论文部分内容阅读
学校的发展，在很大程度上依赖于学校的师资力量，而教师的专业化发展在很大程度上又依赖于教研组建设。教研组是教师专业化的摇篮，在这里，教师们通过实践交流、智慧碰撞，不断充实提高自己，同时对提高学校整体研修质量影响深远。
一、现状分析
从目前高中历史学科教研状态来看，情况不甚理想。具体表现在：
1.从教研组构成力量来看：中年教师居多，长期重复的教学生涯磨去了他们进取的意志，对待教研活动消极应付，主动参与性不高，无法发挥骨干教师的核心力量；部分青年教师有较强的进取意识，但缺乏明确的前进方向。
2.教研活动流于形式，学习内容随意，形式简单，主体单一，呈现出散兵游勇的教研状态。对待学校布置的教研任务，深入研讨较少，问题意识差，交流时话少。
3.教师们心态不开放，对上公开课、写论文、承担课题等教研工作不敢承担，生怕出错、丢面子。
4.教研组内各年级的资源没有实现共享，大部分老师目前手里资源丰富，一般情况下，利用以前资源进行授课呈主要模式，对资源利用的价值最大化考虑太少，缺乏对资源的分享、综合与优化。
5.教研组内缺乏共同愿景和激励机制，导致组员活动积极性不高。
二、小组特点
一个优秀的教研组，应是一个学习型的小组、合作共享的小组、专家引领前进的小组。其中，教师个人积极的学习心态是优秀教研组得以创建的良好基础；同伴互助协作的探究活动是优秀教研组得以发展的有效途径；专家专业引领的学习活动是优秀教研组得以提高的快捷办法。
三、实施策略
1.教研组长负责制
一个好的教研组长，应该是一位德教双馨的“将才”。首先，他有一份认真负责好每次教研活动的责任心；其次，他自身应该具备较高的理论素养和业务素养，在每次的主题探讨中，能把握讨论的广度和深度，并且能捕捉组员们发言中的精彩之处；再次，他还应具有较强的组织将沟通能力：包括制定切实可行的教研计划，能有效组织教研活动，注重与备课组长的沟通。总而言之，作为学科带头人，教研组长应该靠积极的工作态度感召人，靠精湛的业务水平带动人，靠优秀的教学成绩折服人。
2.教研活动规范制
“不以规矩，不成方圆”，教研组作为一个团体也需要制度的规范。
首先，开展好每一周的常规教研活动。明确教研活动的“四定”、“四有”。即教研活动定时间、定地点、定内容、定中心发言人，教研过程要有计划、有记录、有小结，有反思。
其次，开展好每周一次的公开课。公开课每周在不同年级进行，鼓励组员跨组听课。这一项工作，由各年级的备课组长具体负责。备课组应形成合力，在具体上一节课之前，应先就上课的主题，形成“个人思考——集体讨论——形成共识”的教研模式，以提高公开课的质量。公开课要反复打磨，通过不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再反思总结的循环过程，真正实现教与学的融合、理论与实践的融合。
再次，开展好每月一次的教学督导工作。新课程改革背景下，学校教研的目的是促进学校发展、教师发展和学生的发展，其中教师发展是另两个发展的基础和前提。为了规范教师的行为、激励教师的创造性，每月一次的常规检查应侧重检查教师的备课、听课、作业检查、学生对教师的评价调查等，再将情况反馈于老师，使之了解自身优势，明确不足，以期更好的发展。
最后，做好每期一次的教研组总结。学期末进行总结，是一项常规性的工作，是对一个学期教研工作的全面回顾、检查、分析、评判，从中找出成绩及不足，以为下一个学期的工作作更加科学而全面的计划。
3.教研水平提高制
“教而不研则浅，研而不教则空”。在重视“研”与“教”的新课程背景下的教师应具备“广”、“新”“专”三种基本技能。这三种技能除了教师自身的刻苦学习外，教研组还要创造条件为教师营造一个提高专业水平的好环境。
首先，要重视对青年教师的培养。青年教师作为教研组乃至全校的坚强后盾，承载着提高提高教学质量、提升学校品质的艰巨任务。如何使青年教师尽快地脱颖而出？第一，教研组要举行青年教师“拜师带教”活动，组织青年教师与经验丰富的老教师结对子，尽快提高青年教师的业务能力与水平。每学期师父必须听徒弟的课十节以上，没有上过高三年级的青年教师每学期听师父的课60%。第二，要合理向青年教师施压，多给青年教师承担公开课、教学竞赛、参与课题等任务，在参与活动的过程中，青年教师不断打磨自己，使之尽快成长。第三，多给青年教师走出校外学习的机会，让青年教师增长眼界、开阔视野。青年教师的迅速成长势必将为教研组和学校发展储备坚强的精英力量。
其次，要重视案例研讨。学校教学质量起步于课堂，教师的丰碑树立于讲台。教研组应把教育研讨的重点放在课堂。教研组将公开课实录下来，制成视频，全体教研组成员在活动时进行观看、研究和分析，从中找出亮点和不足之处，提出整改意见。从直观的案例探讨中，老师构建出适合自己年级的教学模式，并针对自己情况，改进教学方法、提升教学质量。
再次，要重视课题的研究。大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让老师的劳动多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”针对前面所述中年教师出现的教育倦怠，课题研究无疑是解决这一问题的好办法。老师们一旦参与到课题的研究中来，接触的东西多了，思考深了，眼界宽了，每天上课都有新想法、新东西，学生有了兴趣，教育质量自然提升，而教师个人的自我价值也受到肯定。
4.教研效果激励制
建立一支民主和谐、合作共享、共同发展的教研队伍，除了有效的落实措施外，激励机制也是创建优秀教研组的有效保障，它能最大限度地调动老师工作的积极性和创造性。具体的激励机制有：将量化指标与质性指标相结合，制定评比细则，建立教师个人业务考核评价制度；将考核结果与教师评优晋级、职评等方面挂钩，鼓励教师在教研活动评比中夺冠争先；学校发挥主导作用，建立优秀教研组基金会，对出类拔萃的教研组予以物质上的奖励。与此同时，学校还应将学生对教师的评价及时传达给教师，最大限度地提高教师在物质、精神上的满足感。
一、现状分析
从目前高中历史学科教研状态来看，情况不甚理想。具体表现在：
1.从教研组构成力量来看：中年教师居多，长期重复的教学生涯磨去了他们进取的意志，对待教研活动消极应付，主动参与性不高，无法发挥骨干教师的核心力量；部分青年教师有较强的进取意识，但缺乏明确的前进方向。
2.教研活动流于形式，学习内容随意，形式简单，主体单一，呈现出散兵游勇的教研状态。对待学校布置的教研任务，深入研讨较少，问题意识差，交流时话少。
3.教师们心态不开放，对上公开课、写论文、承担课题等教研工作不敢承担，生怕出错、丢面子。
4.教研组内各年级的资源没有实现共享，大部分老师目前手里资源丰富，一般情况下，利用以前资源进行授课呈主要模式，对资源利用的价值最大化考虑太少，缺乏对资源的分享、综合与优化。
5.教研组内缺乏共同愿景和激励机制，导致组员活动积极性不高。
二、小组特点
一个优秀的教研组，应是一个学习型的小组、合作共享的小组、专家引领前进的小组。其中，教师个人积极的学习心态是优秀教研组得以创建的良好基础；同伴互助协作的探究活动是优秀教研组得以发展的有效途径；专家专业引领的学习活动是优秀教研组得以提高的快捷办法。
三、实施策略
1.教研组长负责制
一个好的教研组长，应该是一位德教双馨的“将才”。首先，他有一份认真负责好每次教研活动的责任心；其次，他自身应该具备较高的理论素养和业务素养，在每次的主题探讨中，能把握讨论的广度和深度，并且能捕捉组员们发言中的精彩之处；再次，他还应具有较强的组织将沟通能力：包括制定切实可行的教研计划，能有效组织教研活动，注重与备课组长的沟通。总而言之，作为学科带头人，教研组长应该靠积极的工作态度感召人，靠精湛的业务水平带动人，靠优秀的教学成绩折服人。
2.教研活动规范制
“不以规矩，不成方圆”，教研组作为一个团体也需要制度的规范。
首先，开展好每一周的常规教研活动。明确教研活动的“四定”、“四有”。即教研活动定时间、定地点、定内容、定中心发言人，教研过程要有计划、有记录、有小结，有反思。
其次，开展好每周一次的公开课。公开课每周在不同年级进行，鼓励组员跨组听课。这一项工作，由各年级的备课组长具体负责。备课组应形成合力，在具体上一节课之前，应先就上课的主题，形成“个人思考——集体讨论——形成共识”的教研模式，以提高公开课的质量。公开课要反复打磨，通过不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再反思总结的循环过程，真正实现教与学的融合、理论与实践的融合。
再次，开展好每月一次的教学督导工作。新课程改革背景下，学校教研的目的是促进学校发展、教师发展和学生的发展，其中教师发展是另两个发展的基础和前提。为了规范教师的行为、激励教师的创造性，每月一次的常规检查应侧重检查教师的备课、听课、作业检查、学生对教师的评价调查等，再将情况反馈于老师，使之了解自身优势，明确不足，以期更好的发展。
最后，做好每期一次的教研组总结。学期末进行总结，是一项常规性的工作，是对一个学期教研工作的全面回顾、检查、分析、评判，从中找出成绩及不足，以为下一个学期的工作作更加科学而全面的计划。
3.教研水平提高制
“教而不研则浅，研而不教则空”。在重视“研”与“教”的新课程背景下的教师应具备“广”、“新”“专”三种基本技能。这三种技能除了教师自身的刻苦学习外，教研组还要创造条件为教师营造一个提高专业水平的好环境。
首先，要重视对青年教师的培养。青年教师作为教研组乃至全校的坚强后盾，承载着提高提高教学质量、提升学校品质的艰巨任务。如何使青年教师尽快地脱颖而出？第一，教研组要举行青年教师“拜师带教”活动，组织青年教师与经验丰富的老教师结对子，尽快提高青年教师的业务能力与水平。每学期师父必须听徒弟的课十节以上，没有上过高三年级的青年教师每学期听师父的课60%。第二，要合理向青年教师施压，多给青年教师承担公开课、教学竞赛、参与课题等任务，在参与活动的过程中，青年教师不断打磨自己，使之尽快成长。第三，多给青年教师走出校外学习的机会，让青年教师增长眼界、开阔视野。青年教师的迅速成长势必将为教研组和学校发展储备坚强的精英力量。
其次，要重视案例研讨。学校教学质量起步于课堂，教师的丰碑树立于讲台。教研组应把教育研讨的重点放在课堂。教研组将公开课实录下来，制成视频，全体教研组成员在活动时进行观看、研究和分析，从中找出亮点和不足之处，提出整改意见。从直观的案例探讨中，老师构建出适合自己年级的教学模式，并针对自己情况，改进教学方法、提升教学质量。
再次，要重视课题的研究。大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让老师的劳动多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”针对前面所述中年教师出现的教育倦怠，课题研究无疑是解决这一问题的好办法。老师们一旦参与到课题的研究中来，接触的东西多了，思考深了，眼界宽了，每天上课都有新想法、新东西，学生有了兴趣，教育质量自然提升，而教师个人的自我价值也受到肯定。
4.教研效果激励制
建立一支民主和谐、合作共享、共同发展的教研队伍，除了有效的落实措施外，激励机制也是创建优秀教研组的有效保障，它能最大限度地调动老师工作的积极性和创造性。具体的激励机制有：将量化指标与质性指标相结合，制定评比细则，建立教师个人业务考核评价制度；将考核结果与教师评优晋级、职评等方面挂钩，鼓励教师在教研活动评比中夺冠争先；学校发挥主导作用，建立优秀教研组基金会，对出类拔萃的教研组予以物质上的奖励。与此同时，学校还应将学生对教师的评价及时传达给教师，最大限度地提高教师在物质、精神上的满足感。