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【摘要】现代教育理论认为中学数学教学应该关注的既不是解题方法的总结，也不应该是数学知识技能的简单积聚。数学教学的发展方向应与教育发展的方向相大体一致，教育关注的问题也应该是数学教学所关注的问题。
【关键词】情感；数学；教学；作用
1 情感与数学教学
情感人们是心理活动的一种反映，是对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，包括着人们极其多样的心理生活领域，人们称之为情感领域。情感教育即情感领域的教育，是教育者依据教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。
教学过程既是师生的认知过程 ，也是师生的情感接触和交流的过程，只要教师在课堂上对每一个学生都抱着热爱和信任的态度 ，并努力使学生感受到这种态度 ，学生的心就会向教师靠拢 ，师生间的心理距离就会缩短。
在教学过程中 ，教师与学生、学生与学生、师生与教学内容及教学媒体之间 ，存在着各种复杂而微妙的关系。其中 ，师生关系是课堂教学中最基本的关系 ，师生关系既是教师和学生在教与学的过程中建立起来的一种知识传授关系 ，更是一种教师与学生的精神交流、情感交流关系。在课堂教学中 ，教师的教学情感起着主导作用 ，它渗入到教学的各个环节 ，直接影响着学生的学习情感和学习效果。教师的教学情感是最能影响课堂心理气氛的。课堂心理气氛是一种群体心理状态 ，是指在课堂教学情境的作用下 ，在学生需要的基础上产生的情绪情感状态 ，它反映了课堂教学情境与学生间的关系。
所以，在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备有良好的学习心理、个性品德及审美素质。善于运用情感教育于数学教学之中，是对教学工作更高层次的要求，也是当前素质教育的需要。所以，我们要重新认识情感教育的地位和作用。
2 情感在数学教学中的实施
多年的数学教学实践中，我深深地感到情感因素对增进师生关系，提高教学质量都有着不可估量的作用。特别是中学生正处在生理发育与发展阶段，在这个时期，学生的心理发展主要体现在情感的发展上。因此，积极的情感因素在数学教学中就显示出特有的效能。
2.1 建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验
在数学课上，我们首先要从内心深处把从事的教育事业当成自己的第一需要，有高度的使命感，对学生充满深厚真挚的爱，把育人当成自己人生最大的快乐，理解学生、尊重学生、关心学生，对每个学生都给予期待、给予信任、给予厚望。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足。
“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同理，如果学生对老师有良好的情感，则会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们想什么，需要什么：了解他们的生活、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
2.2 保持稳定的情感表现
教学活动是认知与情意相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂效率和学习效果。
心理学认为，表扬是引导学生行为习惯发展的最有效的手段。在课堂中，应经常恰当地使用“不错”、“很好”、“你怎样想到的”等赞誉之词，在提问和板演时，尽可能有针对性地为成绩中下的学生提供表演的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，而且还引导全班同学对其进地鼓励。这样，使学生体验到成功的喜悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲。
2.3 做学生的朋友，增进师生的情感
在课堂教学之余，教师有时也应当和学生一起在操场上跳绳、玩游戏或谈心、谈生活、谈学习等。这使学生深深感到老师对他的关爱，从而让学生在这样民主、平等的气氛中，学会学习、学会做事，使他们眼中的教师不再是至高无上的长者，而是他们的大朋友，这样，学生就会因亲其师而信其道，而表现出异常积极的学习情绪。常言说，兴趣是最好的老师。的确，只要学生对数学产生了学习兴趣，学生就会报以满腔的热心和信心，在数学王国中探求真知，从而获取知识。
3 用数学的美内化学生良好的情感品质
中学生处在青少年时期，爱美之心比较强烈。虽然他们还不一定能理解数学美育的深刻内涵，但他们有朦胧的数学美感。例如要学生判断176485239和123456789这两个数中哪个更美，他们会毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育的潜意识作用。数学中也有美。数学的美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美、真是“哪里有数，哪里就有美”[3]。在教学中，如果教师能引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。比如，字母表示数字，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁美；几何中五角星的美、黄金分割的美、圆形的美、图形对称和谐的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一美等等。这些，我们应当不断地展示给学生，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感。
另外，数学美感的形成不是一朝一夕的事，不能指望在短期内收到明显的效果，而只能靠日积月累。因此，培养学生美学素质，必须长期坚持，要有顽强的毅力。
在充满好奇心、求知欲强的中学生眼里，老师有着圣洁的光环。因此，教师在起好模范表率作用，以严谨的精神影响学生。教师的言行不仅会影响到学生对教师所教学科的情感，而且会影响到学生的个性品质的形成。俗话说：“名师出高徒”，有了“名师”对数学的无限的热爱和追求，才会有同类情感“高徒”。虽然教师的情感引导是潜移默化的，但影响却是十分重要的。由此，可以知道情感教育在培養学生数学素质的过程中有着重要的意义。因此，我们要加强情感教育在数学教学中的实施。在教学过程中，我们数学教师更应大胆创新，更新教育观念，不断提高自身教育技能，重视师生情感因素的培养，将情感转化为动力，使学生学会求知，学会做人，学会做事，使知识、技能和情感相辅相成，同步升华，为祖国培养出更多的有用人才！
【关键词】情感；数学；教学；作用
1 情感与数学教学
情感人们是心理活动的一种反映，是对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，包括着人们极其多样的心理生活领域，人们称之为情感领域。情感教育即情感领域的教育，是教育者依据教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。
教学过程既是师生的认知过程 ，也是师生的情感接触和交流的过程，只要教师在课堂上对每一个学生都抱着热爱和信任的态度 ，并努力使学生感受到这种态度 ，学生的心就会向教师靠拢 ，师生间的心理距离就会缩短。
在教学过程中 ，教师与学生、学生与学生、师生与教学内容及教学媒体之间 ，存在着各种复杂而微妙的关系。其中 ，师生关系是课堂教学中最基本的关系 ，师生关系既是教师和学生在教与学的过程中建立起来的一种知识传授关系 ，更是一种教师与学生的精神交流、情感交流关系。在课堂教学中 ，教师的教学情感起着主导作用 ，它渗入到教学的各个环节 ，直接影响着学生的学习情感和学习效果。教师的教学情感是最能影响课堂心理气氛的。课堂心理气氛是一种群体心理状态 ，是指在课堂教学情境的作用下 ，在学生需要的基础上产生的情绪情感状态 ，它反映了课堂教学情境与学生间的关系。
所以，在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备有良好的学习心理、个性品德及审美素质。善于运用情感教育于数学教学之中，是对教学工作更高层次的要求，也是当前素质教育的需要。所以，我们要重新认识情感教育的地位和作用。
2 情感在数学教学中的实施
多年的数学教学实践中，我深深地感到情感因素对增进师生关系，提高教学质量都有着不可估量的作用。特别是中学生正处在生理发育与发展阶段，在这个时期，学生的心理发展主要体现在情感的发展上。因此，积极的情感因素在数学教学中就显示出特有的效能。
2.1 建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验
在数学课上，我们首先要从内心深处把从事的教育事业当成自己的第一需要，有高度的使命感，对学生充满深厚真挚的爱，把育人当成自己人生最大的快乐，理解学生、尊重学生、关心学生，对每个学生都给予期待、给予信任、给予厚望。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足。
“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同理，如果学生对老师有良好的情感，则会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们想什么，需要什么：了解他们的生活、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
2.2 保持稳定的情感表现
教学活动是认知与情意相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂效率和学习效果。
心理学认为，表扬是引导学生行为习惯发展的最有效的手段。在课堂中，应经常恰当地使用“不错”、“很好”、“你怎样想到的”等赞誉之词，在提问和板演时，尽可能有针对性地为成绩中下的学生提供表演的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，而且还引导全班同学对其进地鼓励。这样，使学生体验到成功的喜悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲。
2.3 做学生的朋友，增进师生的情感
在课堂教学之余，教师有时也应当和学生一起在操场上跳绳、玩游戏或谈心、谈生活、谈学习等。这使学生深深感到老师对他的关爱，从而让学生在这样民主、平等的气氛中，学会学习、学会做事，使他们眼中的教师不再是至高无上的长者，而是他们的大朋友，这样，学生就会因亲其师而信其道，而表现出异常积极的学习情绪。常言说，兴趣是最好的老师。的确，只要学生对数学产生了学习兴趣，学生就会报以满腔的热心和信心，在数学王国中探求真知，从而获取知识。
3 用数学的美内化学生良好的情感品质
中学生处在青少年时期，爱美之心比较强烈。虽然他们还不一定能理解数学美育的深刻内涵，但他们有朦胧的数学美感。例如要学生判断176485239和123456789这两个数中哪个更美，他们会毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育的潜意识作用。数学中也有美。数学的美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美、真是“哪里有数，哪里就有美”[3]。在教学中，如果教师能引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。比如，字母表示数字，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁美；几何中五角星的美、黄金分割的美、圆形的美、图形对称和谐的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一美等等。这些，我们应当不断地展示给学生，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感。
另外，数学美感的形成不是一朝一夕的事，不能指望在短期内收到明显的效果，而只能靠日积月累。因此，培养学生美学素质，必须长期坚持，要有顽强的毅力。
在充满好奇心、求知欲强的中学生眼里，老师有着圣洁的光环。因此，教师在起好模范表率作用，以严谨的精神影响学生。教师的言行不仅会影响到学生对教师所教学科的情感，而且会影响到学生的个性品质的形成。俗话说：“名师出高徒”，有了“名师”对数学的无限的热爱和追求，才会有同类情感“高徒”。虽然教师的情感引导是潜移默化的，但影响却是十分重要的。由此，可以知道情感教育在培養学生数学素质的过程中有着重要的意义。因此，我们要加强情感教育在数学教学中的实施。在教学过程中，我们数学教师更应大胆创新，更新教育观念，不断提高自身教育技能，重视师生情感因素的培养，将情感转化为动力，使学生学会求知，学会做人，学会做事，使知识、技能和情感相辅相成，同步升华，为祖国培养出更多的有用人才！