众所周知，数学的逻辑性思维较强，对学生思维能力要求较高，学生学习起来存在一定困难.相关的数学教育研究者，为了研究出对学生的学习更有帮助的教学模式，把共生理论运用于数学教学中，从而形成了共生式教学模式.
　　一、共生式教学的概念
　　“共生”的原本意思是指两种不同的生物生活在一起，相互依存，以一种对彼此都有利的生活方式生存.在课堂教学中，共生理论无处不在，教师与学生之间、学生与学生之间、主体与客体之间.共生可以是同一科目的不同板块的共生，也可以是不同科目之间的共生.而初中数学共生式教学则是将不同的理论融合在一起，解决不同的数学问题.共生式教学模式的核心就是，实现教师与学生的“共生共长”，使教师与学生相互交流、多多沟通.
　　二、初中数学教学的主要内容
　　初中数学由易到难学习了不同板块的内容.七年级：数轴，正数和负数，一元一次方程和二元一次方程，单项式和多项式，有理数和无理数，图形的对称和概率相关的简单问题.八年级：平方根（无理数），全等三角形，一次函数（图象、解析式），多边形（主要是平行四边形和梯形）.九年级：反比例函数，二次函数，圆.七年级所学的知识都比较简单，大多都是从小学数学到初中数学的一种过渡，小学数学基础较好的学生学习七年级数学基本没多大的问题.数学比较难的是函数，但初中数学不会涉及太多的函数问题.要说印象深刻的定理，还是要数勾股定理（勾三股四弦五），适用于解决直角三角形求边的问题.其实，初中数学都只是学习一些比较简单的知识点，到了高中后才对这些知识点进行深层次的研究学习.
　　三、初中数学共生式教学的发展前景
　　首先把共生理论运用到教学模式中的是上海的一所中学.上海作为全国的一线城市，经济、教育、文化各方面的发展极其迅猛.上海的发展战略经常被其他省市模仿，在教育上也不例外.上海的教育在全国也是名列前茅的.作为首先使用共生式教学模式的城市，其后教育事业的发展也很成功.其他城市纷纷模仿，无论是数学，还是其他学科，都会举一反三采纳这种教学模式.共生式教学模式作为一种全新的教学模式被广大中学所采纳，可见的确有一定的含金量.共生式教学，拉进了教师与学生的距离，使教师与学生“共生共存”.据调查，近年灞桥区教育局大力倡导整体推进中小学课堂教学的改革.经过前后几年的教学探索，于2014年2月正式啟动了共生式课堂教学改革工程.灞桥区在教育上得到很大的进步.
　　四、共生式教学在初中数学教学中的应用
　　实际上，无论是数学理论，还是其他学科上的理论，很多时候都具有相通性.两种不相关的数学问题，有时候也可以用同一种理论进行解决.数学的逻辑思维能力较强，学生在学习时经常会遇到许多与逻辑思维相关的问题.数学也是属于理科范畴的一门学科.一方面，在共生式教学模式下，教师可以把其他学科的相关知识应用到数学教学上，转移学生疲劳的精神状态.在数学课上，偶尔讲讲和数学课堂无关的知识.在缓解学生学习疲劳的同时，可以侧面讲解一些理论知识.既然是共生式教学，就可把两门不同的学科亦或是两种不同的理论结合在一起进行讲解，从而使学生了解不同的知识点、学到更多的知识，从而提高共生式教学模式的效果.例如，数学和物理，两者可以说是没有什么联系，但是有一定的共通之处.另一方面，同为理科类学科，考查学生的逻辑思维能力.在学习中，学生更多的是靠理解和动笔计算.数学类学科，学习方法也很重要.同一道题有几种不同的解答方法，简便的方法三两个步骤即可解答出来；而如果没有用对方法，就会多很多步骤，最终结果还不一定正确.复杂的计算方法，学生在计算过程中容易混淆步骤和知识点，最后自己都不知道在算哪一步、应该算哪一步.在共生式教学模式下，教师应该先为学生讲解最简单的解题方法，再讲解其他适用性更大且难度稍微大一些的解题方法.
　　总之，初中课程既是初高中课程学习的基础，也是小学到初中课程的一个过渡.因此，在这一阶段，学生一定不能松懈，必须过关斩将、踏实掌握每一个知识点.当然，这其间需要教师协调配合商讨出符合学生的学习现状的教学模式.共生式教学模式是一种典型的教学模式.在运用这种教学模式时，教师不能一味地求成，而忽略了学生的学习水平参差不齐以及学生的接受能力等问题，否则可能使最后的结果变得更糟.在教学过程中，教师要不断摸索探讨出更多与共生式教学类似的教学模式，提高学生的学习效果.