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职业教育的特色就是为科技高速发展的当今社会培养并输送新型的、合格的、高素质的技能型劳动者,紧密联系人才市场的用人需求变化,而进行教学计划的调整。中等职业学校应该具有灵活的办学机制,甚至应该走在市场的前面,具有一定的前瞻性,这样才能更好地使学生处于人力资源市场中有利地位。职业教育是一种就业准备教育,培养目标是各种类型的职业技术人才,这种人才的规格特性,决定了职业教育与经济发展的市场需求和劳动就业联系的紧密性,这就是职业教育区别于基础教育。高等教育的最大特性。
一、优化教师队伍,全面提升教师素质
教师是教学工作的具体操作者,不断提高课堂质量,对教师提出了更新更高的要求。因此,建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的根本。提高教师素质首先要强化师德教育,提倡铸师魂、修师德、创建最佳的教师形象;提倡为人师表、奋发争先、无私奉献、敬业爱生、艰苦奋斗、开拓进取的精神。学校要定期组织师德报告会,让教师学有榜样,赶有目标,形成强烈的认同感。激发广大教师的事业心和责任感,形成讲师德、讲奉献、求质量、求效益的风尚。
二、树立“学生本位”理念,激活学生自主学习意识
教学不是教师的“独角戏”,教学是教与学双方的互动,学生是教学活动的主体要素之一,教育、教学应树立“学生本位”理念,把中职德育课教学过程向前延伸到以培育学生的健康的学习心理为开端,激活学生的学习兴趣和学生自主性。重塑中职学生自信,完善学生人格。
教学过程的开端应向前延伸到以培育学生健康的学习心理,突破教学困局。坚信这些受伤心灵的可塑性,在教学的各个环节,甚至课前课后与学生偶遇闲聊中,都应把重塑学生信心,助其雄起暗藏于心,心中有数。教学中,鼓励学生参与,注意挖掘学生的“闪光点”, 开展“欣赏”教学,及时发现,激励褒扬。批改作业时,尽量找出学生哪怕一丝一毫的优点,先评优点,再用鼓励性的语言指出待改进之处。“好的方法是成功的一半”。学习有捷径,科学实用的方法就是学习的捷径,学习得法,事半功倍。在开课前,先跟学生讲清在教学中将要采用的主要教学方法,目的何在,帮助、培养学生听课时学会把教学方法和内容很好对接,由点到面,理解消化重点、难点。在学生学习过程中,提醒和辅导他们习惯和掌握运用预习方法、听课方法、笔记方法、复习方法。作业前后,帮助学生总结掌握审题方法、分析方法、综合方法、答题语言逻辑。这样就培养了学习能力。
三、开展经常性的教研教改活动,形成良好的教书育人氛围
开展经常性的教研教改活动是提高课堂教学质量的关键。教研活动要经常化,制度化,规范化。学校应要求教师积极参与教改实验,做到组组有课题,人人有专题。每学年都应定期举办不同形式的、各级各类的教育教学研讨会,每学期都应组织不同类型的公开课,让教师观摩学习,切磋教艺,取长补短,共同提高。教师要学习和掌握灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。要注意统一要求与因材施教相结合,教师指导与学生自学相结合,智力因素与非智力因素相结合,课堂教学与课外活动相结合,传统与现代教学手段相结合。
四、分层次教学
针对不同层次学生的特点,贯彻因人施教的原则,根据学生的认知水平和学习能力的不同层次,对学生提出不同的要求,选择不同的教学方法,安排不同的练习,确定不同的教学重点,运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。分层次教学法可以激发学生的学习积极性。学习较好的学生不敢放松,因为学习落后可能会被分到下一层次学习。根据学生的生理和心理特点,遵循了语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次的学生的需求,帮助每一位学生为自己的学习定位,让每一位学生在学习上都获得成功。在全面发展的基础上,为他们的个性化发展留出时间和空间。分层次教学在整个教学环节中兼顾了学生的个体需求,为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,让学生品尝了成功的喜悦和学习的乐趣;使每一个学生的身心得到了健康的发展。
五、项目教学法
项目教学法,是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在中职教育中,具体地说,项目教学法从实际出发选择具有典型性的事例作为教学内容,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集,选择信息资料,通过小组的共同研究,创造性地去解决问题,得出结论或完成任务。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。这是现代职业教育中比较适用、可行的一种教学方法。
中职教学要求着力培养包括动手能力在内的职业能力,使学生具备就业上岗的本领。这就要求教师在教学设计的任何环节上,都应体现出学生的主体地位,并将自身的主导作用努力用于创设情境,为学生架设认知的桥梁。教学方法改革不只是研究教师怎样教,更要研究学生如何学。教师应引导学生主动地去探索知识,开发学生的智能,要善于引导学生自己运用已有的知识和技能,去探索新知识,解决新问题,掌握新技术,从而培养学生的职业能力。在“尝试教学”中,教师能比较容易地发现学生的智能特点和潜在特长,并通过动手能力的训练使其具有自信心和成功感,并在成功中有所创新。这就有利于激发学生学习知识和技能的主动性,即使学习基础较差的学生也能得到较大的进步;有利于培养学生的自学能力和动手能力,促进专业技能的目标达成;有利于提高课堂教学效率,真正实现以主体练习(操作实践)为主线;有利于转变教师的教学理念,提高教师素质。
总之,职业学校现代教学方法必须紧密围绕职业学校培养目标,充分体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代教诲理念,充分体现职业学校现代教学方法的时代性和职业性。
一、优化教师队伍,全面提升教师素质
教师是教学工作的具体操作者,不断提高课堂质量,对教师提出了更新更高的要求。因此,建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的根本。提高教师素质首先要强化师德教育,提倡铸师魂、修师德、创建最佳的教师形象;提倡为人师表、奋发争先、无私奉献、敬业爱生、艰苦奋斗、开拓进取的精神。学校要定期组织师德报告会,让教师学有榜样,赶有目标,形成强烈的认同感。激发广大教师的事业心和责任感,形成讲师德、讲奉献、求质量、求效益的风尚。
二、树立“学生本位”理念,激活学生自主学习意识
教学不是教师的“独角戏”,教学是教与学双方的互动,学生是教学活动的主体要素之一,教育、教学应树立“学生本位”理念,把中职德育课教学过程向前延伸到以培育学生的健康的学习心理为开端,激活学生的学习兴趣和学生自主性。重塑中职学生自信,完善学生人格。
教学过程的开端应向前延伸到以培育学生健康的学习心理,突破教学困局。坚信这些受伤心灵的可塑性,在教学的各个环节,甚至课前课后与学生偶遇闲聊中,都应把重塑学生信心,助其雄起暗藏于心,心中有数。教学中,鼓励学生参与,注意挖掘学生的“闪光点”, 开展“欣赏”教学,及时发现,激励褒扬。批改作业时,尽量找出学生哪怕一丝一毫的优点,先评优点,再用鼓励性的语言指出待改进之处。“好的方法是成功的一半”。学习有捷径,科学实用的方法就是学习的捷径,学习得法,事半功倍。在开课前,先跟学生讲清在教学中将要采用的主要教学方法,目的何在,帮助、培养学生听课时学会把教学方法和内容很好对接,由点到面,理解消化重点、难点。在学生学习过程中,提醒和辅导他们习惯和掌握运用预习方法、听课方法、笔记方法、复习方法。作业前后,帮助学生总结掌握审题方法、分析方法、综合方法、答题语言逻辑。这样就培养了学习能力。
三、开展经常性的教研教改活动,形成良好的教书育人氛围
开展经常性的教研教改活动是提高课堂教学质量的关键。教研活动要经常化,制度化,规范化。学校应要求教师积极参与教改实验,做到组组有课题,人人有专题。每学年都应定期举办不同形式的、各级各类的教育教学研讨会,每学期都应组织不同类型的公开课,让教师观摩学习,切磋教艺,取长补短,共同提高。教师要学习和掌握灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。要注意统一要求与因材施教相结合,教师指导与学生自学相结合,智力因素与非智力因素相结合,课堂教学与课外活动相结合,传统与现代教学手段相结合。
四、分层次教学
针对不同层次学生的特点,贯彻因人施教的原则,根据学生的认知水平和学习能力的不同层次,对学生提出不同的要求,选择不同的教学方法,安排不同的练习,确定不同的教学重点,运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。分层次教学法可以激发学生的学习积极性。学习较好的学生不敢放松,因为学习落后可能会被分到下一层次学习。根据学生的生理和心理特点,遵循了语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次的学生的需求,帮助每一位学生为自己的学习定位,让每一位学生在学习上都获得成功。在全面发展的基础上,为他们的个性化发展留出时间和空间。分层次教学在整个教学环节中兼顾了学生的个体需求,为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,让学生品尝了成功的喜悦和学习的乐趣;使每一个学生的身心得到了健康的发展。
五、项目教学法
项目教学法,是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在中职教育中,具体地说,项目教学法从实际出发选择具有典型性的事例作为教学内容,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集,选择信息资料,通过小组的共同研究,创造性地去解决问题,得出结论或完成任务。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。这是现代职业教育中比较适用、可行的一种教学方法。
中职教学要求着力培养包括动手能力在内的职业能力,使学生具备就业上岗的本领。这就要求教师在教学设计的任何环节上,都应体现出学生的主体地位,并将自身的主导作用努力用于创设情境,为学生架设认知的桥梁。教学方法改革不只是研究教师怎样教,更要研究学生如何学。教师应引导学生主动地去探索知识,开发学生的智能,要善于引导学生自己运用已有的知识和技能,去探索新知识,解决新问题,掌握新技术,从而培养学生的职业能力。在“尝试教学”中,教师能比较容易地发现学生的智能特点和潜在特长,并通过动手能力的训练使其具有自信心和成功感,并在成功中有所创新。这就有利于激发学生学习知识和技能的主动性,即使学习基础较差的学生也能得到较大的进步;有利于培养学生的自学能力和动手能力,促进专业技能的目标达成;有利于提高课堂教学效率,真正实现以主体练习(操作实践)为主线;有利于转变教师的教学理念,提高教师素质。
总之,职业学校现代教学方法必须紧密围绕职业学校培养目标,充分体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代教诲理念,充分体现职业学校现代教学方法的时代性和职业性。