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摘要：合作学习起源于西方发达国家。作为一种新的教学策略，它能有效地促进我国高中生物教育的发展和进步。高中素质教育改革重视学生学习能力的培养，其中自主探究学习能力也是学生身心发展的必备能力。因此，教师需要通过制定规则、营造环境、开展活动和建立评价体系，运用合理的对策来提高学习和教学质量，从而提高学生合作学习的积极性。
关键词：高中生物;合作学习;策略应用;
1在教学中合作学习策略的意义
生物在高中阶段的学科中占据着非常重要的地位，且知识点比较多，无论是计算题还是相应的理论知识难度都比较大，如果让学生独立完成，不仅需要很长的时间，同时还会挫伤学生的积极性，使他们对生物产生恐惧的心理。但是如果采用合作学习的方法，让他们进行小组合作共同探讨，不仅能够极大程度上节约解题时间，同时还能够帮助学生提高团结合作的精神，有效的激发学生对生物的学习兴趣。因此合作学习能够让学生在短时间之内掌握较多的知识点，有效的构建良好的课堂氛围。除此之外，合作学习还能够帮助学生缓解焦虑的心情。
2高中生物教学中合作学习策略的应用
2.1合理分工，保证小组学习的有效性
在高二生物课堂上，小组合作学习应注意以下问题，以保证小组合作学习的有效性，充分发挥每个人的优势。首先，要注意小组合作的话题，这是一个探索性的话题，可以吸引学生的兴趣，满足学生的求知欲。这样既增强了学生学习生物的兴趣，也提高了学生的思维。第二，要注意每个小组学生的特点，为他们安排合适的讨论目标，保证每个学生都能参加讨论，充分发挥每个人的优势，提高小组讨论和教学质量。
比如在“通过神经系统的调节”的教学中，应该采用小组合作学习的教学方法。首先要设置几个问题，比如：神经元包括哪些部分，神经元和神经纤维的关系是怎样的;简单的神经反射至少需要几个神经元才能完成。然后，学生可以分成4-5人的小组，根据他们的生物学成绩和个性进行分类。其次，要注意选择一个组长，帮助安排小组内部的分工合作，一个可以查资料，一个可以组织语音答题等。这样可以大大提高小组内的沟通能力，让每个学生都能表达自己的想法，让成绩差的学生向成绩优秀的学生学习自己的思维方式、探究方式和学习方式，从而提高学习成绩，帮助成绩优秀的学生更深刻地理解知识。
2.2选择合作内容，发展学生思维
教师应根据教学大纲和教材内容，充分掌握书籍内容，结合课程学习的重点和难点，选择合适的小组合作内容。合适的学习内容直接决定了合作学习模式的效果。花时间讨论一个不重要或者很难的知识点不会有多大收获，甚至会影响学生的学习态度，挫傷他们的自信心。因此，教师应根据这些学生的知识水平和能力，精心选择和设计适合他们的合作内容，以提高他们的学习兴趣，拓宽他们的思维。
在人教高二学习《植物生长素的发现》一课时，采用合作学习的方法是非常合适的。本课主要讲植物向光生长的现象，本课与前一节和后一节紧密相关，可以提高学生的探索能力。让学生分组进行实验讨论。首先提出植物向光弯曲的假设，然后在小组中开始实验讨论。还提醒学生注意实验材料的选择和自变量的可操作性。实验应选择向光性明显的植物。之后让各组总结出一个实验结论，大致来说，单侧光的照射会刺激尖端，进而使背光部分比发光部分生长更快，从而导致向光性弯曲现象的出现。
2.3建立健全评价机制，提高学生学习积极性
我们通常使用考试的形式来评估学生的学习成绩。但是这种评价形式比较枯燥，不能激发学生的学习积极性，甚至会让学生互相攀比，产生嫉妒心理，影响教案的顺利开展。因此，实施小组合作学习模式，需要采用正确的评价机制来提高学生的学习积极性。
采用合作学习模式，评价主体应为全体学生，评价形式包括自我评价和其他评价。教师可以根据完成任务的目标和小组之间的合作来评估自己的成绩。还要注意以下几点：第一，成绩出来后，老师不要马上通知学生，要让学生科学地分析成绩，做好折线图，方便看到成绩的进步和退步，分析原因。第二，老师可以让班级里的每个学生都设定一个目标，设定一个小组目标，建立一个小组奖励机制，让小组里的学生团结协作，为整体利益而努力，提高课堂学习质量。
3合作学习在高中生物教学中的应用效果
3.1改善课堂活动
由于高中生物教学的内容具有很强的理论性和专业性，在传统的教学活动中，学生往往因缺乏知识储备、缺乏自信、害怕被其他学生嘲笑而不敢回答问题，导致课堂气氛沉闷，出现了只有老师“唱独角戏”的现象。合作学习教学模式在生物课中应用后，教师会给学生3～5分钟的时间来讨论每个难题。经过小组成员的共同分析和相互肯定，学生对自己的答案基本上会有足够的信心，从而提高自己回答问题的自信心和积极性，并主动举手回答老师的问题，从而提高课堂活动。
3.2培养学生的竞争意识
在小组内共同解决问题时，每个人的看法不同、思路不同，很容易就会产生分歧，进而产生竞争意识，而这也是促进学生发展、走向成功不可或缺的因素，竞争意识能帮助学生积极学习，努力提升自己。
结束语
总之，在高中生物课堂上采取合作学习的模式，不仅能营造出学习氛围，还能培养学生的竞争、创新意识，提高合作能力。让学生在小组合作中看到自己的优点与不足，并学习其他人分析解决问题的方式，帮助提升自己的学习成绩和综合素质。
相关文献;
[1]何华.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新课程导学，2017（2）.
[2]覃香積.浅析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].读与写（教师），2020，000（006）：P.1-1.
关键词：高中生物;合作学习;策略应用;
1在教学中合作学习策略的意义
生物在高中阶段的学科中占据着非常重要的地位，且知识点比较多，无论是计算题还是相应的理论知识难度都比较大，如果让学生独立完成，不仅需要很长的时间，同时还会挫伤学生的积极性，使他们对生物产生恐惧的心理。但是如果采用合作学习的方法，让他们进行小组合作共同探讨，不仅能够极大程度上节约解题时间，同时还能够帮助学生提高团结合作的精神，有效的激发学生对生物的学习兴趣。因此合作学习能够让学生在短时间之内掌握较多的知识点，有效的构建良好的课堂氛围。除此之外，合作学习还能够帮助学生缓解焦虑的心情。
2高中生物教学中合作学习策略的应用
2.1合理分工，保证小组学习的有效性
在高二生物课堂上，小组合作学习应注意以下问题，以保证小组合作学习的有效性，充分发挥每个人的优势。首先，要注意小组合作的话题，这是一个探索性的话题，可以吸引学生的兴趣，满足学生的求知欲。这样既增强了学生学习生物的兴趣，也提高了学生的思维。第二，要注意每个小组学生的特点，为他们安排合适的讨论目标，保证每个学生都能参加讨论，充分发挥每个人的优势，提高小组讨论和教学质量。
比如在“通过神经系统的调节”的教学中，应该采用小组合作学习的教学方法。首先要设置几个问题，比如：神经元包括哪些部分，神经元和神经纤维的关系是怎样的;简单的神经反射至少需要几个神经元才能完成。然后，学生可以分成4-5人的小组，根据他们的生物学成绩和个性进行分类。其次，要注意选择一个组长，帮助安排小组内部的分工合作，一个可以查资料，一个可以组织语音答题等。这样可以大大提高小组内的沟通能力，让每个学生都能表达自己的想法，让成绩差的学生向成绩优秀的学生学习自己的思维方式、探究方式和学习方式，从而提高学习成绩，帮助成绩优秀的学生更深刻地理解知识。
2.2选择合作内容，发展学生思维
教师应根据教学大纲和教材内容，充分掌握书籍内容，结合课程学习的重点和难点，选择合适的小组合作内容。合适的学习内容直接决定了合作学习模式的效果。花时间讨论一个不重要或者很难的知识点不会有多大收获，甚至会影响学生的学习态度，挫傷他们的自信心。因此，教师应根据这些学生的知识水平和能力，精心选择和设计适合他们的合作内容，以提高他们的学习兴趣，拓宽他们的思维。
在人教高二学习《植物生长素的发现》一课时，采用合作学习的方法是非常合适的。本课主要讲植物向光生长的现象，本课与前一节和后一节紧密相关，可以提高学生的探索能力。让学生分组进行实验讨论。首先提出植物向光弯曲的假设，然后在小组中开始实验讨论。还提醒学生注意实验材料的选择和自变量的可操作性。实验应选择向光性明显的植物。之后让各组总结出一个实验结论，大致来说，单侧光的照射会刺激尖端，进而使背光部分比发光部分生长更快，从而导致向光性弯曲现象的出现。
2.3建立健全评价机制，提高学生学习积极性
我们通常使用考试的形式来评估学生的学习成绩。但是这种评价形式比较枯燥，不能激发学生的学习积极性，甚至会让学生互相攀比，产生嫉妒心理，影响教案的顺利开展。因此，实施小组合作学习模式，需要采用正确的评价机制来提高学生的学习积极性。
采用合作学习模式，评价主体应为全体学生，评价形式包括自我评价和其他评价。教师可以根据完成任务的目标和小组之间的合作来评估自己的成绩。还要注意以下几点：第一，成绩出来后，老师不要马上通知学生，要让学生科学地分析成绩，做好折线图，方便看到成绩的进步和退步，分析原因。第二，老师可以让班级里的每个学生都设定一个目标，设定一个小组目标，建立一个小组奖励机制，让小组里的学生团结协作，为整体利益而努力，提高课堂学习质量。
3合作学习在高中生物教学中的应用效果
3.1改善课堂活动
由于高中生物教学的内容具有很强的理论性和专业性，在传统的教学活动中，学生往往因缺乏知识储备、缺乏自信、害怕被其他学生嘲笑而不敢回答问题，导致课堂气氛沉闷，出现了只有老师“唱独角戏”的现象。合作学习教学模式在生物课中应用后，教师会给学生3～5分钟的时间来讨论每个难题。经过小组成员的共同分析和相互肯定，学生对自己的答案基本上会有足够的信心，从而提高自己回答问题的自信心和积极性，并主动举手回答老师的问题，从而提高课堂活动。
3.2培养学生的竞争意识
在小组内共同解决问题时，每个人的看法不同、思路不同，很容易就会产生分歧，进而产生竞争意识，而这也是促进学生发展、走向成功不可或缺的因素，竞争意识能帮助学生积极学习，努力提升自己。
结束语
总之，在高中生物课堂上采取合作学习的模式，不仅能营造出学习氛围，还能培养学生的竞争、创新意识，提高合作能力。让学生在小组合作中看到自己的优点与不足，并学习其他人分析解决问题的方式，帮助提升自己的学习成绩和综合素质。
相关文献;
[1]何华.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新课程导学，2017（2）.
[2]覃香積.浅析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].读与写（教师），2020，000（006）：P.1-1.