小学生正处于对世界充满好奇的年龄，对新鲜事物很敏感，探索心和能力都很强，而计算机技术课恰好符合了小学生探索心理，所以保持小学生对计算机技术课的兴趣是开展教学的一个重要目标。但是在现实中，很多学生用计算机是为了打游戏、上网看电视，甚至接触了一些不良信息，这样会使得辨别能力不强的小学生遭受有害信息的影响。所以老师在课上要注意引导端正目的和态度，要为学生今后的长远发展考虑。我们列举几个提高小学生计算机学习能力的方法，以期对提高计算机课堂质量有所帮助。
　　一、明确课程标准，梳理教学内容
　　老师想要提高课堂效率，先要明确信息技术课程大纲。信息技术的教学和其他学科不同，学习过程、学习方法和教学内容都有所不同，信息技术学科需要实践，需要学生亲自动手操作才能熟练掌握，而且信息技术课需要师生实时交互，需要师生在课堂上有效配合，才能最大限度地保证学生学习的效率和质量。所以和其他学科教学相比，其教学方式需要老师做更多探究。新课程实施标准实施后，小学信息技术作为一门综合性学科慢慢地被学校及学生重视。小学生对电脑游戏的兴趣大，但是对电子信息技术教学内容兴趣不足，导致学生在信息技术的课堂上丧失兴趣。要保证小学信息技术课堂教学的有效性，首先必须从学生的学习实际出发。例如，在学生学习“邮箱注册”技能的过程中，老师要充分注意掌握班级内所有学生的信息技术思维是否能够达到教学内容的标准，然后再进行技能的教学。在针对低年级的学生进行教学时，由于电脑基础知识较少，所以大部分学生不懂得电脑的使用方法。针对这一现象，老师要让学生首先认识电脑的基本构成以及开机、关机的方法，学会基本的电脑操作流程，不可将教学内容难度设计得过大。再比如，老师要清楚小学生对知识的接受能力有多大、学习兴趣集中在哪几个知识点等，再根据这些情况将教材内容合理编排。老师在课堂教学中要做到承上启下、融会贯通，这样才能提高课堂教学实践活动的有效性。
　　二、提高学生学习乐趣
　　信息技术教学的作用就在于，使学生通过课堂学习到的知识和技能去解决生活中的问题，让所学知识和技能为自己的需要服务。老师在课堂教学时要教会学生学以致用。当然，考虑到小学生对知识的接受程度等问题，在设计教学内容时，要根据教学大纲并结合实际。例如，在学习认识键盘时，可以通过打字母来熟悉;通过打地鼠等娱乐性较强的游戏提高打字速度;熟练画图功能时，可以引导学生用画图功能制作贺卡等，来熟练其中的功能;Wrod文字操作，可以让学生利用其写作文、制作课程表等;在学生学习了“网络搜索”的技能后，老师可以引导学生动手搜索自己想知道的资料，搜索自己喜欢的小游戲等，让学生在操作中熟练地掌握搜索技能。通过和实际应用相结合，让学生更好地体验掌握信息技术的优势和便捷。所学知识和技能都能服务于生活，都是自己需要的，学生在学习时自然就有更多的乐趣，学习效率也能更高。
　　三、保证学生在课堂教学中的主体地位
　　在传统教学模式中，我们习惯了老师教学生学的模式，但是信息技术是一门实践性较强的学科，并不适合这种教学方式。老师要探索新的教学方式，要在授课时鼓励学生多加尝试，营造一个共同参与、积极创新的课堂氛围，让学生充分认识到，只要敢于尝试就能成功。比如，在制作PPT这一方面，老师要引导学生不要以老师的成品为模板，要通过自己的观察和思考开辟新思路。老师在这个过程中要做好引导，善于观察学生作品中的特殊地方，容纳不同的意见和声音。这样学生才敢于并善于给出不同的意见和方案，创造更好的成品。同时，要注重展示优秀作品，学生看到自己的作品被重视会激发创作热情，还能起到带头作用。这样通过活动和鼓励的方式能更好地激发学生的创作积极性，逐渐帮助学生树立创新意识和能力。
　　四、尊重学生个体差异，实现多方发展
　　每个学生都是独特的，面对不同的要求，不同的学生出发点不同，思考方式不同，自然最终的呈现作品也不同。为了鼓励学生全方面发展，老师要根据不同学生的实际情况，因材施教，分层次教学。首先，老师要充分理解大纲要求，对教材内容分类整合，在基础理论和实践教学内容的基础上，添加稍大难度的扩展任务。只要学生完成基本任务就是完成了教学要求，这样就肯定了大部分学生的成绩，而难度稍大的任务可以让学生自由选择是否完成。这样既不会打消学生学习的积极性，也能给学生更多的自主选择空间。
　　综上所述，计算机教学具有极其鲜明的特点，理论和实践操作并重，所以要提高课堂质量，就必须坚持理论教学和实践创新相结合。这样才能集中小学生上课的注意力，更好地维持课堂纪律，提高整体教学质量。作为老师，要跟随时代的脚步，更新自己的观念，根据新课改的要求，适当改变课程安排。最重要的是，将教学理念转化成教学行为，让学生接受效果最好的教学方式，以提高课堂的教学效率。