论文部分内容阅读
摘 要：职业教育是培育人才的重要方式，创新创业已成为职业教育发展的重要方向。“乡村振兴”战略背景下，职业教育发展迎来了新挑战和新机遇，培养一批复合型的创新创业职业人才，满足新时代社会的需要。该文介绍了职业教育“校企协同一体化”创新创业发展策略，以供参考。
关键词：乡村振兴;职业教育;校企协同一体;创新创业;新策略
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2021）18-0206-02
“三农”问题一直是我国各类问题的重中之重，直接关系到国家发展、社会稳定，切实解决“三农”问题一直是我国政府工作的重点。基于合理优化解决“三农”工作问题及实现“两个一百年”奋斗目标，党中央提出乡村振兴战略。实施乡村振兴战略，有利于将农业产业发展成为可持续发展的现代产业，构建农村安居乐业的美丽家园[1]。
职业教育作为应用技术型人才培养基地和新时代重点育人环境，培养人才的途径和方法直接关系到乡村振兴战略的实施[2]。乡村振兴战略背景下，职业院校和地方企业优化合作已成为人才培养的重要途径，整合较大影响力的专业資源与企业协同一体，积极打开创新型创业工作新局面。
1 新时代职业教育发展助力乡村振兴
新时代教学体系创新发展中，高等职业教育和职业技术教育培训一直被研究者视为国家现代化水平发展的重要标准之一，职业教育的发展和创新必定成为国家重要的人才培养方式。过去的几十年中，各国职业教育或职业技术教育培训一直处于创新发展时期，有力地促进了各国尤其是发达国家的经济发展和社会稳步提升。其中，德国、美国、日本等国家的职业教育效果最为显著，为其经济提升和人才培养注入了强大的活力[3]。
近20年来，中国一直非常重视职业教育和职业技术教育培训等各类职业教育的发展。我国低端教育背景人口较多且学习能力参差不齐，发展职业教育和职业技术教育培养已成为我国培养“三农”工作中复合型、实用型人才的重要途径。我国不断加快城镇化发展的步伐，乡村振兴战略也已构建且逐步发展，中国特色的现代职业教育体系初步建立，为乡村振兴工作发展提供了有利的教育资源。职业教育已成为助力乡村振兴战略可持续发展的重要教育途径。
2 职业教育发展困惑和“校企合作”的重要性
综合教育体系中观察，社会对普通高等教育和职业教育同等视角看待依然比较困难。虽然职业教育、职业教育培训在推动社会发展上具有不可忽视的作用，但中国“高学历·高学位”代表“高能力”的观念根深蒂固，社会大环境、家庭及家长、学生个人对高等职业教育、职业教育培训依然存在一定的歧视观念，这也间接影响了高等职业教育的生源素质，影响了人才进入职业教育培训的积极性。现阶段，高等职业教育和职业教育培训的生源素质已成为社会视角歧视职业教育的恶性循环[4]。
学校层面上，高等职业教育和职业技术教育培训与产业、企业缺乏链接，职业教育模式构建与社会需求培训链接能力一般。促进企业的参与、合作、共享是高等职业教育和职业技术教育培训发展的重要途径[5]。职业教育必须根据社会岗位需求“系统化·结构化·模块化”整合资源，不断提升“校企合作”工作能力，科学优化管理，创新管理体制，增加职业院校和相关企业之间的链接并加以制度保障。职业教育与企业、行业的链接，新一代优秀高职生培养与社会人才的培训必将成为职业教育良性创新发展的重要保障[6]。
3 “校企协同一体”创新创业发展策略
“高素质、技术技能型、应用型”人才培养是当前高等职业教育机构的首要人才培养目标，职业教育、职业培训不应只是单一化专业培养，职业教育机构必须形成“校企协同一体”思路，培养一批具有创新思维和创业理念的高端人才，这批人才服务于企业、行业所需要的职业岗位。
3.1 构建优秀的校企创新创业师资团队 人才的培养核心来源于一个个优秀师资团队的建设，职业教育创新创业的构建对于师资团队能力的要求更为严格。现代不断发展的职业教育创新创业的成功，必须基于“校企协同一体”机制，不断整合岗位需求和创新创业理念的高等职业教育师资与企业职业人才，形成一个个优秀的校企合作一体化的师资团队。面对师资团队的构建，首要树立不断提升的创新创业职教观念，并利用校企合作机制加强师资培训，提升整体师资团队的能力。其次，优化师资师队伍结构组成，形成适应时代发展的协同一体化的良性机制，利用企业职业人才的并入不断提升师资团队的实践指导能力及社会服务水平，立足于地方经济发展特色助力“乡村振兴”。
3.2 构建职业教育创新创业课程体系 职业教育中创新创业教育处于起步阶段，整体的课程体系构建时间较短，课程结构不完整，缺乏实用型经验，还不能较好地形成创新发展的创业人才培养模式。高等职业教育和职业技术教育培训应该基于“校企协同一体”路线，充分借鉴企业创新创业发展经验和教训，形成一套实用性较强的课程体系，用于职业教育创新创业人才培养，优先培养一批为企业创业实战的人才队伍并服务于“乡村振兴”战略。
3.3 优化高等职业教育和职业教育培训 职业教育专业人才培养必须提高社会对职业教育体系（中职生-高职生-职业本科生-专业硕士-专业博士）的认识，基于“校企协同一体”加强宣传，突出职业教育集团对于社会服务创新创业工作的贡献，提高社会对职业教育的认识，从视角上改变人们对于职业教育水平的认知，职业教育创新创业人才培养才能获得更好的发展。其次，鉴于职业教育专业人才培养的特殊重要位置，国家、地方政府、行业、企业团队等应通过政策、资金、共享人才等方面共同给予扶持。
3.4 构建职业教育与产业、企业双链接，高职生与社会人才双培养 职业教育人才培养、专业设立、创新创业教育发展首要满足的是社会和行业发展的需要，职业院校与相关机构必须深入调研社会、行业、企业对职业岗位人才的需求，基于“校企协同一体”构建职业教育与行业、企业双链接，高职人才与社会人才双培养一套“双链接·双培养”机制，优化职业教育创新创业人才的培养，服务于“乡村振兴”战略发展，培养一批复合型的创新创业职业人才，满足新时代社会的需要。同时，高等职业院校根据地方经济发展的需求，积极开展“校企协同一体”订单培训，鉴于职业教育的职业性和实践性，学校全方位地开放办学，加强注重高职生与社会人才双培养，为乡村振兴提供多方面人才。
4 结语
职业教育是企业职业人才培养的重要方式，创新创业已成为职业教育发展的重要指标和人才培养方向。“乡村振兴”战略背景下，职业教育发展迎来了新挑战和新机遇，培养一批批复合型的创新创业职业人才，满足新时代社会的需要，构建“校企协同一体”创新创业人才培养机制已成为趋势。高等职业教育和职业技术教育培训必须基于“一体化”理念结合企业，优化高等职业教育与产业、企业双链接，科学构建高职生与社会人才双培养，深化职业教育内涵建设，为“十四五”经济发展和人才培养做出贡献。
参考文献
[1]刘迎春.乡村振兴战略背景下农牧高职教育专业分析及改革建议[J].安徽农业科学，2018，46（29）：232-234.
[2]何杨勇.高职教育服务乡村振兴的举措、困局与路向[J].高等职业教育探索，2019，18（3）：12-18.
[3]徐宁，米振生，孙晓慧，等.乡村振兴战略背景下高等职业院校农科类专业群建设与改革[J].安徽农学通报，2020，26（04）：143-144.
[4]李鹏.中国职业教育的现状以及对策分析[J].现代营销（学苑版）.2011（01）：117.
[5]林别雨.高职院校农科类培训服务乡村振兴战略探析——以台州科技职业学院为例[J].科教论坛，2019，30（11）：305-307.
[6]郭敏，孙警.区域经济协同：乡村振兴战略背景下地方高职教育创新策略研究——以广东揭阳市为例[J].新疆职业大学学报，2020，28（1）：24-28.
（责编：张宏民）
关键词：乡村振兴;职业教育;校企协同一体;创新创业;新策略
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2021）18-0206-02
“三农”问题一直是我国各类问题的重中之重，直接关系到国家发展、社会稳定，切实解决“三农”问题一直是我国政府工作的重点。基于合理优化解决“三农”工作问题及实现“两个一百年”奋斗目标，党中央提出乡村振兴战略。实施乡村振兴战略，有利于将农业产业发展成为可持续发展的现代产业，构建农村安居乐业的美丽家园[1]。
职业教育作为应用技术型人才培养基地和新时代重点育人环境，培养人才的途径和方法直接关系到乡村振兴战略的实施[2]。乡村振兴战略背景下，职业院校和地方企业优化合作已成为人才培养的重要途径，整合较大影响力的专业資源与企业协同一体，积极打开创新型创业工作新局面。
1 新时代职业教育发展助力乡村振兴
新时代教学体系创新发展中，高等职业教育和职业技术教育培训一直被研究者视为国家现代化水平发展的重要标准之一，职业教育的发展和创新必定成为国家重要的人才培养方式。过去的几十年中，各国职业教育或职业技术教育培训一直处于创新发展时期，有力地促进了各国尤其是发达国家的经济发展和社会稳步提升。其中，德国、美国、日本等国家的职业教育效果最为显著，为其经济提升和人才培养注入了强大的活力[3]。
近20年来，中国一直非常重视职业教育和职业技术教育培训等各类职业教育的发展。我国低端教育背景人口较多且学习能力参差不齐，发展职业教育和职业技术教育培养已成为我国培养“三农”工作中复合型、实用型人才的重要途径。我国不断加快城镇化发展的步伐，乡村振兴战略也已构建且逐步发展，中国特色的现代职业教育体系初步建立，为乡村振兴工作发展提供了有利的教育资源。职业教育已成为助力乡村振兴战略可持续发展的重要教育途径。
2 职业教育发展困惑和“校企合作”的重要性
综合教育体系中观察，社会对普通高等教育和职业教育同等视角看待依然比较困难。虽然职业教育、职业教育培训在推动社会发展上具有不可忽视的作用，但中国“高学历·高学位”代表“高能力”的观念根深蒂固，社会大环境、家庭及家长、学生个人对高等职业教育、职业教育培训依然存在一定的歧视观念，这也间接影响了高等职业教育的生源素质，影响了人才进入职业教育培训的积极性。现阶段，高等职业教育和职业教育培训的生源素质已成为社会视角歧视职业教育的恶性循环[4]。
学校层面上，高等职业教育和职业技术教育培训与产业、企业缺乏链接，职业教育模式构建与社会需求培训链接能力一般。促进企业的参与、合作、共享是高等职业教育和职业技术教育培训发展的重要途径[5]。职业教育必须根据社会岗位需求“系统化·结构化·模块化”整合资源，不断提升“校企合作”工作能力，科学优化管理，创新管理体制，增加职业院校和相关企业之间的链接并加以制度保障。职业教育与企业、行业的链接，新一代优秀高职生培养与社会人才的培训必将成为职业教育良性创新发展的重要保障[6]。
3 “校企协同一体”创新创业发展策略
“高素质、技术技能型、应用型”人才培养是当前高等职业教育机构的首要人才培养目标，职业教育、职业培训不应只是单一化专业培养，职业教育机构必须形成“校企协同一体”思路，培养一批具有创新思维和创业理念的高端人才，这批人才服务于企业、行业所需要的职业岗位。
3.1 构建优秀的校企创新创业师资团队 人才的培养核心来源于一个个优秀师资团队的建设，职业教育创新创业的构建对于师资团队能力的要求更为严格。现代不断发展的职业教育创新创业的成功，必须基于“校企协同一体”机制，不断整合岗位需求和创新创业理念的高等职业教育师资与企业职业人才，形成一个个优秀的校企合作一体化的师资团队。面对师资团队的构建，首要树立不断提升的创新创业职教观念，并利用校企合作机制加强师资培训，提升整体师资团队的能力。其次，优化师资师队伍结构组成，形成适应时代发展的协同一体化的良性机制，利用企业职业人才的并入不断提升师资团队的实践指导能力及社会服务水平，立足于地方经济发展特色助力“乡村振兴”。
3.2 构建职业教育创新创业课程体系 职业教育中创新创业教育处于起步阶段，整体的课程体系构建时间较短，课程结构不完整，缺乏实用型经验，还不能较好地形成创新发展的创业人才培养模式。高等职业教育和职业技术教育培训应该基于“校企协同一体”路线，充分借鉴企业创新创业发展经验和教训，形成一套实用性较强的课程体系，用于职业教育创新创业人才培养，优先培养一批为企业创业实战的人才队伍并服务于“乡村振兴”战略。
3.3 优化高等职业教育和职业教育培训 职业教育专业人才培养必须提高社会对职业教育体系（中职生-高职生-职业本科生-专业硕士-专业博士）的认识，基于“校企协同一体”加强宣传，突出职业教育集团对于社会服务创新创业工作的贡献，提高社会对职业教育的认识，从视角上改变人们对于职业教育水平的认知，职业教育创新创业人才培养才能获得更好的发展。其次，鉴于职业教育专业人才培养的特殊重要位置，国家、地方政府、行业、企业团队等应通过政策、资金、共享人才等方面共同给予扶持。
3.4 构建职业教育与产业、企业双链接，高职生与社会人才双培养 职业教育人才培养、专业设立、创新创业教育发展首要满足的是社会和行业发展的需要，职业院校与相关机构必须深入调研社会、行业、企业对职业岗位人才的需求，基于“校企协同一体”构建职业教育与行业、企业双链接，高职人才与社会人才双培养一套“双链接·双培养”机制，优化职业教育创新创业人才的培养，服务于“乡村振兴”战略发展，培养一批复合型的创新创业职业人才，满足新时代社会的需要。同时，高等职业院校根据地方经济发展的需求，积极开展“校企协同一体”订单培训，鉴于职业教育的职业性和实践性，学校全方位地开放办学，加强注重高职生与社会人才双培养，为乡村振兴提供多方面人才。
4 结语
职业教育是企业职业人才培养的重要方式，创新创业已成为职业教育发展的重要指标和人才培养方向。“乡村振兴”战略背景下，职业教育发展迎来了新挑战和新机遇，培养一批批复合型的创新创业职业人才，满足新时代社会的需要，构建“校企协同一体”创新创业人才培养机制已成为趋势。高等职业教育和职业技术教育培训必须基于“一体化”理念结合企业，优化高等职业教育与产业、企业双链接，科学构建高职生与社会人才双培养，深化职业教育内涵建设，为“十四五”经济发展和人才培养做出贡献。
参考文献
[1]刘迎春.乡村振兴战略背景下农牧高职教育专业分析及改革建议[J].安徽农业科学，2018，46（29）：232-234.
[2]何杨勇.高职教育服务乡村振兴的举措、困局与路向[J].高等职业教育探索，2019，18（3）：12-18.
[3]徐宁，米振生，孙晓慧，等.乡村振兴战略背景下高等职业院校农科类专业群建设与改革[J].安徽农学通报，2020，26（04）：143-144.
[4]李鹏.中国职业教育的现状以及对策分析[J].现代营销（学苑版）.2011（01）：117.
[5]林别雨.高职院校农科类培训服务乡村振兴战略探析——以台州科技职业学院为例[J].科教论坛，2019，30（11）：305-307.
[6]郭敏，孙警.区域经济协同：乡村振兴战略背景下地方高职教育创新策略研究——以广东揭阳市为例[J].新疆职业大学学报，2020，28（1）：24-28.
（责编：张宏民）