〔关键词〕 数学教学；两极分化；原因；转化；对策
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）07—0059—01
　　学生在学习过程中会出现两极分化的现象，一是由于学生先天智力不同而造成的正常分化，二是由于在教学过程中出现的人为因素造成的非正常分化。第二种分化，我认为是一系列问题的积累所致，而问题产生的一个很重要的原因是教师在教学中的主观意向脱离了客观条件。例如，教师没有考虑学生的基础、需求和个性差异，没有实施分层教学。如果长此以往，就不可避免地出现学困生学习更差的现象，进而导致两极分化。
　　对此笔者认为，教师只要做到一个“清”字，就能达到较好的转化效果。
　　一、教师“清”
　　教师是教学活动的组织者，教学效果如何，在很大程度上决定于教师的教学态度、教学水平、教学方法等。因此，要从根本上转化学困生的状况，先得从教师入手。
　　1.“清”认识——转化的可能性
　　要想让学困生的转化工作有序、有效地开展，必须让教师对教学当中存在的实际问题，进行客观分析后有足够充分的认识。同时充分地认识到，只要采取科学的方法，做好学困生的转化工作是可行的。
　　2.“清”对象——具体的转化对象
　　由教研组牵头，各科任教师按上学期素质检测的、用以检查学科问题症结所在的内部分析数据，进行认真地讨论分析，并结合学生实际，最后确定这学期所要转化的具体对象。
　　3.“清”目标——转化的目标要求
　　教师根据学校的要求给自己定一个符合自己班级实际的目标，要细化到一个学期下来自己班级的学困生力争减少几个。
　　4.“清”过程——转化的具体过程
　　（1）“清”集体备课过程
　　“清”课堂目标：即教师先把课程分解为一系列学习单元，并制订具体教学目标，清楚课堂教学中学困生需要达到的最基本的学习目标，即学困生每节课必须掌握并且能够掌握的具体内容和学习技能。
　　（2）“清”过程跟踪
　　建立学困生档案，做好他们上课学习、思想、行为等各方面的表现过程跟踪记录工作，以便及时了解他们的学习情况。
　　二、学生“清”
　　只要及时发现并解决学生在学习中存在的问题，就能减少学生对问题的积累，达到对学困生转化的目的。也就是说反馈要适时，矫正要及时。笔者认为，在教学上实行四个“清”，把反馈矫正的时间缩短在一节课之内，一天之内，一周之内，一月之内，就能达到较好的转化效果。
　　1.堂堂“清”
　　要求每堂课后必有检测，利用教研组所提供的当堂测试题，并根据自己所教学生的实际进行适当地筛选，然后对学生进行测试。对于存在问题的学生，要利用课后时间进行辅导，避免学生的问题困难累积。
　　2.日日“清”
　　主要是通过抓学生作业的批改、讲评、纠错订正，达到当天的知识能当天巩固的目的。
　　3.周周“清”
　　每周分年级由备课组统一组织检测。并对于没有达到等级过关的学生，科任教师利用课余时间分班组织辅导和重过关。重过关一般要求换用另一份同等难度的检测题内容，直到能过关为止。
　　4.月月“清”
　　各年级根据学生的特点与教学内容，在每月月底组织一次月考，并由备课组统一流水批改考卷。考后各备课组组织成绩分析会，同时每位教师对自己的单科成绩分析，尤其要关注学困生的情况。最后要对所存在的问题进行反思，并寻求解决办法。
　　编辑：谢颖丽