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摘要：飞速发展的信息科技以及信息技术在生产、生活中各方面的应用现状，对新一代人才的信息素养水平提出更高的实际要求。因此，教师应高效发挥自身引导教学的角色功能，满足学生高效学习的需求，为学生构建可以高效学习的课堂。基于此，这篇文章通过结合实践教学，从多个方面对基于核心素养的高中信息技术课堂教学展开讨论，希望对各位信息教师有所帮助。
關键词：高中;信息技术;核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-198
信息技术课程新课标的不断深入，促进了“立德树人”教学目标的快速推进。新课标中明确了信息技术课程的性质，督促教师应通过创新教学来满足学生多元需求。信息技术课程是技能的培养，更是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个层次的表现。因此，在日常的教学中，教师应运用有效的教学手段，不断提升学生的学科素养。
一、信息技术学科所具备的核心素养
信息技术核心素养是指在某个学科或领域通过知识进展的学习具备某个学科所具有的思维特征，并将其内化为适应自身发展和众人学习的一种能力和品格，可以内化为个体对于信心的感知判断、洞察能力，是个体能够根据问题发自内心的获取处理评估信息的能力。当前时代在处理问题的过程当中，注重运用计算的思维对问题进行分析解决、了题，主要体现在三个环节，一是对问题进行分析，确定数据类型，对数据进行组织，构建模式形成方案，促进知识的迁移。
数字化学习与创新具体是指个体能够根据所存在的学习任务，通过借助数字化学习资源以及信息技术工具对学习过程以及资源有效利用对问题创造解决的过程当中，具备自主学习以及创造能力，学习创新的素养具体来说主要表现为以下几个方面，数字化学习环境的一种适应，对于数据资源相关的收集管理以及相应的创新。
信息社会责任是指学生在当前的信息时代社会，所应该具备的信息安全以及保护意识，积极维护个人以及社会的安全开展的各种信息活动当中，能够遵循一定的信息道德与伦理，也有能够恪守相关的法律法规。从数字化学习需求以及学生认知特点进行出发，对信息技术的信息素养进行了充分的认知，表明在当前信息技术教育当中要能够从操作技能到方式方法对其进行解决，更加侧重于个体对对数字化学习的一种适应和提升。为此，要能够认识到信息技术核心素养，可以理解为学生在接受信息技术教育，进行学习的过程当中所具备的基础知识和技能形成的意识，并用充分发挥计算方面的思维，对问题应用数字化的方式方法，对问题进行分析解决，以此更好地提升自身的信息意识和能力。
二、高中信息技术学科落实核心素养策略
与之前的信息技术课程相关的课程标准相比，信息技术课程标准在内容的广度、深度等方面都发生了相应的变化，为了更好的落实新的课程标准，要能够针对教育现状，对学生进行信息核心素养的培养，利用项目式的方式开展学习，引导学生在项目中对问题进行分析解决，更好的提升学生对问题的分析解决能力。此外，还要通过项目式的设计让学生感知更多的知识内容，促进学生实践以及创新能力的提升，很大程度上颠覆了传统教育教学模式，还原学习本身的本质，提升教育教学效率。
2.1 结合人工智能，落实核心素养
随着人工智能的不断发展，信息社会也会向智能社会进行发展，信息时代更加需要开展信息技术教育，在未来的人工智能时代也需要开展乡大人工智能教育。为此，在当前信息技术的教育目标不仅仅是让学生具备一定的信息素养，更为重要的是要能够让学生具备自主学习和生存的能力，在进行信息技术教学过程当中，要能够在课程目标、内容方式方法中都要顺应人工智能时代的发展趋势，在积极学习意识的引领下帮助学生更好地利用知识对问题进行分析解决，激发学生自身的创新意识，使得学生能够更好地为适应未来社会的发展。
2.2 分级渗透，培养核心素养
在当前信息技术课程标准当中，更加注重对核心素养的分级，要能够根据分析核心素养来开展高中信息技术的相关知识以及能力的发展。在合唱教学过程中教师要能够根据每个模块的具体要求，将核心素养典型分级的渗透，同时也要根据发展性的原则，根据相关的质量标准，将知识与技能渗透其中，以此更好的提升学生的核心素养。再对核心素养进行分级细化的过程当中，教师要对其中的概念进行深层次的渗透，认识到数据、算法、系统和社会等相关的概念之间存在的关系，以此更好的完善学生的信息素养。
2.3 开展多样化评价，促进核心素养
信息技术的学业评价应该是以核心素养的分级作为最基本的依据，要尽可能的采用多元化的评价方式为学建立相关的电子档案及时的对学生的学习状况进行反馈，与此更好地促进学生自主学习能力的提升。在信息技术教学中要能够认识到项目化教学，应该是要学习渠道之一，通过项目化学习的开展能够更好地激发学生进行自主学习，采用多元化的评价工具可以更好的实现与他人之间的合作，基于此学科知识转化为自身的能力和素养，此外还要能够构建相对标准化以及上机考试测评，通过这种方式既能够体贴学生的实际生活，极大的对学生的信息素养进行测评。通过多样化评价方式，更多的体现学生在学习中的主体地位，让学生更加积极主动的参与其中，以此让学生认识到核心素养对于自身发展的重要性，以此更好的强化教育教学效果。
结语
新课标下的信息技术教学注重培养学生的核心素养。在教学中，教师应在把握学科特征的基础上不断探究更加科学、合理的教学方法，为促进学生综合发展奠定基础。
参考文献
[1] 张成.基于核心素养的高中信息技术学科教学策略研究[J].中小学教学研究，2019，217（01）：75-78.
[2] 王斌.高中信息技术教学中学科核心素养培养[J].课程教育研究，2020（04）：134.
關键词：高中;信息技术;核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-198
信息技术课程新课标的不断深入，促进了“立德树人”教学目标的快速推进。新课标中明确了信息技术课程的性质，督促教师应通过创新教学来满足学生多元需求。信息技术课程是技能的培养，更是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个层次的表现。因此，在日常的教学中，教师应运用有效的教学手段，不断提升学生的学科素养。
一、信息技术学科所具备的核心素养
信息技术核心素养是指在某个学科或领域通过知识进展的学习具备某个学科所具有的思维特征，并将其内化为适应自身发展和众人学习的一种能力和品格，可以内化为个体对于信心的感知判断、洞察能力，是个体能够根据问题发自内心的获取处理评估信息的能力。当前时代在处理问题的过程当中，注重运用计算的思维对问题进行分析解决、了题，主要体现在三个环节，一是对问题进行分析，确定数据类型，对数据进行组织，构建模式形成方案，促进知识的迁移。
数字化学习与创新具体是指个体能够根据所存在的学习任务，通过借助数字化学习资源以及信息技术工具对学习过程以及资源有效利用对问题创造解决的过程当中，具备自主学习以及创造能力，学习创新的素养具体来说主要表现为以下几个方面，数字化学习环境的一种适应，对于数据资源相关的收集管理以及相应的创新。
信息社会责任是指学生在当前的信息时代社会，所应该具备的信息安全以及保护意识，积极维护个人以及社会的安全开展的各种信息活动当中，能够遵循一定的信息道德与伦理，也有能够恪守相关的法律法规。从数字化学习需求以及学生认知特点进行出发，对信息技术的信息素养进行了充分的认知，表明在当前信息技术教育当中要能够从操作技能到方式方法对其进行解决，更加侧重于个体对对数字化学习的一种适应和提升。为此，要能够认识到信息技术核心素养，可以理解为学生在接受信息技术教育，进行学习的过程当中所具备的基础知识和技能形成的意识，并用充分发挥计算方面的思维，对问题应用数字化的方式方法，对问题进行分析解决，以此更好地提升自身的信息意识和能力。
二、高中信息技术学科落实核心素养策略
与之前的信息技术课程相关的课程标准相比，信息技术课程标准在内容的广度、深度等方面都发生了相应的变化，为了更好的落实新的课程标准，要能够针对教育现状，对学生进行信息核心素养的培养，利用项目式的方式开展学习，引导学生在项目中对问题进行分析解决，更好的提升学生对问题的分析解决能力。此外，还要通过项目式的设计让学生感知更多的知识内容，促进学生实践以及创新能力的提升，很大程度上颠覆了传统教育教学模式，还原学习本身的本质，提升教育教学效率。
2.1 结合人工智能，落实核心素养
随着人工智能的不断发展，信息社会也会向智能社会进行发展，信息时代更加需要开展信息技术教育，在未来的人工智能时代也需要开展乡大人工智能教育。为此，在当前信息技术的教育目标不仅仅是让学生具备一定的信息素养，更为重要的是要能够让学生具备自主学习和生存的能力，在进行信息技术教学过程当中，要能够在课程目标、内容方式方法中都要顺应人工智能时代的发展趋势，在积极学习意识的引领下帮助学生更好地利用知识对问题进行分析解决，激发学生自身的创新意识，使得学生能够更好地为适应未来社会的发展。
2.2 分级渗透，培养核心素养
在当前信息技术课程标准当中，更加注重对核心素养的分级，要能够根据分析核心素养来开展高中信息技术的相关知识以及能力的发展。在合唱教学过程中教师要能够根据每个模块的具体要求，将核心素养典型分级的渗透，同时也要根据发展性的原则，根据相关的质量标准，将知识与技能渗透其中，以此更好的提升学生的核心素养。再对核心素养进行分级细化的过程当中，教师要对其中的概念进行深层次的渗透，认识到数据、算法、系统和社会等相关的概念之间存在的关系，以此更好的完善学生的信息素养。
2.3 开展多样化评价，促进核心素养
信息技术的学业评价应该是以核心素养的分级作为最基本的依据，要尽可能的采用多元化的评价方式为学建立相关的电子档案及时的对学生的学习状况进行反馈，与此更好地促进学生自主学习能力的提升。在信息技术教学中要能够认识到项目化教学，应该是要学习渠道之一，通过项目化学习的开展能够更好地激发学生进行自主学习，采用多元化的评价工具可以更好的实现与他人之间的合作，基于此学科知识转化为自身的能力和素养，此外还要能够构建相对标准化以及上机考试测评，通过这种方式既能够体贴学生的实际生活，极大的对学生的信息素养进行测评。通过多样化评价方式，更多的体现学生在学习中的主体地位，让学生更加积极主动的参与其中，以此让学生认识到核心素养对于自身发展的重要性，以此更好的强化教育教学效果。
结语
新课标下的信息技术教学注重培养学生的核心素养。在教学中，教师应在把握学科特征的基础上不断探究更加科学、合理的教学方法，为促进学生综合发展奠定基础。
参考文献
[1] 张成.基于核心素养的高中信息技术学科教学策略研究[J].中小学教学研究，2019，217（01）：75-78.
[2] 王斌.高中信息技术教学中学科核心素养培养[J].课程教育研究，2020（04）：134.