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【摘 要】随着我国新课程改革的不断深入推进，越来越多的人意识到美术鉴赏教学对于学生发展的重要性。本文从审美视域下的美术鉴赏教学的积极性出发，论述了审美视域下的美术鉴赏教学的主要措施，希望能够为美术鉴赏教学研究工作提供新的参考思路，从而开辟我国审美视域下的美术鉴赏教学的新路径。
【关键词】审美视域 美术鉴赏 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.163
审美视域下的美术鉴赏教学是对当前我国现代化进程中出现的生态环境恶化以及人文关系危机的另一种反思，从而在人与自然、人与社会以及人与自我内心的紧张关系中找到一个微妙的平衡感，为此开展关于审美视域下的美术鉴赏教学研究工作具有极其重要的意义。
一、审美视域下的美术鉴赏教学的积极性阐述
（一）有利于提高学生们的综合素养
审美视域下的美术鉴赏教学工作是一种典型的全面素质培养工作，通过开展审美视域下的美术鉴赏教学工作，能够引导学生们认真倾听自然生态的呼唤，加强对于民族精神的冶炼以及重塑自我的人格品质。可以说，审美视域下的美术鉴赏教学工作是一项立足现在、落脚未來的教育，是一场激发学生们生命活力的教育。审美视域下的美术鉴赏教学工作的核心是“美学观”，通过探索审美视域下的美术鉴赏教学的核心，学生们能够从尊重自然，到尊重人，到尊重生命，到尊重内心这种重重递进的“美学观”中感悟自身的内心发展渴求。我们应当意识到，审美视域下的美术鉴赏教学工作不仅仅是简单的艺术教育，它是美感教育以及美学素养教育的融合体，更是审美理念与人文科学相互融合渗透后所形成的新的教育形式，审美视域下的美术鉴赏教学工作使得美术鉴赏教学由过去单一化的美育形式走向美育实质。
（二）有利于提升当前我国美术鉴赏教学水平
实际上，审美视域下的美术鉴赏教学工作一直备受着我国政府相关职能部门的关注，党的十八届三中全会中曾经明确的指出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一举措大幅度的提升了美术鉴赏教学工作对于学生们的综合素质培养的重要地位，这为我国审美视域下的美术鉴赏教学课程体系的构建提出了建设性的意见，使得我国素质教育得到了进一步完善。然而，我们应当意识到受限于原有的素质教育的模式影响，部分高校认为审美视域下的美术鉴赏教学对于学生们的综合素质的发展仅仅只能起到微乎其微的作用，考试分数才能够决定学生们的未来，这种情况下当前我国审美视域下的美术鉴赏教学工作存在学生们轻视美术鉴赏教学课程以及美术鉴赏教学教师教学方法过于陈旧已不足为奇。现如今，根据中国青年报调查结果显示，近年来随着我国新课程改革工作的持续推进，学校、家长对于审美视域下的美术鉴赏教学工作的重视程度在逐年提高，一个打破过往的新共识已然成型——学生的发展，离不开美术鉴赏教学工作。
二、审美视域下的美术鉴赏教学的主要措施阐述
（一）构建美学情境，丰富学生们的审美视域
在审美视域下的美术鉴赏教学工作的开展过程中，美术鉴赏教学教师应当综合的采取多种教辅方法，从而为学生们构建适宜的美学学习情境，潜移默化中激活学生们自觉主动加入到美术鉴赏教学工作的自觉性。一方面，美术鉴赏教学教师在美术鉴赏教学工作的开展过程中通过画作背景以及作者趣闻等角度作为切入点从而提升美术鉴赏教学的趣味性。与此同时，美术鉴赏教学教师还可以将挂图、实物和多媒体等教学设备纳入到美术鉴赏教学工作当中，从而为学生们提供丰富直观的审美观察机会。另一方面，美术鉴赏教学教师应当意识到审美视域下的美术鉴赏教学工作的主角是学生们，为此，美术鉴赏教学教师还可以引导学生们主动构建美学情境。
例如，美术鉴赏教学教师可以鼓励学生们针对某一个作品从不同的角度进行欣赏观察，从而培养学生们丰富的审美视域。以“新艺术的实验——西方现代艺术”为例，美术鉴赏教学教师可以将本章节的学习内容划分为两个不同的阶段，第一个阶段是美术鉴赏教学教师利用多媒体为学生们播放西方现代艺术的相关纪录片，并选择其中的某一个西方现代艺术作品的创作背景以及作者趣闻进行讲解，从而初步的调动学生们的学习积极性，第二个阶段则以学生们的相互讨论为主，美术鉴赏教学教师应当为学生们设计具有思辨意义的话题，如“西方现代艺术转化的动力是什么？个人主义和形式主义的融合能否决定西方现代艺术转化”，借助这种质疑活动的形式从而为学生们构建丰富的美学情境。
（二）重视生活美学，提升学生们的审美品位
我们应当意识到审美视域下的美术鉴赏教学工作的开展离不开生活实践，为此，美术鉴赏教学教师应当承担起引导学生们主动走进生活，重视生活美学的重任，为此，美术鉴赏教学教师需要认真的深入研究学生们的实际学情，从而为学生们推荐适宜的学习方法，帮助学生们尽快找到审美视域下的美术鉴赏的思路，提升学生们的美术鉴赏品质。实际上，美术鉴赏教学教师应当意识到生活资源是丰富且多远的，如何选择恰当的角度作为审美视域下的美术鉴赏教学工作的教学资源，这需要美术鉴赏教学教师进行针对性的筛选。
以“美在民间永不朽——中国民间美术”的教学为例，我国的民间美术是人们生活中随处可见的场景，为此，美术鉴赏教学教师可以以当地的民间美术作为切入点，引导学生们对于民间美术相关内容进行归类分析，从中找到自己最为熟悉的部分进行展示。通过引导学生们对于民间美术相关内容进行归类分析能够让学生们获得思维启动，并重新对信息美术鉴赏进行多重审视，从而提升学生们的审美品位。实际上，审美视域下的美术鉴赏教学工作未必要对经典作品展开美术鉴赏，生活中每一角落都可以进行美术鉴赏，它是美术鉴赏的自然回归。
三、结束语
综上所述，审美视域下的美术鉴赏教学工作的开展具有极其重要的价值，为此，高校与美术鉴赏教学教师应当意识到审美视域下的美术鉴赏教学工作不仅有利于提高学生们的综合素养，还有利于提升当前我国美术鉴赏教学水平，美术鉴赏教学教师应当从构建美学情境，丰富学生们的审美视域以及重视生活美学，提升学生们的审美品位等方面入手，主动引导学生们从生活的角度来进行审美视域下的美术鉴赏。
参考文献
[1]王力强.美育视野下优化美术鉴赏教学效果的探讨[J].美术大观，2016.
[2]王玲.当代视觉文化视野下的美术鉴赏教学研究[J].小品文选刊：下，2016.
[3]张春燕.解释学视野下的当代大学生美术审美教育[D].山东师范大学，2015.
【关键词】审美视域 美术鉴赏 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.163
审美视域下的美术鉴赏教学是对当前我国现代化进程中出现的生态环境恶化以及人文关系危机的另一种反思，从而在人与自然、人与社会以及人与自我内心的紧张关系中找到一个微妙的平衡感，为此开展关于审美视域下的美术鉴赏教学研究工作具有极其重要的意义。
一、审美视域下的美术鉴赏教学的积极性阐述
（一）有利于提高学生们的综合素养
审美视域下的美术鉴赏教学工作是一种典型的全面素质培养工作，通过开展审美视域下的美术鉴赏教学工作，能够引导学生们认真倾听自然生态的呼唤，加强对于民族精神的冶炼以及重塑自我的人格品质。可以说，审美视域下的美术鉴赏教学工作是一项立足现在、落脚未來的教育，是一场激发学生们生命活力的教育。审美视域下的美术鉴赏教学工作的核心是“美学观”，通过探索审美视域下的美术鉴赏教学的核心，学生们能够从尊重自然，到尊重人，到尊重生命，到尊重内心这种重重递进的“美学观”中感悟自身的内心发展渴求。我们应当意识到，审美视域下的美术鉴赏教学工作不仅仅是简单的艺术教育，它是美感教育以及美学素养教育的融合体，更是审美理念与人文科学相互融合渗透后所形成的新的教育形式，审美视域下的美术鉴赏教学工作使得美术鉴赏教学由过去单一化的美育形式走向美育实质。
（二）有利于提升当前我国美术鉴赏教学水平
实际上，审美视域下的美术鉴赏教学工作一直备受着我国政府相关职能部门的关注，党的十八届三中全会中曾经明确的指出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一举措大幅度的提升了美术鉴赏教学工作对于学生们的综合素质培养的重要地位，这为我国审美视域下的美术鉴赏教学课程体系的构建提出了建设性的意见，使得我国素质教育得到了进一步完善。然而，我们应当意识到受限于原有的素质教育的模式影响，部分高校认为审美视域下的美术鉴赏教学对于学生们的综合素质的发展仅仅只能起到微乎其微的作用，考试分数才能够决定学生们的未来，这种情况下当前我国审美视域下的美术鉴赏教学工作存在学生们轻视美术鉴赏教学课程以及美术鉴赏教学教师教学方法过于陈旧已不足为奇。现如今，根据中国青年报调查结果显示，近年来随着我国新课程改革工作的持续推进，学校、家长对于审美视域下的美术鉴赏教学工作的重视程度在逐年提高，一个打破过往的新共识已然成型——学生的发展，离不开美术鉴赏教学工作。
二、审美视域下的美术鉴赏教学的主要措施阐述
（一）构建美学情境，丰富学生们的审美视域
在审美视域下的美术鉴赏教学工作的开展过程中，美术鉴赏教学教师应当综合的采取多种教辅方法，从而为学生们构建适宜的美学学习情境，潜移默化中激活学生们自觉主动加入到美术鉴赏教学工作的自觉性。一方面，美术鉴赏教学教师在美术鉴赏教学工作的开展过程中通过画作背景以及作者趣闻等角度作为切入点从而提升美术鉴赏教学的趣味性。与此同时，美术鉴赏教学教师还可以将挂图、实物和多媒体等教学设备纳入到美术鉴赏教学工作当中，从而为学生们提供丰富直观的审美观察机会。另一方面，美术鉴赏教学教师应当意识到审美视域下的美术鉴赏教学工作的主角是学生们，为此，美术鉴赏教学教师还可以引导学生们主动构建美学情境。
例如，美术鉴赏教学教师可以鼓励学生们针对某一个作品从不同的角度进行欣赏观察，从而培养学生们丰富的审美视域。以“新艺术的实验——西方现代艺术”为例，美术鉴赏教学教师可以将本章节的学习内容划分为两个不同的阶段，第一个阶段是美术鉴赏教学教师利用多媒体为学生们播放西方现代艺术的相关纪录片，并选择其中的某一个西方现代艺术作品的创作背景以及作者趣闻进行讲解，从而初步的调动学生们的学习积极性，第二个阶段则以学生们的相互讨论为主，美术鉴赏教学教师应当为学生们设计具有思辨意义的话题，如“西方现代艺术转化的动力是什么？个人主义和形式主义的融合能否决定西方现代艺术转化”，借助这种质疑活动的形式从而为学生们构建丰富的美学情境。
（二）重视生活美学，提升学生们的审美品位
我们应当意识到审美视域下的美术鉴赏教学工作的开展离不开生活实践，为此，美术鉴赏教学教师应当承担起引导学生们主动走进生活，重视生活美学的重任，为此，美术鉴赏教学教师需要认真的深入研究学生们的实际学情，从而为学生们推荐适宜的学习方法，帮助学生们尽快找到审美视域下的美术鉴赏的思路，提升学生们的美术鉴赏品质。实际上，美术鉴赏教学教师应当意识到生活资源是丰富且多远的，如何选择恰当的角度作为审美视域下的美术鉴赏教学工作的教学资源，这需要美术鉴赏教学教师进行针对性的筛选。
以“美在民间永不朽——中国民间美术”的教学为例，我国的民间美术是人们生活中随处可见的场景，为此，美术鉴赏教学教师可以以当地的民间美术作为切入点，引导学生们对于民间美术相关内容进行归类分析，从中找到自己最为熟悉的部分进行展示。通过引导学生们对于民间美术相关内容进行归类分析能够让学生们获得思维启动，并重新对信息美术鉴赏进行多重审视，从而提升学生们的审美品位。实际上，审美视域下的美术鉴赏教学工作未必要对经典作品展开美术鉴赏，生活中每一角落都可以进行美术鉴赏，它是美术鉴赏的自然回归。
三、结束语
综上所述，审美视域下的美术鉴赏教学工作的开展具有极其重要的价值，为此，高校与美术鉴赏教学教师应当意识到审美视域下的美术鉴赏教学工作不仅有利于提高学生们的综合素养，还有利于提升当前我国美术鉴赏教学水平，美术鉴赏教学教师应当从构建美学情境，丰富学生们的审美视域以及重视生活美学，提升学生们的审美品位等方面入手，主动引导学生们从生活的角度来进行审美视域下的美术鉴赏。
参考文献
[1]王力强.美育视野下优化美术鉴赏教学效果的探讨[J].美术大观，2016.
[2]王玲.当代视觉文化视野下的美术鉴赏教学研究[J].小品文选刊：下，2016.
[3]张春燕.解释学视野下的当代大学生美术审美教育[D].山东师范大学，2015.