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摘 要：地理科目是初中生初次接触的有关地域差异，气候差异，文化差异的一门综合的学科，地理知识的把握与运用在初中的地理学科学习中相对很难的一部分，随着社会的进步，越来越多的人开始重点研究中学生地理教育方法，像逻辑思维导入法、递进循环式推进法等教学方法由此而诞生。本文旨在研究推进初中生地理知识的摄入过程中，运用思维导入式的教育方法对初中生接受区域地理知识的促进作用，并提出具体措施。
关键词：思维导图;区域地理;逻辑思维
地球是一个复杂的综合体，而地理是能够将复杂的地势结构抽象起来，用结构化的内容来便于人们研究复杂事物的一种便捷式的学科。地理学科在九年义务教育中从初中一年级开始进入学生视野，在这个时期，学生们已经大体上具备了一些看图识图的能力，所以对于初中而言，有用一定的地理理论知识是十分有必要的，世界万物都离不开区域地理，我们所处的环境都环绕在区域地理之中。
一、初中生区域地理学习中面临的阻碍
（一）看图画图能力薄弱
对于一名初中生来讲，他们具备的学习能力还十分有限，正处于叛逆期的初中生对于学习的兴致并不是很大，而他们虽然经过了小学六年的学习，但是完整的识图能力还是相对薄弱的，而区域地理的学习首先需要初中生掌握的技能就是识图画图能力，因为地理是一门结构化的学科，需要借助图形图画才能更深刻的讲知识点记忆在心，因此，看图能力的不完善程度成为初中生进行区域地理学习中面临的主要障碍之一。
（二）逻辑思维混乱
同样，刚刚进入初中阶段的学生在思维上相对比而言还是处于孩子的阶段，初中生的逻辑思维能力是非常不混乱的[1]，他们在自己的基本语言表达能力上都有一定能干的欠缺，更何况是对于结构化科目的理解上。而地理学科的充分摄入需要极强的逻辑思维能力，运用自己的大脑思维将处于大枝上的地理内容进行理解记忆，这对于初中生而言更是难上加难，在面这种阻碍的情况下，初中生对于区域地理的学习就更加的消极。
二、思维导图对于初中生区域地理学习的必要性
（一）分布较广，实施便捷
思维导图就是运用图形的记忆将学生大脑思维灵活化，能够在加深记忆的同时又完善学生大脑思维的逻辑性，现如今很多中学在运用思维导图的教育方式来对学生必修学课进行教学，据调查显示，思维导图对于大多数而初中生而言百利而无一害，这种教学方式被各大高校广为流传，由此产生的学习成绩的高效成为一段佳话。[2]由此可以看出，这种新兴的思维导图的教育方式真的可以称得上是初中生必修课学习的一个必要手段，很多教师在课堂上都会给学生列出一个框架，并在大框架下的细枝末节出进行拓展，引导着学生的思维跟向老师的思维，让学生在对课本知识进行了解的同时也能高效地提高他们记忆能力，这种思维导图对于加深记忆非常有效。
（二）加深学生记忆
区域地理这门学科的知识点都是硬知识，都需要学生一字不差的记在心里，尽管它其中有理科因素的存在，但也不能否认它大部分知识都需要文科记忆的事实，在这种情况下，思维导图的实施能够让初中生快速的对区域地理的理论性知识进行记忆，在课后复习的过程中也能跟自己的大脑思维回忆出85%的内容，可见这种方式真的是非常高能高效的教学方式。
三、思维导图融入初中生区域地理学习的具体策略
（一）创设导向课堂，培养学生习惯
在初次利用思维导图进行教学时，很多学生还没有形成思维定式，因此就需要教师在教学过程中一步步进行引导，让学生慢慢跟上老师的步调，形成一个独特的思维，进而跟进老师的导图，一步步的进入知识的海洋。人们常说，习惯成自然，学生们的思维也需要一个特定的时间去习惯老师的教学方式。例如，教师可以在课堂上画出一组概念图，尽量声情并茂的演绎这组图中的走向，让学生自己根据自己心中的想法画出另一种结构，并要求学生几人成组进行辩论，在这个过程中，学生们会对自己的思维进行确定，而在学生们画出结构的时候，他们的思维就得到了良好的锻炼，那么接下来教师的教学对于学生而言想必也不会发生什么问题。
（二）深入引导，进行学科的教育
在学生具备一定的学习习惯之后，教室就可以将思维导图融入进初中的区域地理的教学中，让学生对复杂繁琐的初中地理有一个深刻的认识，同时对于地理学习将会运用到的思维导图进行全面的了解。接下来，在接受教育的过程中，学生们就能够逐渐地掌握世界各地的气候、水分、文化以及传统历史，区域地理讲究的就是一个区域的概念，它和历史的学习似乎有着不可分割的关系，在了解各区域历史的情况下再对区域的地板模块进行探究，那么就能够逐渐把握住地理这门学科的学习方法。教师在课堂上也可以用自己的方式在黑板上描绘出区域的情况，这也考验了任课教师看图画图的能力，一个优秀的教师必定会有自己独到的见解与方式来进一步加深学生的记忆，由此可见，教师的引导在初中生学习区域地理的过程中也起着至关重要的作用。
四、结束语
综上所述，对于思维导图在初中生区域地理的学习中所起到的作用而言，教室的功能始终是功不可没的，初中生的学习思维在学习出去总会跟着老师走，因此，在这个必要的阶段下，教师的思维导图对培养学生的思维能力起着巨大的促进作用。倘若能够充分地利用好这一方法，初中生今后对于地理的学习和对自己思维能力的加强也能够与日俱增，事实表明，思维导图不仅能够促进初中生区域地理理论知识的学习，还能极大限度上开发学生大脑思维能力，为学生的未来奠定坚实良好的基础。
参考文献：
[1]刘正春. 思维导图在高中地理教学中的实践研究[J]. 教学管理与教育研究， 2017， 2（7）：89-90.
[2]潘晓儿. 思维导图在区域地理教学中的应用——以湘教版七年级“南亚”教学为例[J]. 福建基础教育研究， 2018（1）：114-116.
[3]徐震琳. 整合地理簡图与思维导图进行初中区域地理教学的探讨[J]. 热带地貌， 2017， v.38（2）：62-69.
关键词：思维导图;区域地理;逻辑思维
地球是一个复杂的综合体，而地理是能够将复杂的地势结构抽象起来，用结构化的内容来便于人们研究复杂事物的一种便捷式的学科。地理学科在九年义务教育中从初中一年级开始进入学生视野，在这个时期，学生们已经大体上具备了一些看图识图的能力，所以对于初中而言，有用一定的地理理论知识是十分有必要的，世界万物都离不开区域地理，我们所处的环境都环绕在区域地理之中。
一、初中生区域地理学习中面临的阻碍
（一）看图画图能力薄弱
对于一名初中生来讲，他们具备的学习能力还十分有限，正处于叛逆期的初中生对于学习的兴致并不是很大，而他们虽然经过了小学六年的学习，但是完整的识图能力还是相对薄弱的，而区域地理的学习首先需要初中生掌握的技能就是识图画图能力，因为地理是一门结构化的学科，需要借助图形图画才能更深刻的讲知识点记忆在心，因此，看图能力的不完善程度成为初中生进行区域地理学习中面临的主要障碍之一。
（二）逻辑思维混乱
同样，刚刚进入初中阶段的学生在思维上相对比而言还是处于孩子的阶段，初中生的逻辑思维能力是非常不混乱的[1]，他们在自己的基本语言表达能力上都有一定能干的欠缺，更何况是对于结构化科目的理解上。而地理学科的充分摄入需要极强的逻辑思维能力，运用自己的大脑思维将处于大枝上的地理内容进行理解记忆，这对于初中生而言更是难上加难，在面这种阻碍的情况下，初中生对于区域地理的学习就更加的消极。
二、思维导图对于初中生区域地理学习的必要性
（一）分布较广，实施便捷
思维导图就是运用图形的记忆将学生大脑思维灵活化，能够在加深记忆的同时又完善学生大脑思维的逻辑性，现如今很多中学在运用思维导图的教育方式来对学生必修学课进行教学，据调查显示，思维导图对于大多数而初中生而言百利而无一害，这种教学方式被各大高校广为流传，由此产生的学习成绩的高效成为一段佳话。[2]由此可以看出，这种新兴的思维导图的教育方式真的可以称得上是初中生必修课学习的一个必要手段，很多教师在课堂上都会给学生列出一个框架，并在大框架下的细枝末节出进行拓展，引导着学生的思维跟向老师的思维，让学生在对课本知识进行了解的同时也能高效地提高他们记忆能力，这种思维导图对于加深记忆非常有效。
（二）加深学生记忆
区域地理这门学科的知识点都是硬知识，都需要学生一字不差的记在心里，尽管它其中有理科因素的存在，但也不能否认它大部分知识都需要文科记忆的事实，在这种情况下，思维导图的实施能够让初中生快速的对区域地理的理论性知识进行记忆，在课后复习的过程中也能跟自己的大脑思维回忆出85%的内容，可见这种方式真的是非常高能高效的教学方式。
三、思维导图融入初中生区域地理学习的具体策略
（一）创设导向课堂，培养学生习惯
在初次利用思维导图进行教学时，很多学生还没有形成思维定式，因此就需要教师在教学过程中一步步进行引导，让学生慢慢跟上老师的步调，形成一个独特的思维，进而跟进老师的导图，一步步的进入知识的海洋。人们常说，习惯成自然，学生们的思维也需要一个特定的时间去习惯老师的教学方式。例如，教师可以在课堂上画出一组概念图，尽量声情并茂的演绎这组图中的走向，让学生自己根据自己心中的想法画出另一种结构，并要求学生几人成组进行辩论，在这个过程中，学生们会对自己的思维进行确定，而在学生们画出结构的时候，他们的思维就得到了良好的锻炼，那么接下来教师的教学对于学生而言想必也不会发生什么问题。
（二）深入引导，进行学科的教育
在学生具备一定的学习习惯之后，教室就可以将思维导图融入进初中的区域地理的教学中，让学生对复杂繁琐的初中地理有一个深刻的认识，同时对于地理学习将会运用到的思维导图进行全面的了解。接下来，在接受教育的过程中，学生们就能够逐渐地掌握世界各地的气候、水分、文化以及传统历史，区域地理讲究的就是一个区域的概念，它和历史的学习似乎有着不可分割的关系，在了解各区域历史的情况下再对区域的地板模块进行探究，那么就能够逐渐把握住地理这门学科的学习方法。教师在课堂上也可以用自己的方式在黑板上描绘出区域的情况，这也考验了任课教师看图画图的能力，一个优秀的教师必定会有自己独到的见解与方式来进一步加深学生的记忆，由此可见，教师的引导在初中生学习区域地理的过程中也起着至关重要的作用。
四、结束语
综上所述，对于思维导图在初中生区域地理的学习中所起到的作用而言，教室的功能始终是功不可没的，初中生的学习思维在学习出去总会跟着老师走，因此，在这个必要的阶段下，教师的思维导图对培养学生的思维能力起着巨大的促进作用。倘若能够充分地利用好这一方法，初中生今后对于地理的学习和对自己思维能力的加强也能够与日俱增，事实表明，思维导图不仅能够促进初中生区域地理理论知识的学习，还能极大限度上开发学生大脑思维能力，为学生的未来奠定坚实良好的基础。
参考文献：
[1]刘正春. 思维导图在高中地理教学中的实践研究[J]. 教学管理与教育研究， 2017， 2（7）：89-90.
[2]潘晓儿. 思维导图在区域地理教学中的应用——以湘教版七年级“南亚”教学为例[J]. 福建基础教育研究， 2018（1）：114-116.
[3]徐震琳. 整合地理簡图与思维导图进行初中区域地理教学的探讨[J]. 热带地貌， 2017， v.38（2）：62-69.