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摘要:当今社会是知识经济时代,人才是最宝贵的资源。教育作为振兴国家、提升综合国力的重要途径,已成为我国的一大战略任务。而小学作为我国教育的一个重要阶段,小学数学也是小学教育中一门重要的课程,如何做好小学数学课堂教学,对我国小学教育发展尤为重要。为此,对目前小学数学课堂教学策略做一个简要的探讨。
关键词:小学数学 教学策略 学习兴趣
一、创设熟悉情景,激发学生学习兴趣
小学学生天性好玩,好奇心、好玩性比较重,缺乏自主学习的自制力。这样就需要老师采取有效的方法对学生加以引导,激发学生的数学学习兴趣,让学生愿意学、乐意学,学的好、学的开心。在小学数学的教学中不能采用一加一就等于二这样呆板的教学方式,要创设有趣的情景环境,让学生参与情景之中,寓教于乐。比如,十除以二等于多少,可以这样问如果有十根棒棒糖,要分给美羊羊与喜羊羊,要使每只羊的棒棒糖数量一样,那么每只羊要分几根。可以创设学生感兴趣的、熟悉的情景环境,这样可以增加学生的关注度与兴趣度,提高教学效率。
二、密切联系实际,学以致用
在小学数学教学中,教学的内容要密切联系实际,学以致用。虽然数学的逻辑性、理论性比较强,比较抽象。但是,数学仍然是比较实用,在我们日常生活中运用比较广泛的一门重要学科。在数学教学中老师要摒弃那种灌输式的、填压式的教学方式,不要仅仅让同学背数学公式、记乘法口诀、做大量计算题目。小学数学教学,要将教学与实际密切联系、让学生能够学以致用,而不仅仅在于应付考试。比如,在运动会上,两个同学跑400米,在同一起跑线起跑,终点一样,在某一个时刻两位同学相距100米,如果前面那位同学离终点线有100米,那么后面那位同学离终点站有多远。这样既能贴近生活,又能让同学们巩固学习。
三、多采用分组讨论的学习形式
在小学数学教学中,可以多采用分组讨论的学习形式。让学生能够增强团队合作意识、增强集体荣誉感。让同学在小组学习中,能够发散思维、自由讨论,可以锻炼学生的口头表达能力、独立思考能力、团队合作能力、自主学习能力。分组學习,让同学们处于一个比较轻松自由的学习氛围中,能够增强学生的积极性、参与性,让学生在相互交流、相互探讨中碰撞出思维的火花,让学生在交流中互相取长补短、优势互补,让优秀的同学能够发挥自己的优势,中等生能够得到锻炼,差等生能够得到提升,增进学生们之间的情感。例如,以开超市为一个主题,让学生分组学习,让小组成员分别当收银员、进货员、库存清点员等等,让收银员每天计算自己所卖出的商品数量与价格,计算出总收益,让进货员计算每天进的货物种类、数量、单价、总价,让库存清点员每天计算库存货物的种类、数量、单价、总价。并让同学们讨论如何让超市能够实现最大利润,这样既可以让同学们通过数学运算学习数学知识、巩固学习成果,也能让学生们在讨论合作中提升自己的团队合作能力、表达能力、思考能力,提高学生的解决问题的实践能力。
四、创新教学形式,培养学生自主性、创造力
在小学数学教学中要注重培养学生的自主性、创造性,不要禁锢了学生的思维与想法。要让学生充分发挥他们的想象力、自主性与创造性。在小学数学教学中老师不是替学生做好每一个决策、只告诉学生如何做的一个角色,而是要扮演好一个引导者、支持者,引导学生自主学习、引导学生对数学学习感兴趣。在数学的教学中,要鼓励学生多提出问题、多问为什么,在小组学习中要让学生充分发挥其自主性,让学生自由发挥、自己讨论、自己解决问题。这样才能培养出独立自主性强、思考能力强的人才。
五、营造轻松愉快的学习氛围,建立融洽的师生关系
老师是小学数学教育中的重要角色,老师这个角色扮演好了才能提高教学的效率与质量。在小学数学教育中,老师要尽量营造轻松愉快的学习氛围,与同学们建立融洽的师生关系。老师要加强与学生的互动与交流,当学生在学习或生活中遇到困难时,老师要及时发现并对学生多加以关心,帮助学生解决困难。在学生表现优异、进步大的时候,要对其提出表扬,增强学生的自信心与积极性。当学生表现不佳、退步较大的时候,要开导学生,鼓励学生,并与他一起分析其中的原因,鼓励他改进。在课堂教学中,老师要提前备好教学课件,尽量让课堂教学丰富有趣,教学语言要生动幽默,多与同学互动,活跃课堂学习气氛,让学生学得轻松愉快。
六、注重教与学的反思,做好总结
在小学数学教学中,要注重教与学的反思,做好总结工作。在每一堂课结束后,教师都要对课堂效果进行一个评价评估,并总结其突出的地方并加以发扬,总结其不足的、有缺陷的地方,并在下次教学备案时加以改善。只有通过不断的反思与总结,才能不断发现问题,不断地改善教学方式,提高教学效益与教学质量。
七、结语
小学教育是我国教育的重要基础阶段,小学数学也是小学教育中一门重要学科。因此,在小学数学教育中,可以通过创设熟悉情景、激发学生学习兴趣,密切联系实际、学以致用,多采用分组讨论的学习形式,创新教学形式、培养学生自主性创造力,营造轻松愉快的学习氛围、建立融洽的师生关系,注重教与学的反思、做好总结等途径来提高小学数学教育的教学效益与教学质量。
参考文献:
[1]谷爱东.论数学教学中的课堂提问艺术[J].科教文汇,2008,(11).
[2]徐庆红.启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J].中共济南市委党校学报,2008,(03).
[3]韩立福.基础教育阶段现代学校课堂教学评价制度初探——建构多元主体的现代学校课堂教学评价综合模式[J].教育科学研究,2006,(11).
关键词:小学数学 教学策略 学习兴趣
一、创设熟悉情景,激发学生学习兴趣
小学学生天性好玩,好奇心、好玩性比较重,缺乏自主学习的自制力。这样就需要老师采取有效的方法对学生加以引导,激发学生的数学学习兴趣,让学生愿意学、乐意学,学的好、学的开心。在小学数学的教学中不能采用一加一就等于二这样呆板的教学方式,要创设有趣的情景环境,让学生参与情景之中,寓教于乐。比如,十除以二等于多少,可以这样问如果有十根棒棒糖,要分给美羊羊与喜羊羊,要使每只羊的棒棒糖数量一样,那么每只羊要分几根。可以创设学生感兴趣的、熟悉的情景环境,这样可以增加学生的关注度与兴趣度,提高教学效率。
二、密切联系实际,学以致用
在小学数学教学中,教学的内容要密切联系实际,学以致用。虽然数学的逻辑性、理论性比较强,比较抽象。但是,数学仍然是比较实用,在我们日常生活中运用比较广泛的一门重要学科。在数学教学中老师要摒弃那种灌输式的、填压式的教学方式,不要仅仅让同学背数学公式、记乘法口诀、做大量计算题目。小学数学教学,要将教学与实际密切联系、让学生能够学以致用,而不仅仅在于应付考试。比如,在运动会上,两个同学跑400米,在同一起跑线起跑,终点一样,在某一个时刻两位同学相距100米,如果前面那位同学离终点线有100米,那么后面那位同学离终点站有多远。这样既能贴近生活,又能让同学们巩固学习。
三、多采用分组讨论的学习形式
在小学数学教学中,可以多采用分组讨论的学习形式。让学生能够增强团队合作意识、增强集体荣誉感。让同学在小组学习中,能够发散思维、自由讨论,可以锻炼学生的口头表达能力、独立思考能力、团队合作能力、自主学习能力。分组學习,让同学们处于一个比较轻松自由的学习氛围中,能够增强学生的积极性、参与性,让学生在相互交流、相互探讨中碰撞出思维的火花,让学生在交流中互相取长补短、优势互补,让优秀的同学能够发挥自己的优势,中等生能够得到锻炼,差等生能够得到提升,增进学生们之间的情感。例如,以开超市为一个主题,让学生分组学习,让小组成员分别当收银员、进货员、库存清点员等等,让收银员每天计算自己所卖出的商品数量与价格,计算出总收益,让进货员计算每天进的货物种类、数量、单价、总价,让库存清点员每天计算库存货物的种类、数量、单价、总价。并让同学们讨论如何让超市能够实现最大利润,这样既可以让同学们通过数学运算学习数学知识、巩固学习成果,也能让学生们在讨论合作中提升自己的团队合作能力、表达能力、思考能力,提高学生的解决问题的实践能力。
四、创新教学形式,培养学生自主性、创造力
在小学数学教学中要注重培养学生的自主性、创造性,不要禁锢了学生的思维与想法。要让学生充分发挥他们的想象力、自主性与创造性。在小学数学教学中老师不是替学生做好每一个决策、只告诉学生如何做的一个角色,而是要扮演好一个引导者、支持者,引导学生自主学习、引导学生对数学学习感兴趣。在数学的教学中,要鼓励学生多提出问题、多问为什么,在小组学习中要让学生充分发挥其自主性,让学生自由发挥、自己讨论、自己解决问题。这样才能培养出独立自主性强、思考能力强的人才。
五、营造轻松愉快的学习氛围,建立融洽的师生关系
老师是小学数学教育中的重要角色,老师这个角色扮演好了才能提高教学的效率与质量。在小学数学教育中,老师要尽量营造轻松愉快的学习氛围,与同学们建立融洽的师生关系。老师要加强与学生的互动与交流,当学生在学习或生活中遇到困难时,老师要及时发现并对学生多加以关心,帮助学生解决困难。在学生表现优异、进步大的时候,要对其提出表扬,增强学生的自信心与积极性。当学生表现不佳、退步较大的时候,要开导学生,鼓励学生,并与他一起分析其中的原因,鼓励他改进。在课堂教学中,老师要提前备好教学课件,尽量让课堂教学丰富有趣,教学语言要生动幽默,多与同学互动,活跃课堂学习气氛,让学生学得轻松愉快。
六、注重教与学的反思,做好总结
在小学数学教学中,要注重教与学的反思,做好总结工作。在每一堂课结束后,教师都要对课堂效果进行一个评价评估,并总结其突出的地方并加以发扬,总结其不足的、有缺陷的地方,并在下次教学备案时加以改善。只有通过不断的反思与总结,才能不断发现问题,不断地改善教学方式,提高教学效益与教学质量。
七、结语
小学教育是我国教育的重要基础阶段,小学数学也是小学教育中一门重要学科。因此,在小学数学教育中,可以通过创设熟悉情景、激发学生学习兴趣,密切联系实际、学以致用,多采用分组讨论的学习形式,创新教学形式、培养学生自主性创造力,营造轻松愉快的学习氛围、建立融洽的师生关系,注重教与学的反思、做好总结等途径来提高小学数学教育的教学效益与教学质量。
参考文献:
[1]谷爱东.论数学教学中的课堂提问艺术[J].科教文汇,2008,(11).
[2]徐庆红.启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J].中共济南市委党校学报,2008,(03).
[3]韩立福.基础教育阶段现代学校课堂教学评价制度初探——建构多元主体的现代学校课堂教学评价综合模式[J].教育科学研究,2006,(11).