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摘要：在新课程理念指导下，结合自己的教学实践，我觉得，创设良好的语文学习环境，是提升儿童学习生命的有效之法。
关键词：创设：语文教学：环境探讨 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-273
一、让孩子们在活动中興趣识字。
1、在课堂教学中注意识字活动的趣味性。在平时的识字教学中，我经常使用一些识字小技巧：比如教生字的时候，我通常都会让孩子们先找一找所学生字的形近字和同音字，让孩子们进行辨析，读一读，顺便说一说这些字的区别，扩词造句说意思，有时候还会用换偏旁的方法，也叫换一换，孩子们发言积极，争着抢着想要说说自己的想法。教学中有时候遇到有些动词形容词子类的生字，我还会引导孩子们用画一画，猜一猜，演一演，唱一唱，赛一赛的方法识记，让课堂气氛活跃起来，不再是一潭死水，充分给了孩子们表现得机会，提高孩子们的展现欲望，这样的课堂，孩子们喜欢，学生学得快乐，老师教的开心。我认为课堂就应该的孩子们的，一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，我们的课堂就应该活起来。
2、教室布置的时候一般都会考虑优化识字环境。每学期开学初，我都会积极布置教室，比如名人名言，积极读书之类的名言或警句，用语文知识的文化氛围，语文气息去影响孩子们积极进入学习状态，引导他们，让他们知道生活中处处有语文，处处都可以学语文。
3、识字教学中也会注重发挥“小老师”的作用。课堂生字教学中积极引导孩子们做“小老师”，带大家去读一读，轮流做“小老师”，看谁做得好。讲授课文的过程中，有孩子有疑问，我会让孩子们自己去试着回答孩子们提出的问题，自己适时地引导和鼓励，从而提高孩子们的学习兴趣。
4、注意指导孩子们自学识字方法的运用。由于自己每天都会面对孩子们，他们也掌握了我的教学特点，所以为了表现自己，通常会提前预习，自主学习。
二、教会孩子们在活动中广泛阅读。
1、阅读课活动大概分为：探究型、创造型、体验型、交往型。
探究型。在教学中，比如教《琥珀》一课时，我提出问题：“假如你是一位科学家，当你看到这块琥珀，你会怎样推测几千年甚至几万年以前的事情呢？请同学们大胆猜测。”这一系列提问，促使孩子们积极读课文，在课文中找答案，并且要积极思考，去分析理解事物之间的联系。一般的语文教学我都会鼓励孩子们带着问题去读课文，理解课文，加深对课文主要内容的理解，从而达到准确体会作者想要表达的思想感情。
创造型。一般会利用课件导入，进入情境。比如在教学《卖火柴的小女孩》的时候，我会利用课本的图片，同时结合课件，引导孩子们想象：“假如小女孩来到你身边，你会怎么说，怎么做？”这时候，孩子们会纷纷发表自己的看法，不但能帮助孩子们了解小女孩的可怜，同时还能激发孩子们小女孩的同情和关心，作者要表达的感情和文章的中心思想也就不攻自破，有的孩子课后还会续写小女孩来到自己身边，一个个爱心大使跃然纸上。
体验型。这个着重于孩子们的亲身体验和自我感悟。比如在教学《蟋蟀的住宅》一课，我让孩子们演一演蟋蟀建造住宅的动作，孩子们一边读课文，一般演示蟋蟀建造住宅的动作，从而感受到蟋蟀建造这么一项伟大的工程是多么不易，这样让课堂教学不单调，孩子们学得也轻松。
交往型。课堂中交给孩子学习方法。比如教学《一只窝囊的大老虎》、《陀螺》时，小组讨论、看图、结合课件，学生比较、表演，感悟作者当时的心情，以及作者要表达的情感。
2、活动形式。阅读活动的形式很多，每年学校都会以开展读书节活动为契机，我们也一样会开展多种形式的阅读活动，比如办手抄板，写观察日记，朗读讲故事，讨论辩论等。
3、广泛阅读，日积月累学是为了更好的做自己。阅读不能局限于课内阅读，新形势下课外阅读必不可少，比如教《女娲补天》的时候，就会鼓励孩子们去阅读《女娲造人》。教学《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》这个单元的时候会鼓励孩子们积极阅读神话故事，给家里人给同学们大胆讲神话故事。教学古诗《嫦娥》，会引导孩子先讲讲嫦娥奔月的故事，再进入教学。教学《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》会引导孩子们读爱国故事，颂爱国诗，讲爱国故事，树爱国情怀，说爱国英雄感人事迹。教学《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》引导孩子通过学习要懂得勤于观察善于思考的重要性，从而知道学是为了自己做更好的自己。通过广泛阅读，开阔了孩子们的视野，也提高的语言表达能力，同时也为习作做好了铺垫。
三、自主作文。
培养学生的口语交际，是学生学习成功的基础。因此，我会适时地指导学生进行自主性的口语交际。教学口语交际课，是训练孩子口语交际最好的平台。首先通过构建平等关系，用爱心去鼓励和营造孩子们大胆进行口语交际的兴趣。其次通过开展丰富多彩的活动，来激发孩子口语交际的兴趣。接下来鼓励孩子们课堂积极发言，增强孩子们的表达勇气和欲望。最后就是及时评价，及时给孩子口语表达的信心。
在教学中自己做了很多工作，也想了很多方法，但是归纳的还不够，但是真心希望自己工作中的一些方法可以为教育尽一点绵薄之力，希望能帮到一些同仁。自己认为教师应树立大语文观，为了孩子们学得轻松，我们应该创设一个好的语文环境，让孩子们在语境中学，练，用，从而提升孩子们的学习生命。
参考文献
[1]许品莲.语文教学中良好课堂心理环境的创设[J].课程教材教学研究 （小教研究），2011（Z5）：9-10.
[2]袁朝阳.在语文教学中创设良好的自主学习环境[J].考试（高考族），2009（11）：69.
[3]余红兵.创设良好学习环境 提高语文教学实效[J].宁夏教育科研，2005（02）：40.
关键词：创设：语文教学：环境探讨 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-273
一、让孩子们在活动中興趣识字。
1、在课堂教学中注意识字活动的趣味性。在平时的识字教学中，我经常使用一些识字小技巧：比如教生字的时候，我通常都会让孩子们先找一找所学生字的形近字和同音字，让孩子们进行辨析，读一读，顺便说一说这些字的区别，扩词造句说意思，有时候还会用换偏旁的方法，也叫换一换，孩子们发言积极，争着抢着想要说说自己的想法。教学中有时候遇到有些动词形容词子类的生字，我还会引导孩子们用画一画，猜一猜，演一演，唱一唱，赛一赛的方法识记，让课堂气氛活跃起来，不再是一潭死水，充分给了孩子们表现得机会，提高孩子们的展现欲望，这样的课堂，孩子们喜欢，学生学得快乐，老师教的开心。我认为课堂就应该的孩子们的，一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，我们的课堂就应该活起来。
2、教室布置的时候一般都会考虑优化识字环境。每学期开学初，我都会积极布置教室，比如名人名言，积极读书之类的名言或警句，用语文知识的文化氛围，语文气息去影响孩子们积极进入学习状态，引导他们，让他们知道生活中处处有语文，处处都可以学语文。
3、识字教学中也会注重发挥“小老师”的作用。课堂生字教学中积极引导孩子们做“小老师”，带大家去读一读，轮流做“小老师”，看谁做得好。讲授课文的过程中，有孩子有疑问，我会让孩子们自己去试着回答孩子们提出的问题，自己适时地引导和鼓励，从而提高孩子们的学习兴趣。
4、注意指导孩子们自学识字方法的运用。由于自己每天都会面对孩子们，他们也掌握了我的教学特点，所以为了表现自己，通常会提前预习，自主学习。
二、教会孩子们在活动中广泛阅读。
1、阅读课活动大概分为：探究型、创造型、体验型、交往型。
探究型。在教学中，比如教《琥珀》一课时，我提出问题：“假如你是一位科学家，当你看到这块琥珀，你会怎样推测几千年甚至几万年以前的事情呢？请同学们大胆猜测。”这一系列提问，促使孩子们积极读课文，在课文中找答案，并且要积极思考，去分析理解事物之间的联系。一般的语文教学我都会鼓励孩子们带着问题去读课文，理解课文，加深对课文主要内容的理解，从而达到准确体会作者想要表达的思想感情。
创造型。一般会利用课件导入，进入情境。比如在教学《卖火柴的小女孩》的时候，我会利用课本的图片，同时结合课件，引导孩子们想象：“假如小女孩来到你身边，你会怎么说，怎么做？”这时候，孩子们会纷纷发表自己的看法，不但能帮助孩子们了解小女孩的可怜，同时还能激发孩子们小女孩的同情和关心，作者要表达的感情和文章的中心思想也就不攻自破，有的孩子课后还会续写小女孩来到自己身边，一个个爱心大使跃然纸上。
体验型。这个着重于孩子们的亲身体验和自我感悟。比如在教学《蟋蟀的住宅》一课，我让孩子们演一演蟋蟀建造住宅的动作，孩子们一边读课文，一般演示蟋蟀建造住宅的动作，从而感受到蟋蟀建造这么一项伟大的工程是多么不易，这样让课堂教学不单调，孩子们学得也轻松。
交往型。课堂中交给孩子学习方法。比如教学《一只窝囊的大老虎》、《陀螺》时，小组讨论、看图、结合课件，学生比较、表演，感悟作者当时的心情，以及作者要表达的情感。
2、活动形式。阅读活动的形式很多，每年学校都会以开展读书节活动为契机，我们也一样会开展多种形式的阅读活动，比如办手抄板，写观察日记，朗读讲故事，讨论辩论等。
3、广泛阅读，日积月累学是为了更好的做自己。阅读不能局限于课内阅读，新形势下课外阅读必不可少，比如教《女娲补天》的时候，就会鼓励孩子们去阅读《女娲造人》。教学《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》这个单元的时候会鼓励孩子们积极阅读神话故事，给家里人给同学们大胆讲神话故事。教学古诗《嫦娥》，会引导孩子先讲讲嫦娥奔月的故事，再进入教学。教学《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》会引导孩子们读爱国故事，颂爱国诗，讲爱国故事，树爱国情怀，说爱国英雄感人事迹。教学《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》引导孩子通过学习要懂得勤于观察善于思考的重要性，从而知道学是为了自己做更好的自己。通过广泛阅读，开阔了孩子们的视野，也提高的语言表达能力，同时也为习作做好了铺垫。
三、自主作文。
培养学生的口语交际，是学生学习成功的基础。因此，我会适时地指导学生进行自主性的口语交际。教学口语交际课，是训练孩子口语交际最好的平台。首先通过构建平等关系，用爱心去鼓励和营造孩子们大胆进行口语交际的兴趣。其次通过开展丰富多彩的活动，来激发孩子口语交际的兴趣。接下来鼓励孩子们课堂积极发言，增强孩子们的表达勇气和欲望。最后就是及时评价，及时给孩子口语表达的信心。
在教学中自己做了很多工作，也想了很多方法，但是归纳的还不够，但是真心希望自己工作中的一些方法可以为教育尽一点绵薄之力，希望能帮到一些同仁。自己认为教师应树立大语文观，为了孩子们学得轻松，我们应该创设一个好的语文环境，让孩子们在语境中学，练，用，从而提升孩子们的学习生命。
参考文献
[1]许品莲.语文教学中良好课堂心理环境的创设[J].课程教材教学研究 （小教研究），2011（Z5）：9-10.
[2]袁朝阳.在语文教学中创设良好的自主学习环境[J].考试（高考族），2009（11）：69.
[3]余红兵.创设良好学习环境 提高语文教学实效[J].宁夏教育科研，2005（02）：40.