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【摘要】阅读是语文教育重要组成部分，是学生提高语文综合素养的重要途径。笔者针对当前中学语文阅读的现状做了较为深入的分析，并立足学校实际，浅析“漂读自助共享书吧”阅读新模式的作用及意义。
【关键词】阅读创新;漂读自助;新模式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是语文教学一项重要任务，阅读是学生自我学习的重要途径，对学生的生活体验、思想内涵形成、人文精神培养等方面有重要影响及作用。《新课标》指出：学生要能够根据学习目标来进行优秀读物的选读，在阅读的中自觉地进行文本重构、加工文本，实现与文本的对话，从而获取知识信息，品味语言之美，感受文本中承载的精神、思想和艺术魅力，提升自身的审美素养和想象力。高考语文改革形势下对阅读的进一步要求，正如温儒敏教授提到：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”阅读对学生终身发展有不可替代的作用。
一、创新阅读模式的提出的背景
学生的阅读行为是个性化的自主行为，不能只依靠课堂教学来进行。特别是在广大的农村中学，由于信息传播的快速发展，尤其是手机的普及，课业负担重、书籍数量少、阅读环境差、学校图书馆藏书太少，缺乏阅读指导方法、学校重视不够等因素的制约，加上学校图书馆也存在需要专人看管、图书资源投入大、借阅图书不便操作烦琐等弊端。此外，农村家长基本存在读课外书影响功课和考试的看法，否定阅读兴趣，干涉孩子的阅读自由，导致学生阅读兴趣和阅读时间的缺失。
二、数字化时代下的创新阅读模式形成
随着时代的发展，全国各行各业正兴起“自助共享消费”的热潮，唯独“校园自助图书借阅”鲜少有人提及。笔者所在学校通过问卷调查、科任老师反馈、家长反馈等方法，在了解学校学生的阅读情况及习惯基础上，根据学生阅读现状，我校与时俱进大胆创新，引进“漂读自助共享书吧”，创新“校园自助图书借阅”阅读模式，打造自助、免费、共享、诚信的校园公益阅读书吧，构建学生良好阅读环境。
“漂读自助共享书吧”创新阅读环境。“漂读自助共享书吧”，占地面积100多平米，书吧藏书量近2万册，图书来源为学生自愿捐赠、漂读网提供、社会爱心人士捐赠，其中，学生个人捐赠最高为50本，班级捐赠最高为143本。所有图书入驻后皆由学校组织学生进行自主管理，阅读基金由学校某负责部门支配，其中社会捐赠的图书，会先经由漂读网国家正版ISBN数据库审核，再转入学校自助借阅区。
“漂读自助共享书吧”开创自助管理模式。“漂读自助共享书吧”24小时开放，没有设置图书管理员，借书时，将想要借阅的图书从书架上取出，在自助借阅机刷卡处刷卡登录，点击借书，扫描图书背后条形码，核对图书信息，确认借书，完成借书。还书只要将要归还的图书带至书吧，在自助借阅机刷卡处刷卡登录，点击还书，扫描图书背后条形码，核对图书信息，确认还书，完成还书。同时，还可以捐书，将要捐赠的图书带至书吧，在自助借閱机刷卡处刷卡登录，点击捐书，扫描图书背后条形码，核对图书信息，确认捐书，将书放至书架，完成捐书。书吧里的书，每学期一轮换，先是同县城流动，然后是跨市流动（由漂读网负责）。
每个月月底，对书吧借阅情况进行统计汇总，形成数据。在阅读过程中，给予相应的积分奖励，每借或捐赠一本书，可获得相应积分，在购买图书时，可以抵现。
三、数字化时代下的创新阅读模式的意义
（一）激发学生的阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯
笔者所在学校的“漂读自助共享书吧”是全国首个试点，环境典雅，充分利用学校有限的条件和资源，让学生在浓浓的书香中提高阅读的兴趣;使学生把课堂中获得的阅读能力与方法用于课外阅读之中;让学生通过有效的课外阅读，养成坚持阅读的良好习惯。
（二）培养诚信意识，促全面发展
“漂读自助共享书吧”有别于传统图书馆的管理模式，全程无管理人员，每个班只安排一个志愿者，定期对图书进行整理维护。不管是捐书、借书、还书，全由学生自行操作。自书吧运营以来，借阅次数不断增多，并未出现有借不还现象、图书损坏现象。这种管理模式，不仅让学生树立主人翁精神，自觉维护好书吧秩序，还培养了学生按时借书、还书的习惯，促进学生诚信意识的培养，以达到自我激励、自我完善、自我提高、自我发展的目的，使自身的人文素养得到很好的养炼。
（三）以点带面，创书香校园、书香家庭
我校将通过实践积极探索“校园自助图书借阅”阅读模式，联合班主任、语文老师，开展一系列读书活动，培养广大学生“好读书、读好书、书读好”的良好习惯，积极营造书香班级、书香校园的良好氛围，同时，向全体家长发“长泰一中读书节致家长一封信”，引导、要求家长参与到学校的读书节当中来，开展“亲子阅读”“送一本好书”“书香门第”等活动，创导家长做到“四少四多”：少吸一包烟，多买一本书;少打一场牌，多看一会书;少添一张牌桌，多置一顶书橱;少说一些闲话，多谈一些读书体会。倡导家长积极构建书香家庭，父母与孩子共读，以阅读熏陶孩子的审美情趣，增强孩子的人文素养，营造良好的家庭阅读氛围，让书香飘进每一个家庭。
（四）以点带面，创共建共享阅读新模式
我校“漂读自助共享书吧”借阅模式弥补了阅读环境的不足，提高了学生的阅读兴趣，提升了学生的阅读质量，以我校运营模式为例，进行推广，目前已建成类似自助书吧共100多所，分布福建各市县。一定程度上实现“移动阅读”，让更多人能从中受益。笔者将通过继续实践，积极探索“校园自助图书借阅”阅读模式，并期待成为可借鉴、可推广的方法。
参考文献
[1]张维友.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建[A]＼＼教育理论研究（第八辑）[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[2]杨月梅.小学语文阅读教学新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）.
[3]李艺淑.在信息化背景下构建基于核心素养培养的小学语文阅读教学新模式探索[J].教育信息化论坛，2018（11）.
[4]何忠兰.小学阅读教学新模式的探讨[J].科普童话，2018（30）.
[5]陈玉兰，朱振华.课内阅读与课外阅读相结合——阅读教学新模式[J].学周刊，2018（24）.
[6]周珍.浅谈信息时代数字化语文课外阅读的新模式[J].现代职业教育，2017（3）.
作者简介：林萍，女，1991年生，福建省漳州市长泰县人，中学二级，研究生学历，研究方向为高中语文。
【关键词】阅读创新;漂读自助;新模式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是语文教学一项重要任务，阅读是学生自我学习的重要途径，对学生的生活体验、思想内涵形成、人文精神培养等方面有重要影响及作用。《新课标》指出：学生要能够根据学习目标来进行优秀读物的选读，在阅读的中自觉地进行文本重构、加工文本，实现与文本的对话，从而获取知识信息，品味语言之美，感受文本中承载的精神、思想和艺术魅力，提升自身的审美素养和想象力。高考语文改革形势下对阅读的进一步要求，正如温儒敏教授提到：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”阅读对学生终身发展有不可替代的作用。
一、创新阅读模式的提出的背景
学生的阅读行为是个性化的自主行为，不能只依靠课堂教学来进行。特别是在广大的农村中学，由于信息传播的快速发展，尤其是手机的普及，课业负担重、书籍数量少、阅读环境差、学校图书馆藏书太少，缺乏阅读指导方法、学校重视不够等因素的制约，加上学校图书馆也存在需要专人看管、图书资源投入大、借阅图书不便操作烦琐等弊端。此外，农村家长基本存在读课外书影响功课和考试的看法，否定阅读兴趣，干涉孩子的阅读自由，导致学生阅读兴趣和阅读时间的缺失。
二、数字化时代下的创新阅读模式形成
随着时代的发展，全国各行各业正兴起“自助共享消费”的热潮，唯独“校园自助图书借阅”鲜少有人提及。笔者所在学校通过问卷调查、科任老师反馈、家长反馈等方法，在了解学校学生的阅读情况及习惯基础上，根据学生阅读现状，我校与时俱进大胆创新，引进“漂读自助共享书吧”，创新“校园自助图书借阅”阅读模式，打造自助、免费、共享、诚信的校园公益阅读书吧，构建学生良好阅读环境。
“漂读自助共享书吧”创新阅读环境。“漂读自助共享书吧”，占地面积100多平米，书吧藏书量近2万册，图书来源为学生自愿捐赠、漂读网提供、社会爱心人士捐赠，其中，学生个人捐赠最高为50本，班级捐赠最高为143本。所有图书入驻后皆由学校组织学生进行自主管理，阅读基金由学校某负责部门支配，其中社会捐赠的图书，会先经由漂读网国家正版ISBN数据库审核，再转入学校自助借阅区。
“漂读自助共享书吧”开创自助管理模式。“漂读自助共享书吧”24小时开放，没有设置图书管理员，借书时，将想要借阅的图书从书架上取出，在自助借阅机刷卡处刷卡登录，点击借书，扫描图书背后条形码，核对图书信息，确认借书，完成借书。还书只要将要归还的图书带至书吧，在自助借阅机刷卡处刷卡登录，点击还书，扫描图书背后条形码，核对图书信息，确认还书，完成还书。同时，还可以捐书，将要捐赠的图书带至书吧，在自助借閱机刷卡处刷卡登录，点击捐书，扫描图书背后条形码，核对图书信息，确认捐书，将书放至书架，完成捐书。书吧里的书，每学期一轮换，先是同县城流动，然后是跨市流动（由漂读网负责）。
每个月月底，对书吧借阅情况进行统计汇总，形成数据。在阅读过程中，给予相应的积分奖励，每借或捐赠一本书，可获得相应积分，在购买图书时，可以抵现。
三、数字化时代下的创新阅读模式的意义
（一）激发学生的阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯
笔者所在学校的“漂读自助共享书吧”是全国首个试点，环境典雅，充分利用学校有限的条件和资源，让学生在浓浓的书香中提高阅读的兴趣;使学生把课堂中获得的阅读能力与方法用于课外阅读之中;让学生通过有效的课外阅读，养成坚持阅读的良好习惯。
（二）培养诚信意识，促全面发展
“漂读自助共享书吧”有别于传统图书馆的管理模式，全程无管理人员，每个班只安排一个志愿者，定期对图书进行整理维护。不管是捐书、借书、还书，全由学生自行操作。自书吧运营以来，借阅次数不断增多，并未出现有借不还现象、图书损坏现象。这种管理模式，不仅让学生树立主人翁精神，自觉维护好书吧秩序，还培养了学生按时借书、还书的习惯，促进学生诚信意识的培养，以达到自我激励、自我完善、自我提高、自我发展的目的，使自身的人文素养得到很好的养炼。
（三）以点带面，创书香校园、书香家庭
我校将通过实践积极探索“校园自助图书借阅”阅读模式，联合班主任、语文老师，开展一系列读书活动，培养广大学生“好读书、读好书、书读好”的良好习惯，积极营造书香班级、书香校园的良好氛围，同时，向全体家长发“长泰一中读书节致家长一封信”，引导、要求家长参与到学校的读书节当中来，开展“亲子阅读”“送一本好书”“书香门第”等活动，创导家长做到“四少四多”：少吸一包烟，多买一本书;少打一场牌，多看一会书;少添一张牌桌，多置一顶书橱;少说一些闲话，多谈一些读书体会。倡导家长积极构建书香家庭，父母与孩子共读，以阅读熏陶孩子的审美情趣，增强孩子的人文素养，营造良好的家庭阅读氛围，让书香飘进每一个家庭。
（四）以点带面，创共建共享阅读新模式
我校“漂读自助共享书吧”借阅模式弥补了阅读环境的不足，提高了学生的阅读兴趣，提升了学生的阅读质量，以我校运营模式为例，进行推广，目前已建成类似自助书吧共100多所，分布福建各市县。一定程度上实现“移动阅读”，让更多人能从中受益。笔者将通过继续实践，积极探索“校园自助图书借阅”阅读模式，并期待成为可借鉴、可推广的方法。
参考文献
[1]张维友.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建[A]＼＼教育理论研究（第八辑）[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[2]杨月梅.小学语文阅读教学新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）.
[3]李艺淑.在信息化背景下构建基于核心素养培养的小学语文阅读教学新模式探索[J].教育信息化论坛，2018（11）.
[4]何忠兰.小学阅读教学新模式的探讨[J].科普童话，2018（30）.
[5]陈玉兰，朱振华.课内阅读与课外阅读相结合——阅读教学新模式[J].学周刊，2018（24）.
[6]周珍.浅谈信息时代数字化语文课外阅读的新模式[J].现代职业教育，2017（3）.
作者简介：林萍，女，1991年生，福建省漳州市长泰县人，中学二级，研究生学历，研究方向为高中语文。