以学生为中心的教学是强调教师在传授语言知识的同时，不能忽视学生的需求。教师应尽量使自己的教学符合学生的需求，用适当的方法最大限度地调动学生的积极性和主动性。而以学习者为中心的教学在英语教学中可谓是重中之重。
　　在教学过程中要解决的问题就是学生与语言本身的问题，而解决语言本身问题的过程反过来提供了学得语言的必要方法，但它取决于学生。学习者构成了整个英语教学的基础，满足学习者的需求就是教师的责任。因此，在教学中作为教师，有必要认真考虑并摆正自己的位置、真正树立并贯彻以学生为中心理念，关注学习者的学习情况，力争做到“教学相长”。教师必须以学习者为镜，才能了解教学活动中的得失，从而有目的地进行教学活动，并有针对性地改进教学活动。因此英语教学必须以学习者为中心。
　　长期以来，我国英语教学受传统的语法翻译的影响，一直是以教师为中心。英语课教学始终把重点放在语言、语法、词汇、篇章结构等语言知识的分析上，课堂上还基本以教师讲解为主，学生只能消极被动地接受知识。传统的教学理论认为，在英语课堂上，教师是教学过程的主体，是课堂上唯一的消息源；而学生则是教学实践过程中的客体，是被动的消息接受器，是教师认识和实践的对象。因此，教师在教学过程中考虑得更多的是如何教；如何在有限的时间内传授给学生更多的内容，如何使讲课内容丰富、有条理。在教学中，教师讲解通常占去课堂大部分时间，学生没有足够的时间进行交流与反馈，结果使学生成了语言知识的被动接受者，在英语课堂上只能扮演配角，由于英语学习的过程就是新旧知识不断结合的过程。课堂上，如果学生没有足够的练习机会，不经常表现和检查自己的知识和能力，那么他们的语言应用能力就很难提高。英语语言技能的获得必须通过学生不断的练习，而不取决于教师的反复讲解。由于教的本质是“引起学生学”，如果不考虑学生的实际需要，就难激发学生的学习愿望和兴趣，难以发挥学生的主观能动性，学生就不会积极参与，教学质量就无从提高。
　　主观能动性在学生的学习过程中起着非常重要的作用。因此，教师应培养学生的自我意识、独立意识和交流意识，帮助学生逐步养成自主学习的习惯。众所周知，语言学习包括语言输入和语言输出两个环节，而且即使在语言输出后还需要得到消息的反馈并以此反思，如果缺少这一环节，学生的自主学习性就会减弱。而一般来讲，自主性强的学生都会使自己成为学习的主体，掌握学习的主动权，操纵控制自己的学习，有较强的自我意识、独立意识和交流意识。自我意识较强的学生不但不会因为别人的负面评价而信心受挫，反而会利用这种评价反思自己的行为，从而理智地作出决断，指导自己的下一步行动；独立意识较强的学生一般也会根据自己的需要、兴趣确定合理的目标和进度，并充分利用身边的一切资源帮助学习，而不会过分的依赖老师；交流意识较强的学生很容易学会与他人交流合作，取长补短，因而能促进自我进步和提高。因此，教师应该做一件事就是唤起学生的自我、独立和交流的意识，帮助他们逐步学会自主学习。
　　要培养学生的主体和自我意识，教师必须首先转变角色、一方面，教师应作为学生学习的帮助者和指导者，为学生提供心理上的帮助和方法上的指导，尊重学生，平等对待学生，给予学生更多的鼓励，极力营造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，使学生的心理抑制和心理障碍减少到最低限度。帮助他们树立信心，指导学生进行自我分析，认识自己的学习特点，改进学习方法，确定合理的学习目标，拟订并执行可行的学习计划，科学地进行自我评价；另一方面，教师作为课堂活动的设计者和组织者，对每堂课进行精心设计，仔细推敲，以严谨的教学态度和紧凑的教学安排赢得学生的尊重，同时又以合作者的身份参与到活动中去，消除学生的心理隔阂活跃课堂气氛，诱发学生的积极性、主动性和创造性。
　　以学习者为中心的教学方法从理论上讲对于培养学生的交际能力非常有益，因为它给学生提供了更多用英语进行双向交流的机会，为语言学习创造了良好的条件，但在实际教学中，也应根据学生的不同情况制定不同的教学方案，力争使基础好的学生运用英语的能力更强，基础不好的学生能够拾遗补缺，使其英语水平能有较大的提高。
　　（作者单位：638500四川省邻水县梁板乡中学）