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有句古话,“凡事预则立,不预则废.”这句话强调的是不管做什么事,要事先有充分的准备.
在学习中,这种准备就是预习.中学数学预习相当重要,是学习过程中的一个重要环节,是培养学生自学能力的重要途径.
进入中学以后,由于教学内容的加深,思维要求的提高,课堂容量的增加,教师讲解课时的减少,学生课后自主时间的丰富,只有科学地进行知识的衔接、合理的心理过渡,采取有效的方法,才能适应中学的学习,取得理想的效果.
一、充分认识课前预习的重要性
数学课课前预习更为重要.通过课前预习而“生疑”,“带疑”听课而“感疑”,通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“破疑”,从而提高课堂的听课效果.
预习准备的越充分,听课效果就越好;听课效果越好,就能更好地预习下节内容,从而形成良性循环.
预习可以增强听课的目的性和针对性.通过预习,可以初步了解新课的基本内容,找到重点、难点和疑点.
这样,对于预习时看懂的部分,上课就着重研究教师的思路,学习教师分析问题和解决问题的方法,找到掌握知识和解决问题的有效途径.
预习中不懂的问题,上课时教师讲解这部分知识时,目标明确,态度积极,注意力高度集中,问题就会迎刃而解,同时通过预习有助于听课笔记的记录与使用,课本上有的内容可不记,这样挤出时间,认真听课,认真分析,提高效率.
二、发挥教师主导作用,将预习的开展落到实处
根据教学内容的特点,认真编写精细的、合理的、形式多样的和富有挑战性的预习提纲,使学生的预习有明确的方向和具体的要求,克服和杜绝“放羊式”的预习.
为了使学生的预习能落到实处,首先,教师必须根据学生所要预习的内容认真编写预习提纲,提前印好预习讲义,分发到学生手中,让学生依据预习提纲进行有目的、有重点的预习和研讨,形成课堂教学之前的一个最佳预备状态.
其次,帮助学生掌握预习的方法和步骤,养成良好的预习习惯,使学生在预习中学会阅读、学会思考、学会研讨、学会探究,努力提高预习的效果.
三、预习过程中注重学生能力的培养
预习过程要养成勤学善思的习惯,提高创新能力.“学而不思则罔,思而不学则殆”.
在学习数学的过程中,要遵循认识规律,善于开动脑筋,积极主动去发现问题,进行独立思考,注重新旧知识的内在联系,把握概念的内涵和外延,做到一题多解,一题多变,不满足于现成的思路和结论,善于从多方面、多方位思考问题,挖掘问题的实质,勇于发表自己独特的见解.因为只有思索才能生疑解疑,只有思索才能透彻明悟,只有通过思索才能提高概括能力.
每学完一节或一章后,要按知识的逻辑关系进行归纳总结,使所学知识系统化、条理化、专题化,这也是再认识的过程,对进一步深化知识积累资料,灵活应用知识,提高概括能力将起到很好的促进作用.要养成写数学学习心得、善于交流的习惯,领悟数学的思维结果.
学生把所见、所思、所悟表达出来能促使自己数学经验、数学意识的形成,对数学概念、知识结构、方法原理进行系统分类、概括、推广和延伸,从而使自己对数学的理解从低水平上升到高水平,提高自己的探究能力.
对一些典型问题,同学们应善于合作,各抒己见,互相讨论,取人之长,补己之短,也可主动与老师交流,说出自己的见解和看法,在教师的点拨中,他的思想方法会对你产生潜移默化的影响.
四、预习与课堂教学要有机结合
预习的目的是为了更好地进行课堂教学,也是教学过程中一个重要的环节.教师先要引导学生进行必要、有效的预习,指导他们预习的方法,并及时了解学生预习的完成质量,然后在课堂上对预习的内容加以巩固和深化.
课堂上教师可以通过向学生提问的方法了解学生预习的质量,并根据教学经验对学生可能产生问题的地方进行授课.在课堂上,教师应鼓励学生把自己在预习时的疑难问题提出来,教师不仅可以为学生解“惑”,学生之间也可以相互讨论.
教师对有针对性的题目解法独特的学生进行必要的表扬,鼓励他们开动脑筋,创造新思维,在预习时进一步认真思考提出问题,带动全班同学一起思考这个问题,课堂气氛会更加融洽.这样,学生不仅能掌握概念,而且能学会数学思维方法.
课堂上有目的的检查,有针对性的讲解,恰如其分的肯定,使学生感受到通过预习能得到成功的喜悦和收获的乐趣,进而培养学生预习的兴趣.
只有通过预习,学生在课堂上才能有目的的听课,敢于发表自己不同的见解,提出自己的疑问,这样才能真正地提高课堂效率.
五、要有一套科学的评价体系
要依据生情、教情和预习效果科学的设计一套预习评价体系.
通过学生干部和老师在不同侧面的检查、督促和评价,评出若干等级结果,分别进行奖励和鼓励,以此作为预习的推动力,不断强化预习的意义、方法和效果,推动预习向高层次延伸.
总之,培养学生的预习能力,提高数学教学的效益是一项创造性的劳动,也是素质教育赋予我们每一个数学教育工作者的历史使命.同时也是养成学生自主学习的一种形式,能给学生一个发展的自由空间,是实现素质教育的重要方法.
在学习中,这种准备就是预习.中学数学预习相当重要,是学习过程中的一个重要环节,是培养学生自学能力的重要途径.
进入中学以后,由于教学内容的加深,思维要求的提高,课堂容量的增加,教师讲解课时的减少,学生课后自主时间的丰富,只有科学地进行知识的衔接、合理的心理过渡,采取有效的方法,才能适应中学的学习,取得理想的效果.
一、充分认识课前预习的重要性
数学课课前预习更为重要.通过课前预习而“生疑”,“带疑”听课而“感疑”,通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“破疑”,从而提高课堂的听课效果.
预习准备的越充分,听课效果就越好;听课效果越好,就能更好地预习下节内容,从而形成良性循环.
预习可以增强听课的目的性和针对性.通过预习,可以初步了解新课的基本内容,找到重点、难点和疑点.
这样,对于预习时看懂的部分,上课就着重研究教师的思路,学习教师分析问题和解决问题的方法,找到掌握知识和解决问题的有效途径.
预习中不懂的问题,上课时教师讲解这部分知识时,目标明确,态度积极,注意力高度集中,问题就会迎刃而解,同时通过预习有助于听课笔记的记录与使用,课本上有的内容可不记,这样挤出时间,认真听课,认真分析,提高效率.
二、发挥教师主导作用,将预习的开展落到实处
根据教学内容的特点,认真编写精细的、合理的、形式多样的和富有挑战性的预习提纲,使学生的预习有明确的方向和具体的要求,克服和杜绝“放羊式”的预习.
为了使学生的预习能落到实处,首先,教师必须根据学生所要预习的内容认真编写预习提纲,提前印好预习讲义,分发到学生手中,让学生依据预习提纲进行有目的、有重点的预习和研讨,形成课堂教学之前的一个最佳预备状态.
其次,帮助学生掌握预习的方法和步骤,养成良好的预习习惯,使学生在预习中学会阅读、学会思考、学会研讨、学会探究,努力提高预习的效果.
三、预习过程中注重学生能力的培养
预习过程要养成勤学善思的习惯,提高创新能力.“学而不思则罔,思而不学则殆”.
在学习数学的过程中,要遵循认识规律,善于开动脑筋,积极主动去发现问题,进行独立思考,注重新旧知识的内在联系,把握概念的内涵和外延,做到一题多解,一题多变,不满足于现成的思路和结论,善于从多方面、多方位思考问题,挖掘问题的实质,勇于发表自己独特的见解.因为只有思索才能生疑解疑,只有思索才能透彻明悟,只有通过思索才能提高概括能力.
每学完一节或一章后,要按知识的逻辑关系进行归纳总结,使所学知识系统化、条理化、专题化,这也是再认识的过程,对进一步深化知识积累资料,灵活应用知识,提高概括能力将起到很好的促进作用.要养成写数学学习心得、善于交流的习惯,领悟数学的思维结果.
学生把所见、所思、所悟表达出来能促使自己数学经验、数学意识的形成,对数学概念、知识结构、方法原理进行系统分类、概括、推广和延伸,从而使自己对数学的理解从低水平上升到高水平,提高自己的探究能力.
对一些典型问题,同学们应善于合作,各抒己见,互相讨论,取人之长,补己之短,也可主动与老师交流,说出自己的见解和看法,在教师的点拨中,他的思想方法会对你产生潜移默化的影响.
四、预习与课堂教学要有机结合
预习的目的是为了更好地进行课堂教学,也是教学过程中一个重要的环节.教师先要引导学生进行必要、有效的预习,指导他们预习的方法,并及时了解学生预习的完成质量,然后在课堂上对预习的内容加以巩固和深化.
课堂上教师可以通过向学生提问的方法了解学生预习的质量,并根据教学经验对学生可能产生问题的地方进行授课.在课堂上,教师应鼓励学生把自己在预习时的疑难问题提出来,教师不仅可以为学生解“惑”,学生之间也可以相互讨论.
教师对有针对性的题目解法独特的学生进行必要的表扬,鼓励他们开动脑筋,创造新思维,在预习时进一步认真思考提出问题,带动全班同学一起思考这个问题,课堂气氛会更加融洽.这样,学生不仅能掌握概念,而且能学会数学思维方法.
课堂上有目的的检查,有针对性的讲解,恰如其分的肯定,使学生感受到通过预习能得到成功的喜悦和收获的乐趣,进而培养学生预习的兴趣.
只有通过预习,学生在课堂上才能有目的的听课,敢于发表自己不同的见解,提出自己的疑问,这样才能真正地提高课堂效率.
五、要有一套科学的评价体系
要依据生情、教情和预习效果科学的设计一套预习评价体系.
通过学生干部和老师在不同侧面的检查、督促和评价,评出若干等级结果,分别进行奖励和鼓励,以此作为预习的推动力,不断强化预习的意义、方法和效果,推动预习向高层次延伸.
总之,培养学生的预习能力,提高数学教学的效益是一项创造性的劳动,也是素质教育赋予我们每一个数学教育工作者的历史使命.同时也是养成学生自主学习的一种形式,能给学生一个发展的自由空间,是实现素质教育的重要方法.