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摘要：中华拥有五千年的优秀传统文化遗产，这些文化均经受住了时间的考验与洗礼，流传[文件]至今。这也是我国建设文明社会的基础，更是学校德育不可缺少的重要资源。但随着互联网技术全面侵入人们的生活，人们可以在家知天下事，国外文化逐步传入中国，对我国传统文化造成了抨击。为有效传承我国优秀传统文化，必须深入挖掘文化中的德育价值，并将优秀传统文化有效融入初中德育教学中去，让初中学生成为优秀传统文化的继承人与弘扬人。
关键词：中华;优秀传统文化;初中;德育课
中国优秀传统文化其实就是中华民族智慧的结晶，也是中华民族智慧沉淀数千年后留下的精华。这些优秀文化中蕴含着丰富的家国情怀、民族精神、价值观念以及思想文化，可有效反映中华各个民族的特色与风貌，可体现中华人们的思想观念、语言习惯、行为性格以及文化传统。但想要全面认识中国传统文化，并从文化中汲取精华，深挖文化中潜藏的价值，摒弃其中的糟粕，促使这些精华适应现代化社会，并维持相应的民族性特点。让这些优秀的民族文化能够在现代化社会中得到充分应用，再次发挥这些优秀传统文化的价值，促使人们认识到传承、弘扬优秀传统文化的必要性。
1.在初中德育教学中融入中华优秀传统文化的意义
1.1提高德育效果
在初中德育教学中融入中国优秀文化，可帮助学生更好的了解相关德育知识。初中德育教学中最重要的一个方面就是帮助学生尽可能了解更多有关德育的知识，让学生深入了解德育知识，理解德育知识中的内涵，更好的学习相关德育知识。而我国优秀传统文化中有很多内容与德育内容是相似或有一定关系的[1]。所以，在初中德育教学中充分融入优秀传统文化，可帮助学生更好的了解德育知识，可提高学生的德育教学效果。
1.2提高德育素质
在初中德育焦旭的主要目的在于提高学生的整体德育素质，所以教师必须灵活运用各种有效教学手段，不断提高德育教学效果，不断强化学生的德育素质。而优秀传统文化中囊括多种德育素质，充分融入初中德育教学，可达到事半功倍的效果，可帮助学生更好的理解德育教学内容与德育相关知识，可促使学生尽快内化相关知识内容，并将相关知识转化为自己的实际能力。长期接受这种德育教学，可不断提高初中生的实际德育素质与德育水平，可让学生得到更好的发展[2]。
1.3可促进学生综合发展
初中德育教学的目的之一就是促使学生全面成长、综合发展。教师可在初中德育教学中融入优秀传统文化，加强学生对相关文化的认识与了解，不断提高学生的文化素养，不断深化学生的文化内涵，促使学生形成优秀的品质、健康的人格，促使学生获得更好的发展与成长。
2.中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践策略
2.1丰富德育课程
既往初中教师均是结合教学大纲以及教材内容进行教学，但是想要充分融入优秀传统文化，提高德育教学效果，则必须在教材内容基础上脱离传统教学，丰富临床实际教学内容，利用先进科学手段，不断拓宽学生的知识面，不断增加学生的知识量，实现教学内容重构，教学内容充足，不断丰富课程教学内容。再者，教师需详细了解教材内容中的各个知识点，根据知识点的特点与表述，积极进行教学内容整合，并在教学内容中有效融入优秀传统文化，进一步丰富课堂教学内容，让学生的思维、逻辑、探究、构思不再局限于教材，让课堂教学不被教材章节约束，构建特色化德育课堂教学课堂。教师在整合教材内容的时候，必须结合教材实际内容，与关系最密切的优秀传统文化进行有效融合，如职业道德、个人素养以及家庭品质等等，让优秀传统文化贯穿整个德育教学，达到潜移默化德育的功效。譬如，在学习中华传统礼仪的时候，可引入中国著名典籍《礼记》，还可利用互联网搜索一些有关礼仪的视频，让学生通過视频或是图片学习相关礼仪，提高学生的学习效果。
2.2深化教育改革
想要在德育教学中充分融入优秀传统文化，还需深化初中教育改革，让优秀传统文化全面侵入学生的课堂教学中。譬如在初中德育考核过程中，不能光通过学生的理论考试成绩进行考核，还需将学生的日常德育表现纳入考核范围，鼓励学生主动约束自己行为，促使学生积极参与到传统优秀德育教学中去。其次，还需不断提高德育教师的综合素养，打造一支专业的教师队伍。为了保证蕴含优秀传统文化的德育课堂得到有效实施，学校必须保证教师也蕴含相应的德育品质，能够以身作则，成为学生学习的典范。因此，初中学校应该结合初中德育需求、优秀传统文化的融合需求，结合教师的实际情况制定相应的培训方案，组织教师依次参与培训，在教师考核通过后，让教师回归岗位，在德育课堂中灵活融合优秀传统文化。同时，学校还需积极创造机会，让教师能够去优秀兄弟学校学习，不断强化教师的人文教育能力与德育教育能力。
2.3积极开展实践活动
优秀传统文化中很多高尚品德和德育内容的本质是一样的。教师可利用这一特点，积极利用两者的共同点，开展相应的德育教育。譬如德育教学中的基础内容之一就是“孝顺父母”，这一内容与优秀传统文化中的“孝”是一样的。教师可针对这一共同点，将优秀文化作为切入点，将学生引入课堂，并让学生在课堂上反思，日常生活中做过哪些能够体现“孝”的行为，并鼓励学生在日常生活中孝顺父母。譬如“为爸爸妈妈洗脚”、“帮爸爸妈妈擦汗”、“观察父母的日常生活，根据父母的实际需求及时给予帮助”等等。通过这些活动，可让学生看到父母平日的辛苦，可促使学生端正态度，思考自己与父母的关系，可促使学生认识到父母的付出，可改善学生与父母的关系，还可促使学生积极在生活中帮助父母、体贴父母、理解父母。
3·结束语
想要中国人们称为优秀文化的继承者与弘扬者，则需从教育着手，将优秀传统文化融入教学中去，并在教学中运用先进科学手段深入开发利用文化中的丰厚资源，提高实际教育效果。
参考文献
[1]莫日炎.中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究[J].儿童大世界（下半月），2019，（7）：220.
[2]尹利平，韩宝江.中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究[J].教学月刊·中学版（政治教学），2018，（1）：17-20.
关键词：中华;优秀传统文化;初中;德育课
中国优秀传统文化其实就是中华民族智慧的结晶，也是中华民族智慧沉淀数千年后留下的精华。这些优秀文化中蕴含着丰富的家国情怀、民族精神、价值观念以及思想文化，可有效反映中华各个民族的特色与风貌，可体现中华人们的思想观念、语言习惯、行为性格以及文化传统。但想要全面认识中国传统文化，并从文化中汲取精华，深挖文化中潜藏的价值，摒弃其中的糟粕，促使这些精华适应现代化社会，并维持相应的民族性特点。让这些优秀的民族文化能够在现代化社会中得到充分应用，再次发挥这些优秀传统文化的价值，促使人们认识到传承、弘扬优秀传统文化的必要性。
1.在初中德育教学中融入中华优秀传统文化的意义
1.1提高德育效果
在初中德育教学中融入中国优秀文化，可帮助学生更好的了解相关德育知识。初中德育教学中最重要的一个方面就是帮助学生尽可能了解更多有关德育的知识，让学生深入了解德育知识，理解德育知识中的内涵，更好的学习相关德育知识。而我国优秀传统文化中有很多内容与德育内容是相似或有一定关系的[1]。所以，在初中德育教学中充分融入优秀传统文化，可帮助学生更好的了解德育知识，可提高学生的德育教学效果。
1.2提高德育素质
在初中德育焦旭的主要目的在于提高学生的整体德育素质，所以教师必须灵活运用各种有效教学手段，不断提高德育教学效果，不断强化学生的德育素质。而优秀传统文化中囊括多种德育素质，充分融入初中德育教学，可达到事半功倍的效果，可帮助学生更好的理解德育教学内容与德育相关知识，可促使学生尽快内化相关知识内容，并将相关知识转化为自己的实际能力。长期接受这种德育教学，可不断提高初中生的实际德育素质与德育水平，可让学生得到更好的发展[2]。
1.3可促进学生综合发展
初中德育教学的目的之一就是促使学生全面成长、综合发展。教师可在初中德育教学中融入优秀传统文化，加强学生对相关文化的认识与了解，不断提高学生的文化素养，不断深化学生的文化内涵，促使学生形成优秀的品质、健康的人格，促使学生获得更好的发展与成长。
2.中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践策略
2.1丰富德育课程
既往初中教师均是结合教学大纲以及教材内容进行教学，但是想要充分融入优秀传统文化，提高德育教学效果，则必须在教材内容基础上脱离传统教学，丰富临床实际教学内容，利用先进科学手段，不断拓宽学生的知识面，不断增加学生的知识量，实现教学内容重构，教学内容充足，不断丰富课程教学内容。再者，教师需详细了解教材内容中的各个知识点，根据知识点的特点与表述，积极进行教学内容整合，并在教学内容中有效融入优秀传统文化，进一步丰富课堂教学内容，让学生的思维、逻辑、探究、构思不再局限于教材，让课堂教学不被教材章节约束，构建特色化德育课堂教学课堂。教师在整合教材内容的时候，必须结合教材实际内容，与关系最密切的优秀传统文化进行有效融合，如职业道德、个人素养以及家庭品质等等，让优秀传统文化贯穿整个德育教学，达到潜移默化德育的功效。譬如，在学习中华传统礼仪的时候，可引入中国著名典籍《礼记》，还可利用互联网搜索一些有关礼仪的视频，让学生通過视频或是图片学习相关礼仪，提高学生的学习效果。
2.2深化教育改革
想要在德育教学中充分融入优秀传统文化，还需深化初中教育改革，让优秀传统文化全面侵入学生的课堂教学中。譬如在初中德育考核过程中，不能光通过学生的理论考试成绩进行考核，还需将学生的日常德育表现纳入考核范围，鼓励学生主动约束自己行为，促使学生积极参与到传统优秀德育教学中去。其次，还需不断提高德育教师的综合素养，打造一支专业的教师队伍。为了保证蕴含优秀传统文化的德育课堂得到有效实施，学校必须保证教师也蕴含相应的德育品质，能够以身作则，成为学生学习的典范。因此，初中学校应该结合初中德育需求、优秀传统文化的融合需求，结合教师的实际情况制定相应的培训方案，组织教师依次参与培训，在教师考核通过后，让教师回归岗位，在德育课堂中灵活融合优秀传统文化。同时，学校还需积极创造机会，让教师能够去优秀兄弟学校学习，不断强化教师的人文教育能力与德育教育能力。
2.3积极开展实践活动
优秀传统文化中很多高尚品德和德育内容的本质是一样的。教师可利用这一特点，积极利用两者的共同点，开展相应的德育教育。譬如德育教学中的基础内容之一就是“孝顺父母”，这一内容与优秀传统文化中的“孝”是一样的。教师可针对这一共同点，将优秀文化作为切入点，将学生引入课堂，并让学生在课堂上反思，日常生活中做过哪些能够体现“孝”的行为，并鼓励学生在日常生活中孝顺父母。譬如“为爸爸妈妈洗脚”、“帮爸爸妈妈擦汗”、“观察父母的日常生活，根据父母的实际需求及时给予帮助”等等。通过这些活动，可让学生看到父母平日的辛苦，可促使学生端正态度，思考自己与父母的关系，可促使学生认识到父母的付出，可改善学生与父母的关系，还可促使学生积极在生活中帮助父母、体贴父母、理解父母。
3·结束语
想要中国人们称为优秀文化的继承者与弘扬者，则需从教育着手，将优秀传统文化融入教学中去，并在教学中运用先进科学手段深入开发利用文化中的丰厚资源，提高实际教育效果。
参考文献
[1]莫日炎.中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究[J].儿童大世界（下半月），2019，（7）：220.
[2]尹利平，韩宝江.中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究[J].教学月刊·中学版（政治教学），2018，（1）：17-20.