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英语听力教学一直是课程教学的重要知识点,也是学生掌握较为困难的一项语言项目。究其原因,主要是学生在中学听力基础较为薄弱,对听力的学习技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析,我认为,要想提高高中学生的英语听力水平,不仅要在尊重学生听力个体差异的基础上注重运用多元化的教学策略,而且应该在围绕文本语言学习内容的同时,培养学生的听力理解能力,以此来提高他们的听力能力。这些方法主要包括,注重语篇理解,培养学生筛选主要信息的能力;留心素材细节,培养学生理解感悟运用的能力;关注训练技巧,提高学生的英语听力综合素养。在教学中,注重运用上述方法能够对学生的听力水平产生一定的促进作用。
1.注重语篇理解,培养学生筛选主要信息的能力
学生英语听力理解的困难主要是对语篇大意的理解不够,容易导致一些偏差,甚至错误,难以提高听力理解的准确性。这也就说,在英语教学中注重语篇理解,培养学生筛选主要信息的能力是提高学生英语听力水平的重要途径和方法。培养学生的语篇理解能力,一方面能够帮助他们更好地熟悉文章内容,另一方面能够提高他们筛选主要信息的能力。
在教学中,注重语篇理解,培养学生筛选主要信息的能力,以下几方面不可忽视:(1)要求学生在独自听文章素材的基础上抓住文章中的关键性词汇来概括文章的大意,特别是文章的首句和末尾语句;(2)注重文体类型及文章素材的结构思维等方面,要求学生在理解大意的基础上猜测文章的前后表达的内容;(3)鼓励学生从语篇中找出与文章主题相关的核心词汇,并予以概括总结;(4)要求学生在首次听素材的基础上,理解文章的表达大意,并注意存在疑惑的地方,在进行第二次听素材过程中,就上述疑惑之处进行仔细辨别,以提高理解准确性。
例如,在“Before writing was developed,people used to keep records by putting a number of stones together.”这句话中,我们应该注意“before writing”、“keep records”、“stones”等词汇,尤其是“keep records”是语句大意的重要体现。在此基础上,我们能够推断出该文章是一篇介绍有关数据记录的科普说明文。这就要求学生在进行听力理解过程中知晓说明的对象、特征及意义等方面。在解决了上属语篇理解的问题之后,学生可根据这些细节问题依次地予以解决。
2.留心素材细节,培养学生理解感悟运用的能力
在听力素材中,细节之处往往是命题者的命题依据和重点内容。这就要求教师在听力教学中注重培养学生的细节理解感悟能力,要求学生在留心细节的同时能够深入猜测其中的意思,以此来培养学生的理解感悟和语言运用能力。
我认为,留心素材细节,培养学生的理解感悟运用能力,主要体现在:(1)注重在培养学生的语篇概括能力基础上培养学生的文章关键词汇理解能力,要求学生从文章中查找与主题相关的词汇短语;(2)要求学生注意一些与主题相关的信息,像人物、情节、时间、地点、数量等,对于一些具有否定色彩的词汇还应该予以注意,这是命题者感兴趣的地方,也是学生容易出错的地方;(3)培养学生的语言猜测能力,要求学生从前后语句词汇大意中猜测该词所表达的内容大意;(4)注重结合听力理解后面的题目,以此来察觉其中的一点语言信息,为听力理解奠定基础。
例如,在“Appreciating Literature”的听力教学中,学生可根据文章的第一句话“What is classic literature?”猜测本文与古典文学知识相关,再有Charles Dickens(查理·狄更斯)可猜测到这是一篇介绍英国古典文化的听力素材。在此基础上,要求学生根据自己的文化知识积累来深入理解感悟听力素材的表达意思,从而提高理解感悟的准确性。
3.关注训练技巧,提高学生的英语听力综合素养
在英语听力教学中,注重学生听力技巧的培养,一方面,能够帮助学生更好地适应各种文体的听力要求,增强他们学习的主动性和积极性。另一方面,能够提高学生的听力理解水平,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。这种听力技巧的培养,更是学生提高听力水平的重要捷径。
我认为,关注训练技巧,提高学生的英语听力综合素养,首先,应该培养学生的语言理解的敏锐度,要求学生在抓关键词汇的基础上理解听力素材表达内容;其次,应注重培养学生的换位思考能力,要求学生从命题者的角度去思考和理解听力素材的主题大意;最后,应鼓励学生依据听力题目进行适当的想象,帮助他们更好地熟悉听力素材内容。
综上所言,在高中英语听力教学中,围绕听力素材,注重务实学生的英语听力基础,不仅能够帮助学生掌握丰富的语言文化知识,而且能够提高学生的理解感悟能力。这些方法的运用更能够让学生的语言理解和运用得到有机融合,促进他们语言知识技能的生成。
参考文献:
[1]樊敏妍.高中英语听力课教学探讨[J].湖北广播电视大学学报,2010,(2).
[2]贾东源.英语听力课中关于听力技能训练的一些作法[J].青岛职业技术学院学报,1989,(3).
[3]张敏真.中学生生听说能力训练方法探索[D].福建师范大学,2001.
[4]舒翠兰.浅论中学生英语听力教学现状及对策[J].中国科技博览,2010,(10).
1.注重语篇理解,培养学生筛选主要信息的能力
学生英语听力理解的困难主要是对语篇大意的理解不够,容易导致一些偏差,甚至错误,难以提高听力理解的准确性。这也就说,在英语教学中注重语篇理解,培养学生筛选主要信息的能力是提高学生英语听力水平的重要途径和方法。培养学生的语篇理解能力,一方面能够帮助他们更好地熟悉文章内容,另一方面能够提高他们筛选主要信息的能力。
在教学中,注重语篇理解,培养学生筛选主要信息的能力,以下几方面不可忽视:(1)要求学生在独自听文章素材的基础上抓住文章中的关键性词汇来概括文章的大意,特别是文章的首句和末尾语句;(2)注重文体类型及文章素材的结构思维等方面,要求学生在理解大意的基础上猜测文章的前后表达的内容;(3)鼓励学生从语篇中找出与文章主题相关的核心词汇,并予以概括总结;(4)要求学生在首次听素材的基础上,理解文章的表达大意,并注意存在疑惑的地方,在进行第二次听素材过程中,就上述疑惑之处进行仔细辨别,以提高理解准确性。
例如,在“Before writing was developed,people used to keep records by putting a number of stones together.”这句话中,我们应该注意“before writing”、“keep records”、“stones”等词汇,尤其是“keep records”是语句大意的重要体现。在此基础上,我们能够推断出该文章是一篇介绍有关数据记录的科普说明文。这就要求学生在进行听力理解过程中知晓说明的对象、特征及意义等方面。在解决了上属语篇理解的问题之后,学生可根据这些细节问题依次地予以解决。
2.留心素材细节,培养学生理解感悟运用的能力
在听力素材中,细节之处往往是命题者的命题依据和重点内容。这就要求教师在听力教学中注重培养学生的细节理解感悟能力,要求学生在留心细节的同时能够深入猜测其中的意思,以此来培养学生的理解感悟和语言运用能力。
我认为,留心素材细节,培养学生的理解感悟运用能力,主要体现在:(1)注重在培养学生的语篇概括能力基础上培养学生的文章关键词汇理解能力,要求学生从文章中查找与主题相关的词汇短语;(2)要求学生注意一些与主题相关的信息,像人物、情节、时间、地点、数量等,对于一些具有否定色彩的词汇还应该予以注意,这是命题者感兴趣的地方,也是学生容易出错的地方;(3)培养学生的语言猜测能力,要求学生从前后语句词汇大意中猜测该词所表达的内容大意;(4)注重结合听力理解后面的题目,以此来察觉其中的一点语言信息,为听力理解奠定基础。
例如,在“Appreciating Literature”的听力教学中,学生可根据文章的第一句话“What is classic literature?”猜测本文与古典文学知识相关,再有Charles Dickens(查理·狄更斯)可猜测到这是一篇介绍英国古典文化的听力素材。在此基础上,要求学生根据自己的文化知识积累来深入理解感悟听力素材的表达意思,从而提高理解感悟的准确性。
3.关注训练技巧,提高学生的英语听力综合素养
在英语听力教学中,注重学生听力技巧的培养,一方面,能够帮助学生更好地适应各种文体的听力要求,增强他们学习的主动性和积极性。另一方面,能够提高学生的听力理解水平,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。这种听力技巧的培养,更是学生提高听力水平的重要捷径。
我认为,关注训练技巧,提高学生的英语听力综合素养,首先,应该培养学生的语言理解的敏锐度,要求学生在抓关键词汇的基础上理解听力素材表达内容;其次,应注重培养学生的换位思考能力,要求学生从命题者的角度去思考和理解听力素材的主题大意;最后,应鼓励学生依据听力题目进行适当的想象,帮助他们更好地熟悉听力素材内容。
综上所言,在高中英语听力教学中,围绕听力素材,注重务实学生的英语听力基础,不仅能够帮助学生掌握丰富的语言文化知识,而且能够提高学生的理解感悟能力。这些方法的运用更能够让学生的语言理解和运用得到有机融合,促进他们语言知识技能的生成。
参考文献:
[1]樊敏妍.高中英语听力课教学探讨[J].湖北广播电视大学学报,2010,(2).
[2]贾东源.英语听力课中关于听力技能训练的一些作法[J].青岛职业技术学院学报,1989,(3).
[3]张敏真.中学生生听说能力训练方法探索[D].福建师范大学,2001.
[4]舒翠兰.浅论中学生英语听力教学现状及对策[J].中国科技博览,2010,(10).