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摘要： 英語作为现21世纪最为通用的语言，其重要性不言而喻。在我国的学生教育中，英语的教学一直是一个十分重要的环节。在小学英语的教学活动中，如何更加有效地对学生进行知识的教授，是如今备受瞩目的一个课题。本文将从小学六年级的英语教学的角度入手，就牛津英语教材的使用，对小学英语教学活动有效性进行分析。
关键词： 小学英语教学 教学活动 有效性
一、利用学生心理特点，激发学生的兴趣。
小学英语教学，对于不同年龄段的学生，其方式是有所不同的。对于小学六年级的学生来说，这个年龄段的学生正处在一个即将进入青春期的阶段。内心活动逐渐复杂，上课时容易出现注意力不集中的情况或者受其他因素影响而对所学知识失去兴趣。鲁迅先生说过，没有兴趣的学习无异于一种苦力。可见培养学生的兴趣，对于提高教学活动的有效性有着直接影响。因此，开展有趣、新奇的教学活动，寓教于乐，不仅可以活跃英语教学课堂气氛，改变枯燥传统的英语教学模式，而且可以利用学生好奇、好玩、爱表现、爱独特的心理，成功地激发他们对英语这门学科的兴趣，培养他们学习英语的热情。如，某位教师在一次英语教学活动中，就玩了一个“猜单词”的游戏。这位教师先是在一些卡片上写下几个英语名词，如“apple”“banana”“cat”等，并将其意思也明确写上。然后让学生分成各个小组，每个小组最前面的那个学生拿到卡片后有两分钟的时间来认识单词，之后他就需要在不拼出这个单词的情况下，用英语来描述这个单词所代表的事物。等到了最后一个同学的时候，就将这个同学请到讲台上来，不仅要用英语来告诉大家自己这一组要描述的是什么事物，还要将这个单词在黑板上拼写出来。在这个过程中，学生能充分发展自己的英语能力，锻炼自己的口语表述水平，还能活跃整个课堂气氛，让大家都参与其中，真正实现了寓教于乐、有效教学的目标。
二、结合教材内容特点，安排教学活动。
牛津英语教材不同于我国以往的英语教材，它拥有很多特点，如趣味性强，图文并茂；容量大，信息多；编排科学，语言地道；重视能力培养及配套齐全等。以六年级第一学期教材为例，课本的每篇课文分为“任务”“语言”“功能”三大部分。而其《教学参考》除指出常规的授课要求外，还有课前必要准备及课后必做项目等，这就体现了全方位的教学指导。不仅如此，其后还附有可供教师自由选用的复印专业，用于让学生当堂或课后进行语言活动操作。因此，在英语的教学活动中，结合教材的内容特点来安排教学活动，对于提高课堂教学的有效性和加深学生对课本的熟悉程度都是很有帮助的。如，某位教师使用牛津英语教材进行教学活动，充分结合了其重视能力培养的特点，根据教材里的内容，引导学生对牛津教材里的自学单元进行自主学习，独立思考，这就加深了学生对教材的熟悉程度，提高了自主学习的能力。教材里的自主学习单元往往还涉及其他学科，这就能拓宽学生的知识面，保持兴趣。
三、时刻把握课堂走向，对学生进行奖励和引导。
在小学英语教学的过程中，老师们常常会陷入一个“热闹的”就是“有效的”教学误区，认为课堂气氛活跃就能帮助学生有效地学习英语知识，然而真的是这样吗？
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗来说，课堂教学的有效性是要使学生能通过课堂教学活动获得学业上的收获、提高和进步。
然而一个热闹的课堂，却不见得一定有效。倘使学生仅仅是觉得好玩而热闹，就无法实现让学生学业进步的目标。如，某教师在英语教学活动中，安排学生编排英语情景剧。本来通过这种方式，既可以活跃课堂气氛，引起学生兴趣，又可以锻炼学生的英语综合能力。结果在实践过程中却因为没能把握好情景剧的长短，而占用了大量的课堂教学时间，最后不仅导致学生不能全部参与到活动当中，还阻碍了课堂教学任务的完成，从而影响到之后的教学进度。
因此英语教学固然需要活跃课堂气氛，却不能放纵课堂秩序太过自由。而且一个班级的同学也水平各异，对于教师的活动安排，并非每个学生都能做到全身心参与。因此，一旦课堂上出现秩序失控，学生过度活跃，学生无法在课堂活动中配合老师和同学，就会直接或间接导致教学活动的阻滞，甚至降低有效性。教师在开展英语教学活动的过程中就需要时刻注意到这一点，才能保证课堂活动在一个既活跃、又高效的平衡点上进行下去。
四、结语
小学英语教学活动有效性的提高途径不止一个，营造活跃的课堂气氛，安排学生自行自主学习，开展各种课堂小游戏等都能起到提高课堂教学有效性的作用。然而其根本还在于要激发学生积极的学习兴趣。因此，不管用什么方法，都不能忘了提高兴趣是根本，学业进步是目的，切不可犯“热闹就好”的错误。在英语教学的过程中，需要根据一个群体的实际情况，进行切合实际的设计与调控。课堂活动不光以学生为主，教育工作者也需要参与。只有如此，才能在真实的课堂教学活动中提高教学的有效性，才能让学生学到知识成为人才。
参考文献：
［1］杨艳霞.热闹的课堂不等于有效的课堂——对小学英语课堂教学活动的有效性的思考［J］.青年与社会·中外教育研究，2008（12）.
［2］沈洪林.浅谈小学英语有效性教学［J］.新课程（教研版），2011（8）.
［3］黄红如.提高英语课堂有效性之断想［J］.小学阅读指南（教研版），2011（12）.
关键词： 小学英语教学 教学活动 有效性
一、利用学生心理特点，激发学生的兴趣。
小学英语教学，对于不同年龄段的学生，其方式是有所不同的。对于小学六年级的学生来说，这个年龄段的学生正处在一个即将进入青春期的阶段。内心活动逐渐复杂，上课时容易出现注意力不集中的情况或者受其他因素影响而对所学知识失去兴趣。鲁迅先生说过，没有兴趣的学习无异于一种苦力。可见培养学生的兴趣，对于提高教学活动的有效性有着直接影响。因此，开展有趣、新奇的教学活动，寓教于乐，不仅可以活跃英语教学课堂气氛，改变枯燥传统的英语教学模式，而且可以利用学生好奇、好玩、爱表现、爱独特的心理，成功地激发他们对英语这门学科的兴趣，培养他们学习英语的热情。如，某位教师在一次英语教学活动中，就玩了一个“猜单词”的游戏。这位教师先是在一些卡片上写下几个英语名词，如“apple”“banana”“cat”等，并将其意思也明确写上。然后让学生分成各个小组，每个小组最前面的那个学生拿到卡片后有两分钟的时间来认识单词，之后他就需要在不拼出这个单词的情况下，用英语来描述这个单词所代表的事物。等到了最后一个同学的时候，就将这个同学请到讲台上来，不仅要用英语来告诉大家自己这一组要描述的是什么事物，还要将这个单词在黑板上拼写出来。在这个过程中，学生能充分发展自己的英语能力，锻炼自己的口语表述水平，还能活跃整个课堂气氛，让大家都参与其中，真正实现了寓教于乐、有效教学的目标。
二、结合教材内容特点，安排教学活动。
牛津英语教材不同于我国以往的英语教材，它拥有很多特点，如趣味性强，图文并茂；容量大，信息多；编排科学，语言地道；重视能力培养及配套齐全等。以六年级第一学期教材为例，课本的每篇课文分为“任务”“语言”“功能”三大部分。而其《教学参考》除指出常规的授课要求外，还有课前必要准备及课后必做项目等，这就体现了全方位的教学指导。不仅如此，其后还附有可供教师自由选用的复印专业，用于让学生当堂或课后进行语言活动操作。因此，在英语的教学活动中，结合教材的内容特点来安排教学活动，对于提高课堂教学的有效性和加深学生对课本的熟悉程度都是很有帮助的。如，某位教师使用牛津英语教材进行教学活动，充分结合了其重视能力培养的特点，根据教材里的内容，引导学生对牛津教材里的自学单元进行自主学习，独立思考，这就加深了学生对教材的熟悉程度，提高了自主学习的能力。教材里的自主学习单元往往还涉及其他学科，这就能拓宽学生的知识面，保持兴趣。
三、时刻把握课堂走向，对学生进行奖励和引导。
在小学英语教学的过程中，老师们常常会陷入一个“热闹的”就是“有效的”教学误区，认为课堂气氛活跃就能帮助学生有效地学习英语知识，然而真的是这样吗？
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗来说，课堂教学的有效性是要使学生能通过课堂教学活动获得学业上的收获、提高和进步。
然而一个热闹的课堂，却不见得一定有效。倘使学生仅仅是觉得好玩而热闹，就无法实现让学生学业进步的目标。如，某教师在英语教学活动中，安排学生编排英语情景剧。本来通过这种方式，既可以活跃课堂气氛，引起学生兴趣，又可以锻炼学生的英语综合能力。结果在实践过程中却因为没能把握好情景剧的长短，而占用了大量的课堂教学时间，最后不仅导致学生不能全部参与到活动当中，还阻碍了课堂教学任务的完成，从而影响到之后的教学进度。
因此英语教学固然需要活跃课堂气氛，却不能放纵课堂秩序太过自由。而且一个班级的同学也水平各异，对于教师的活动安排，并非每个学生都能做到全身心参与。因此，一旦课堂上出现秩序失控，学生过度活跃，学生无法在课堂活动中配合老师和同学，就会直接或间接导致教学活动的阻滞，甚至降低有效性。教师在开展英语教学活动的过程中就需要时刻注意到这一点，才能保证课堂活动在一个既活跃、又高效的平衡点上进行下去。
四、结语
小学英语教学活动有效性的提高途径不止一个，营造活跃的课堂气氛，安排学生自行自主学习，开展各种课堂小游戏等都能起到提高课堂教学有效性的作用。然而其根本还在于要激发学生积极的学习兴趣。因此，不管用什么方法，都不能忘了提高兴趣是根本，学业进步是目的，切不可犯“热闹就好”的错误。在英语教学的过程中，需要根据一个群体的实际情况，进行切合实际的设计与调控。课堂活动不光以学生为主，教育工作者也需要参与。只有如此，才能在真实的课堂教学活动中提高教学的有效性，才能让学生学到知识成为人才。
参考文献：
［1］杨艳霞.热闹的课堂不等于有效的课堂——对小学英语课堂教学活动的有效性的思考［J］.青年与社会·中外教育研究，2008（12）.
［2］沈洪林.浅谈小学英语有效性教学［J］.新课程（教研版），2011（8）.
［3］黄红如.提高英语课堂有效性之断想［J］.小学阅读指南（教研版），2011（12）.