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摘 要：逻辑思维影响着人们看待事物、处理问题的能力，因此对逻辑思维能力的培养显得尤为关键，小学是学生能力与素质发展的重要阶段之一，因此应当发挥学科作用，利用数学教学积极培养学生的逻辑思维能力。文中将对培养小学生数学逻辑思维能力的意义进行简要分析，并提出利用数学教学培养小学生逻辑思维能力的有效途径。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养方法
一、 培养小学生逻辑思维能力的意义
首先，小学阶段学生刚开始接触具有较强理论性与逻辑性的知识，由于他们的思维能力发展尚不成熟，他们对知识的认知是较为混乱的，如果不对学生加以引导，其学习就会面临较多的困难，甚至影响后期学习的展开，因此应当对学生的逻辑能力加以培养，使其能够自主的对知识进行整理，提高知识的系统性，便于加强对知识的理解与记忆。
其次，幼儿时期孩子对事物的理解多通过具体的接触，因此其思维是具象的，而在小学的学习中，学生的思维能力与理解能力要想着抽象性的方向转变。数学教学在培养学生逻辑思维能力的同时，能够促进学生创新能力与理解能力的提高，使学生对抽象性的事物能够有更加深入的理解，因此总的来说，培养逻辑思维能力能够同时促进学生其他能力的提升。
最后，培养小学生的逻辑思维能力能够在一定程度上提高学生学习的积极性与自主性。数学是一门逻辑性较强的学科，这对学生的能力也提出了一定的要求，教师应当对学生予以必要的引导，努力提高学生的逻辑思维能力，使学生的潜能得到发挥，让他们更加理性的看待数学学习，更加主动的探索数学知识，通过自己的努力解决数学学习中的问题。
二、 数学教学培养小学生逻辑思维能力的方法
（一） 用问题引导学生的思维
数学学习过程即是思维活动的过程，教师在课堂上应当引导学生进行思考，在逐步思考的过程中提高思维的逻辑性。教师需对教材内容进行充分的分析，然后设置相应的问题引导学生展开探究，教师也要鼓励学生通过自主探究发现问题，然后分析问题产生的原因，并找到解决问题的有效方法。教师应当为学生介绍一些逻辑方法，并指导学生将这些方法应用到实际的学习过程中，如归纳法、演绎法、比较法、分类法、综合法、分析法、抽象法以及概括法等。在问题引导的过程中，学生会在潜移默化中掌握逻辑方法的实际运用策略，了解逻辑方法在问题解决中显现出来的独特优势，继而提升自身的逻辑思维能力。例如在加深学生对数字7的认识时，教师可以拿出若干苹果与梨，提出“一共要7个水果，苹果与梨可以怎样搭配（苹果与梨的数量均不能为0）”的问题，在问题的引导下，学生就会思考几加几等于7，最后给出不同的搭配方案，即1个苹果 6个梨、2个苹果 5个梨、3个苹果 4个梨、4个苹果 3个梨、5个苹果 2个梨、6个苹果 1个梨。这个过程即是学生利用综合法与分析法思考问题的过程，在实际的课堂学习中，学生的思维能力将得到有效的锻炼与培养。
（二） 尊重学生的发展特点展开教学
小学生的思维能力、自制能力、自主能力等相对较差，传统灌输式的教学方法并不能让学生集中注意力学习，积极参与到课堂探究中，为了提高课堂活力，改善教学质量，教师应当在尊重学生发展特点的前提下展开各项教学活动。第一，小学生的好奇心较强，同时好动好玩，教师应当尊重学生的心理，可以适当在课堂上开展一些竞赛活动或者是小游戏，这样既可以活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣与课堂参与感，也能够在一定程度上锻炼学生的思维，提高其思维活力以及对知识的运用能力。第二，小学生的理解能力较差，以往的知识都是通过亲身的感知获得的，而数学知识多为抽象性知识，为了提高学生的思维逻辑性，教师应当为学生进行一定的知识演示，让学生了解知识的产生与探究过程，如合数、质数的相关概念等，这些是指涵盖的内容较广，抽象性较强，单纯的讲述根本无法让学生了解知识的内涵，此时教师的演示就显得十分必要。第三，为了促进学生综合能力的提升，教師可以在课堂上开展合作学习与探究学习，让学生分组对知识进行探讨，学生间的交流能够激发彼此的思维，让学生获得特殊的学习体验，从而使自身的逻辑思维能力得到锻炼。
（三） 帮助学生构建知识体系
为了提高学生思维的逻辑性，教师应当引导学生构建知识体系，了解各种不同的数学知识与数学规律之间的内在联系，在遇到问题时学会综合运用以前学过的数学知识。例如，在学习平行四边形面积的计算时，教师可以让学生联系三角形面积计算公式、正方形与长方形面积计算公式等知识，然后在此基础上自主探究平行四边形面积的计算方法，这时有的学生就会采取直接将当前的平行四边形分割为三角形与长方形的组合的方法，然后计算面积和；也有学生会将平行四边形补全为长方形，然后计算面积差。不同学生可能会采取不同的方式进行思考与计算，这与学生逻辑思维能力的大小有一定的关系，教师要鼓励学生积极思考，通过多种方法解决问题，对逻辑思维能力较强，思维活跃的学生要予以表扬，而对逻辑思维能力较差的学生，教师也应当予以鼓励与肯定，从而增强学生的自信心，使学生愿意参与课堂活动，积极进行探索与思考，从而不断提升自身的逻辑思维能力。
三、 结语
逻辑思维能力是学生的重要能力之一，这一能力对学生学习与生活的影响极大，为了培养小学生的逻辑思维能力，小学数学应当积极发挥作用。在课堂教学中，教师应当有意识的对学生的逻辑思维能力进行培养与引导，鼓励学生自主展开探究与思索，通过问题对学生进行必要的引导，然后利用游戏、竞赛、合作学习等形式，吸引学生的课堂注意力，在潜移默化中提升其逻辑思维能力，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑健.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].课程教育研究，2016，（14）.
[2]闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育，2015，（04）.
[3]孙秀.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程（上），2014，（04）.
[4]张艳萍.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].读书文摘，2015，（08）.
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养方法
一、 培养小学生逻辑思维能力的意义
首先，小学阶段学生刚开始接触具有较强理论性与逻辑性的知识，由于他们的思维能力发展尚不成熟，他们对知识的认知是较为混乱的，如果不对学生加以引导，其学习就会面临较多的困难，甚至影响后期学习的展开，因此应当对学生的逻辑能力加以培养，使其能够自主的对知识进行整理，提高知识的系统性，便于加强对知识的理解与记忆。
其次，幼儿时期孩子对事物的理解多通过具体的接触，因此其思维是具象的，而在小学的学习中，学生的思维能力与理解能力要想着抽象性的方向转变。数学教学在培养学生逻辑思维能力的同时，能够促进学生创新能力与理解能力的提高，使学生对抽象性的事物能够有更加深入的理解，因此总的来说，培养逻辑思维能力能够同时促进学生其他能力的提升。
最后，培养小学生的逻辑思维能力能够在一定程度上提高学生学习的积极性与自主性。数学是一门逻辑性较强的学科，这对学生的能力也提出了一定的要求，教师应当对学生予以必要的引导，努力提高学生的逻辑思维能力，使学生的潜能得到发挥，让他们更加理性的看待数学学习，更加主动的探索数学知识，通过自己的努力解决数学学习中的问题。
二、 数学教学培养小学生逻辑思维能力的方法
（一） 用问题引导学生的思维
数学学习过程即是思维活动的过程，教师在课堂上应当引导学生进行思考，在逐步思考的过程中提高思维的逻辑性。教师需对教材内容进行充分的分析，然后设置相应的问题引导学生展开探究，教师也要鼓励学生通过自主探究发现问题，然后分析问题产生的原因，并找到解决问题的有效方法。教师应当为学生介绍一些逻辑方法，并指导学生将这些方法应用到实际的学习过程中，如归纳法、演绎法、比较法、分类法、综合法、分析法、抽象法以及概括法等。在问题引导的过程中，学生会在潜移默化中掌握逻辑方法的实际运用策略，了解逻辑方法在问题解决中显现出来的独特优势，继而提升自身的逻辑思维能力。例如在加深学生对数字7的认识时，教师可以拿出若干苹果与梨，提出“一共要7个水果，苹果与梨可以怎样搭配（苹果与梨的数量均不能为0）”的问题，在问题的引导下，学生就会思考几加几等于7，最后给出不同的搭配方案，即1个苹果 6个梨、2个苹果 5个梨、3个苹果 4个梨、4个苹果 3个梨、5个苹果 2个梨、6个苹果 1个梨。这个过程即是学生利用综合法与分析法思考问题的过程，在实际的课堂学习中，学生的思维能力将得到有效的锻炼与培养。
（二） 尊重学生的发展特点展开教学
小学生的思维能力、自制能力、自主能力等相对较差，传统灌输式的教学方法并不能让学生集中注意力学习，积极参与到课堂探究中，为了提高课堂活力，改善教学质量，教师应当在尊重学生发展特点的前提下展开各项教学活动。第一，小学生的好奇心较强，同时好动好玩，教师应当尊重学生的心理，可以适当在课堂上开展一些竞赛活动或者是小游戏，这样既可以活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣与课堂参与感，也能够在一定程度上锻炼学生的思维，提高其思维活力以及对知识的运用能力。第二，小学生的理解能力较差，以往的知识都是通过亲身的感知获得的，而数学知识多为抽象性知识，为了提高学生的思维逻辑性，教师应当为学生进行一定的知识演示，让学生了解知识的产生与探究过程，如合数、质数的相关概念等，这些是指涵盖的内容较广，抽象性较强，单纯的讲述根本无法让学生了解知识的内涵，此时教师的演示就显得十分必要。第三，为了促进学生综合能力的提升，教師可以在课堂上开展合作学习与探究学习，让学生分组对知识进行探讨，学生间的交流能够激发彼此的思维，让学生获得特殊的学习体验，从而使自身的逻辑思维能力得到锻炼。
（三） 帮助学生构建知识体系
为了提高学生思维的逻辑性，教师应当引导学生构建知识体系，了解各种不同的数学知识与数学规律之间的内在联系，在遇到问题时学会综合运用以前学过的数学知识。例如，在学习平行四边形面积的计算时，教师可以让学生联系三角形面积计算公式、正方形与长方形面积计算公式等知识，然后在此基础上自主探究平行四边形面积的计算方法，这时有的学生就会采取直接将当前的平行四边形分割为三角形与长方形的组合的方法，然后计算面积和；也有学生会将平行四边形补全为长方形，然后计算面积差。不同学生可能会采取不同的方式进行思考与计算，这与学生逻辑思维能力的大小有一定的关系，教师要鼓励学生积极思考，通过多种方法解决问题，对逻辑思维能力较强，思维活跃的学生要予以表扬，而对逻辑思维能力较差的学生，教师也应当予以鼓励与肯定，从而增强学生的自信心，使学生愿意参与课堂活动，积极进行探索与思考，从而不断提升自身的逻辑思维能力。
三、 结语
逻辑思维能力是学生的重要能力之一，这一能力对学生学习与生活的影响极大，为了培养小学生的逻辑思维能力，小学数学应当积极发挥作用。在课堂教学中，教师应当有意识的对学生的逻辑思维能力进行培养与引导，鼓励学生自主展开探究与思索，通过问题对学生进行必要的引导，然后利用游戏、竞赛、合作学习等形式，吸引学生的课堂注意力，在潜移默化中提升其逻辑思维能力，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑健.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].课程教育研究，2016，（14）.
[2]闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育，2015，（04）.
[3]孙秀.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程（上），2014，（04）.
[4]张艳萍.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].读书文摘，2015，（08）.