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【摘要】營造一个充满教育氛围的育人环境，是班集体建设的基本要求，也是每个班主任孜孜以求的工作目标。本文着眼于班级集体教育环境的物质环境与心理环境，阐述了作者多年来在班集体教育环境创设中的经验。
【关键词】班集体 教育环境 创设
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0201-01
班级是学生成长的摇篮，在学校教育中，学生的创造力是在集体中表现出来的。营造一个充满教育氛围的有助于学生成长、发展的宽松、和谐、独特的育人环境，是班集体建设的基本要求，也是每个班主任孜孜以求的工作目标。研究表明，宽松、和谐、健康、独特的育人环境，不仅能启迪学生的才智，增长学生的知识，还能激发学生积极的情感体验，造就学生良好的行为习惯。在和谐的环境中，学生感到自己被人理解，被人重视，自己有自由表达的机会，自己有充分展示自己才能的时间和空间。
一、物质环境
物质环境主要是指激发学生创造想象、促进学生健康成长的外部硬环境。对班集体建设而言，更多的是指教室的环境布置。
在教室环境布置中，我充分发挥其育人功能，力求做到“让每一块墙壁都开口说话”。在教室的正面，张贴着根据班级实际情况，队员们自己制定的班级奋斗口号：“健体、求实、求知、创新”，从而激起学生积极进取、不断攀登的热情。在教室的一侧，张贴着由学生齐心协力构思并绘制的班徽——50只大雁齐飞图，它代表着班集体中的50个活泼可爱的学生在领头大雁的带领下，一起向着美好的明天展翅翱翔。班徽的四周则张贴着学生们的照片，还有每个学生在照片旁写下一句简短的话，有的是自己的奋斗目标，有的是启示自己的名言警句……小小的图标，短短的语言，无不折射着孩子们追求进步、追求发展的美好愿望！
黑板报，是学生们又一个展示自我的平台。学生把队标写在每一期的板报上，随时鞭策着自己：班级是我家，爱班如爱家。生物角摆放着学生自己带来的各种盆景。在大家的细心呵护下，生物角显示出了勃勃生机。学生也由衷体会到班集体的可爱、温馨。
“小荷露角”栏，学生倍感兴趣，其中有“小小新闻员”、“体育小健将”、“数学小博士”、“制作小能手”、“小小作家”等等。就拿“小小新闻员”评选来说，每个星期五，学生把一周搜集的时事、政治新闻轮流发布、交流、讨论，大家畅所欲言、各抒己见。在此基础上，评选“小小新闻员”。小小栏目的设计，使大家从小就有一种责任感，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
在美化教室环境的同时，我更注重教室布置的净化、有序。净化即教室地面干净，黑板清洁，四壁无灰尘积垢；有序即课桌椅排列整齐、划一，各种教学、学习用品摆放有致。在经过一段时间的刚性训练后，学生们都养成了保持教室环境整洁的习惯。舒适、和谐的教室环境是学生无声的“良师益友”，学生时时受感染，处处受教育。
二、心理环境
和谐、轻松的心理环境，主要是指师生之间、学生之间形成的良好的人际关系和民主和谐的气氛。
1.建立平等的师生情感交流机制。
教育心理学告诉我们：宽松、和谐的教育环境有助于学生情绪稳定，并能使学生产生积极向上的动力。要让学生在一个宽松和谐的环境中锻炼成长，就得构建真诚、平等的师生关系，建立平等的师生情感交流机制，学生可以向教师自由地表达意见，教师则应认真倾听，仔细解读。因为学生虽小，却也有丰富的情感，他们需要倾诉，他们需要理解。正如于漪老师所说的，每个孩子都是一本丰富的书，他们需要你耐心地解读，需要有爱的雨露来滋润。
这种交流可以狭义地理解为与学生的谈心，了解学生的思想动向；但在广义上可以理解为教师与学生之间所有的交流和交往，包括每一个小小的表情与动作。有时，给学生一个甜甜的微笑，学生会欣喜万分；送学生一句由衷的表扬，学生会信心大增；与学生作一次倾心的交谈，学生会豁然开朗；给学生一次诚恳的批评，学生会化干戈为玉帛；给学生一个轻轻的抚摸，学生会记忆犹新……
但是，应该注意的是，这种交流决不是针对个别的，而应面向全体学生。教师最无心犯的错误是，较多地把笑容给那些好学生，而忽略了其他一部分弱势群体，这种交流机制就未免显得有些苍白。其实，做教师的都明白，世上没有两片完全相同的树叶，学生与学生之间也存在着许多的迥然不同：有的活泼，有的内向；有的乖巧，有的叛逆；有的认真，有的懒散……不管你面对怎样的学生，都应该以一颗平常心对待他们。走近他们，将心比心，深入他的心灵，倾听他们的声音，你就会看到他可爱的一面，看到他的热情上进，看到他的朴实善良，看到他一次次与困难的抗挣……这样你的心境就平和了，开阔了，好的教育方法也将随之而产生了。
教师对学生的关注，要如同冬日的暖阳普照大地。这种阳光式的、真诚的、无时无处不在的关注会使学生认识到自己能够成为一个“最好学生”的潜在能力，从而对自己充满信心。
2.建立和谐合作的班级人际关系。
现代的孩子大多是独生子女，从小就是家中的小太阳、小皇帝，爸爸妈妈、爷爷奶奶都跟着他转，过分的关心和照顾，无形中养成了他们以自我为中心的习惯，习惯于他人关心自己，习惯于他人听从自己。这种不健康的心理会影响甚至阻碍孩子们的成长与发展。
于是，我为孩子们创设了很多互相交流与合作的机会。如小组探究活动、假日小队活动、小组读书活动……在小组探究活动中，学生们分工合作，有的专门负责寻找资料，有的观察，有的作记录，有的负责整理资料，也有的准备在班级中汇报交流。在整个活动过程中，大家互帮互助，共同克服困难，完成任务。在成立假日小队时，每个队自己招募队员，取好队名，大家一起商量活动的内容和形式。在活动的过程中，孩子们体验到了伙伴间真挚的情谊，孩子们学会了包容和接纳别人，学会了真诚地与同伴交往，学会了处理交往中出现的问题和矛盾，学会了如何及时调整自己的行为等。
另外，我还经常以同桌、四人小组等为单位组织教学，促进学生互相学习，取长补短。长此以往，学生学会了欣赏他人、尊重别人；学会了与人合作，产生了强烈的团队意识，增强了班级凝聚力；形成了和谐的班级人际关系，促进了学生健全人格的形成与发展。
参考资料：
[1]冯丽萍.班主任工作浅谈，北京师范大学出版社.2010年11月
[2]郭胜春.中小学课堂建设的经验谈.湖南师范大学学报.2011年8月
[3]郝美玲.新课程教育中班级教育环境建设的作用.湖北教育出版社.2012年3月
【关键词】班集体 教育环境 创设
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0201-01
班级是学生成长的摇篮，在学校教育中，学生的创造力是在集体中表现出来的。营造一个充满教育氛围的有助于学生成长、发展的宽松、和谐、独特的育人环境，是班集体建设的基本要求，也是每个班主任孜孜以求的工作目标。研究表明，宽松、和谐、健康、独特的育人环境，不仅能启迪学生的才智，增长学生的知识，还能激发学生积极的情感体验，造就学生良好的行为习惯。在和谐的环境中，学生感到自己被人理解，被人重视，自己有自由表达的机会，自己有充分展示自己才能的时间和空间。
一、物质环境
物质环境主要是指激发学生创造想象、促进学生健康成长的外部硬环境。对班集体建设而言，更多的是指教室的环境布置。
在教室环境布置中，我充分发挥其育人功能，力求做到“让每一块墙壁都开口说话”。在教室的正面，张贴着根据班级实际情况，队员们自己制定的班级奋斗口号：“健体、求实、求知、创新”，从而激起学生积极进取、不断攀登的热情。在教室的一侧，张贴着由学生齐心协力构思并绘制的班徽——50只大雁齐飞图，它代表着班集体中的50个活泼可爱的学生在领头大雁的带领下，一起向着美好的明天展翅翱翔。班徽的四周则张贴着学生们的照片，还有每个学生在照片旁写下一句简短的话，有的是自己的奋斗目标，有的是启示自己的名言警句……小小的图标，短短的语言，无不折射着孩子们追求进步、追求发展的美好愿望！
黑板报，是学生们又一个展示自我的平台。学生把队标写在每一期的板报上，随时鞭策着自己：班级是我家，爱班如爱家。生物角摆放着学生自己带来的各种盆景。在大家的细心呵护下，生物角显示出了勃勃生机。学生也由衷体会到班集体的可爱、温馨。
“小荷露角”栏，学生倍感兴趣，其中有“小小新闻员”、“体育小健将”、“数学小博士”、“制作小能手”、“小小作家”等等。就拿“小小新闻员”评选来说，每个星期五，学生把一周搜集的时事、政治新闻轮流发布、交流、讨论，大家畅所欲言、各抒己见。在此基础上，评选“小小新闻员”。小小栏目的设计，使大家从小就有一种责任感，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
在美化教室环境的同时，我更注重教室布置的净化、有序。净化即教室地面干净，黑板清洁，四壁无灰尘积垢；有序即课桌椅排列整齐、划一，各种教学、学习用品摆放有致。在经过一段时间的刚性训练后，学生们都养成了保持教室环境整洁的习惯。舒适、和谐的教室环境是学生无声的“良师益友”，学生时时受感染，处处受教育。
二、心理环境
和谐、轻松的心理环境，主要是指师生之间、学生之间形成的良好的人际关系和民主和谐的气氛。
1.建立平等的师生情感交流机制。
教育心理学告诉我们：宽松、和谐的教育环境有助于学生情绪稳定，并能使学生产生积极向上的动力。要让学生在一个宽松和谐的环境中锻炼成长，就得构建真诚、平等的师生关系，建立平等的师生情感交流机制，学生可以向教师自由地表达意见，教师则应认真倾听，仔细解读。因为学生虽小，却也有丰富的情感，他们需要倾诉，他们需要理解。正如于漪老师所说的，每个孩子都是一本丰富的书，他们需要你耐心地解读，需要有爱的雨露来滋润。
这种交流可以狭义地理解为与学生的谈心，了解学生的思想动向；但在广义上可以理解为教师与学生之间所有的交流和交往，包括每一个小小的表情与动作。有时，给学生一个甜甜的微笑，学生会欣喜万分；送学生一句由衷的表扬，学生会信心大增；与学生作一次倾心的交谈，学生会豁然开朗；给学生一次诚恳的批评，学生会化干戈为玉帛；给学生一个轻轻的抚摸，学生会记忆犹新……
但是，应该注意的是，这种交流决不是针对个别的，而应面向全体学生。教师最无心犯的错误是，较多地把笑容给那些好学生，而忽略了其他一部分弱势群体，这种交流机制就未免显得有些苍白。其实，做教师的都明白，世上没有两片完全相同的树叶，学生与学生之间也存在着许多的迥然不同：有的活泼，有的内向；有的乖巧，有的叛逆；有的认真，有的懒散……不管你面对怎样的学生，都应该以一颗平常心对待他们。走近他们，将心比心，深入他的心灵，倾听他们的声音，你就会看到他可爱的一面，看到他的热情上进，看到他的朴实善良，看到他一次次与困难的抗挣……这样你的心境就平和了，开阔了，好的教育方法也将随之而产生了。
教师对学生的关注，要如同冬日的暖阳普照大地。这种阳光式的、真诚的、无时无处不在的关注会使学生认识到自己能够成为一个“最好学生”的潜在能力，从而对自己充满信心。
2.建立和谐合作的班级人际关系。
现代的孩子大多是独生子女，从小就是家中的小太阳、小皇帝，爸爸妈妈、爷爷奶奶都跟着他转，过分的关心和照顾，无形中养成了他们以自我为中心的习惯，习惯于他人关心自己，习惯于他人听从自己。这种不健康的心理会影响甚至阻碍孩子们的成长与发展。
于是，我为孩子们创设了很多互相交流与合作的机会。如小组探究活动、假日小队活动、小组读书活动……在小组探究活动中，学生们分工合作，有的专门负责寻找资料，有的观察，有的作记录，有的负责整理资料，也有的准备在班级中汇报交流。在整个活动过程中，大家互帮互助，共同克服困难，完成任务。在成立假日小队时，每个队自己招募队员，取好队名，大家一起商量活动的内容和形式。在活动的过程中，孩子们体验到了伙伴间真挚的情谊，孩子们学会了包容和接纳别人，学会了真诚地与同伴交往，学会了处理交往中出现的问题和矛盾，学会了如何及时调整自己的行为等。
另外，我还经常以同桌、四人小组等为单位组织教学，促进学生互相学习，取长补短。长此以往，学生学会了欣赏他人、尊重别人；学会了与人合作，产生了强烈的团队意识，增强了班级凝聚力；形成了和谐的班级人际关系，促进了学生健全人格的形成与发展。
参考资料：
[1]冯丽萍.班主任工作浅谈，北京师范大学出版社.2010年11月
[2]郭胜春.中小学课堂建设的经验谈.湖南师范大学学报.2011年8月
[3]郝美玲.新课程教育中班级教育环境建设的作用.湖北教育出版社.2012年3月