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【中图分类号】G642.421 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）01-0042-02
笔者从事化学教学这些年来，明显发现现在农村中学不仅英语学科比较薄弱，化学教学也急需加强。化学这门学科有其特殊性，它涉及生活中很多化学变化与化学现象，并且化学实验也很有趣，学生对化学实验比较感兴趣，按这样来说，学生应该能够学好化学。但从近年来的中考成绩来分析，特别是对农村中学来说，化学成绩非常不理想。兴趣是学生学习的前提，但有了兴趣就一定能学好吗？实际情况并非如此，如何让兴趣与效率有机统一起来，是我一直在教学中思考的问题。化学是学生到初三才接触到的学科，学习的有效时间很短，并且在初三下半学期还要面临中考，中考总复习还需花去一部分时间。那么怎样才能在有限的时间内完成化学教学任务，并且最终达到中考要求呢？这就需要提高化学有效教学，结合我这些年来的化学教学经验，我主要从兴趣与效率两方面谈谈自己的看法。
一、兴趣要贯穿整个教学过程
首先，兴趣是学习的前提，只有当学生对这门学科有了兴趣，才会去进一步了解它，才有可能学好这门学科。化学这门学科在这方面是有很大优势的，因为化学是建立在实验基础上的一门学科。学生天生好动，从小对试验就感兴趣。化学是学生到初三才接触到的学科，学生对这门学科有种神秘感，很想去了解它，所以刚开始如何将学生引入化学这门学科显得至关重要。由于某班级的化学教师有事，我就被学校任命担任该班级化学教师，我立刻在班内大概了解一下，学生对化学并不是很感兴趣，因为以前那位化学教师告诉学生，化学是一门理科，以后要涉及很多计算，所以大家一定要好好学，否则就不容易学好。就这一句话严重打击了学生的学习积极性。其实我认为化学是一门科学，是一门建立在文科基础上的理科。所以刚开始的几节课，我并没有讲授教材上的知识，而是带着学生到实验室用一些生活中最基本的道具完成一些简单的化学实验，让学生观察现象并进行交流。在这种边学边玩的氛围中度过了几节课，之后学生的兴趣很快就被调动起来了。
其次，学生一开始的兴趣只是学生愿意接受这门学科的前提。很多教师都有这样的感觉，学生一开始的兴趣只能坚持一个月，之后学生就无精打采，又觉得化学很枯燥，学习效率自然也就降低了，这就说明学生对化学的兴趣没有保持下去。造成这种原因，我分析一下大概有这几方面的情况：
（1）化学是一门建立在文科基础上的理科，所以很多教师让学生背化学符号、化合价等。学生对这样的死记硬背一向很反感，这样慢慢就会失去学习兴趣。
（2）化学是学生刚接触的新学科，不像语文、数学学科，学生以前就有一定基础，联系以前所学知识就可以听懂。通过这些年的教学，我发现学生学的最差的一部分是对一些化学式、化学方程式的书写及化学反应类型的判断，主要原因是学生接触该方面知识比较少。
（3）时间短、学习任务重。到了初三就意味着中考，各学科都在赶进度，特别是对于化学来说，学生要在这一年内完成上下两册教材内容，并且还要进行中考复习，为了进度教师在教学过程中就不会进行太多的拓展。这样学生的思维理解能力就跟不上，特别是试卷上的常见流程图，大多数学生往往无从下手。
针对以上情况，我也有自己的解决方法：
1、对于理科中的文科化学来说，确实有不少需要记忆的。比如化合价、元素符号等，这些不是通过实验就能得到的，但记忆需要有技巧，你可以把它编成一些顺口溜。其实这些根本不需要教师自己去动脑，只要你去网上或资料上就能找到一些去帮助学生记忆，这样学生就很乐意去学习去记忆，无形之中就培养了学生学习的兴趣。
2、实验教学日益凸显其重要性。把实验操作定为考察科目，所以我认为在化学教学中尽可能多做实验。玩是学生的天性，做实验也是一种玩。只要是教材上有的实验，并且在实验室器材允许的情况下，最好每个实验都让学生亲自做一遍。另外多鼓励学生去创新，让学生自己去设计、进行实验，这是提高学生兴趣的最好方法。
3、化学中有些章节没有实验，讲起来比较枯燥。但这并不代表这节课就会沉闷。我曾经听过一位教师讲授教材第九单元第三节“化学与农业生产”内容，我以前认为这节课没什么可讲的，让学生自己去看教材，所以我一直不敢拿这节课来上公开课。而那位教师在教学过程中给学生分配角色进行表演，一位学生扮演小麦，另几位学生有的扮演氮肥，有的扮演钾肥，有的扮演磷肥，还有一个扮演复合肥料，并进行一些对话。这样一来既活跃了课堂气氛，又能让学生掌握了很多知识，一举两得。听完这节课我受到了很大启发，化学不是简简单单的书写、计算，可以把它上成语文课。
4、对于时间少、学习任务重这个问题来说，确实是我们初中化学教师面临的问题。但不能因为时间少、赶进度而忽略了教学质量。要想解决这个问题，需要我们教师付出更多努力。要提高教学效率，这就需要在课前、课上、课后三个环节下功夫。课前要让学生预习，这个预习不仅仅是让学生回家看看某节内容这么简单，而应该给学生一定的学习目标，这个学习目标要经过教师吃透教材后才能提出的，像现在很多学校都在运用导学案，导学案的第一环节就是预习。上课时，针对某些重点进行讲解，这个重点包括大纲所要求的以及学生在预习过程中遇到的问题，这样就可以在45分钟内完成教学目标并提高教学效率。结合上课时的情况给学生布置一些习题，不宜过多但要有针对性，让学生课后完成，这样学生在课后就能巩固所学知识。现在我们学校在集体备课中已经增加作业布置这一环节，可见作业在课堂教学中的重要性。
针对以上内容，我一直都在强调如何提高学生的兴趣。但很多教师还有这样的困惑：特别是在做化学实验时，整个实验过程中学生表现的都很活跃，感觉学习效果应该很好，但做完实验发现学生并没有掌握多少。长时间这样，以至于很多教师都变做实验为讲实验，认为这样效果更好，其实这样就出现了有了兴趣没了效率，这是怎么回事？该如何解决呢？
二、兴趣与效率有机统一
要想真正提高教学效果，就必须使兴趣与效率有机统一。这就需要学生不要简单地认为兴趣就是好玩，玩过就忘，而要使学生实实在在能从内心深处喜欢化学这门学科。只有兴趣没有效率达不到教学要求，学生无法参加中考，如果整天逼着学生学习可能会有些效果，但学生很容易对化学失去兴趣，也不利于学生长期发展。那么，怎样才能使兴趣与效率有机统一呢？
首先，教师一定要转变以往的旧观念：总认为讲实验比做实验效果要好。从近年来的中考试题也能看出：考查学生死记硬背的内容少了，考查学生灵活应用的知识多了；特别是有些实验题，你要是自己没有做过实验就回答不出来，所以一定不能忽略化学实验教学。要想解决有了兴趣没了效率的问题，就应让学生带着问题去做实验，而不是盲目的去做实验。比如完成实验报告或者完成相关的实验题，这样在有兴趣的基础上，就学到了很多知识，也提高了效率。
其次，一定不能逼着学生学习，这样很容易让学生产生厌学情绪。在化学教学中也有一些比较枯燥但又必须掌握的知识，你一直让学生去学习，其效果不会很好，这就需要体现出我们教师的能力。在遇到这样的知识时，教师应该围绕这个知识点进行拓展，多给学生介绍一些与该知识点有关的比较有趣的课外知识，从而调动学生的积极性，变枯燥知识为有趣知识，达到兴趣与效率有机统一。
以上内容只是我对自己观点的一些简单阐述。初中化学教学现在还面临很多问题，要达到真正的有效教学，就必须把兴趣与效率有机统一起来。在这个过程中难免会遇到很多困难，这就需要我们初中化学教师一起共同努力。
笔者从事化学教学这些年来，明显发现现在农村中学不仅英语学科比较薄弱，化学教学也急需加强。化学这门学科有其特殊性，它涉及生活中很多化学变化与化学现象，并且化学实验也很有趣，学生对化学实验比较感兴趣，按这样来说，学生应该能够学好化学。但从近年来的中考成绩来分析，特别是对农村中学来说，化学成绩非常不理想。兴趣是学生学习的前提，但有了兴趣就一定能学好吗？实际情况并非如此，如何让兴趣与效率有机统一起来，是我一直在教学中思考的问题。化学是学生到初三才接触到的学科，学习的有效时间很短，并且在初三下半学期还要面临中考，中考总复习还需花去一部分时间。那么怎样才能在有限的时间内完成化学教学任务，并且最终达到中考要求呢？这就需要提高化学有效教学，结合我这些年来的化学教学经验，我主要从兴趣与效率两方面谈谈自己的看法。
一、兴趣要贯穿整个教学过程
首先，兴趣是学习的前提，只有当学生对这门学科有了兴趣，才会去进一步了解它，才有可能学好这门学科。化学这门学科在这方面是有很大优势的，因为化学是建立在实验基础上的一门学科。学生天生好动，从小对试验就感兴趣。化学是学生到初三才接触到的学科，学生对这门学科有种神秘感，很想去了解它，所以刚开始如何将学生引入化学这门学科显得至关重要。由于某班级的化学教师有事，我就被学校任命担任该班级化学教师，我立刻在班内大概了解一下，学生对化学并不是很感兴趣，因为以前那位化学教师告诉学生，化学是一门理科，以后要涉及很多计算，所以大家一定要好好学，否则就不容易学好。就这一句话严重打击了学生的学习积极性。其实我认为化学是一门科学，是一门建立在文科基础上的理科。所以刚开始的几节课，我并没有讲授教材上的知识，而是带着学生到实验室用一些生活中最基本的道具完成一些简单的化学实验，让学生观察现象并进行交流。在这种边学边玩的氛围中度过了几节课，之后学生的兴趣很快就被调动起来了。
其次，学生一开始的兴趣只是学生愿意接受这门学科的前提。很多教师都有这样的感觉，学生一开始的兴趣只能坚持一个月，之后学生就无精打采，又觉得化学很枯燥，学习效率自然也就降低了，这就说明学生对化学的兴趣没有保持下去。造成这种原因，我分析一下大概有这几方面的情况：
（1）化学是一门建立在文科基础上的理科，所以很多教师让学生背化学符号、化合价等。学生对这样的死记硬背一向很反感，这样慢慢就会失去学习兴趣。
（2）化学是学生刚接触的新学科，不像语文、数学学科，学生以前就有一定基础，联系以前所学知识就可以听懂。通过这些年的教学，我发现学生学的最差的一部分是对一些化学式、化学方程式的书写及化学反应类型的判断，主要原因是学生接触该方面知识比较少。
（3）时间短、学习任务重。到了初三就意味着中考，各学科都在赶进度，特别是对于化学来说，学生要在这一年内完成上下两册教材内容，并且还要进行中考复习，为了进度教师在教学过程中就不会进行太多的拓展。这样学生的思维理解能力就跟不上，特别是试卷上的常见流程图，大多数学生往往无从下手。
针对以上情况，我也有自己的解决方法：
1、对于理科中的文科化学来说，确实有不少需要记忆的。比如化合价、元素符号等，这些不是通过实验就能得到的，但记忆需要有技巧，你可以把它编成一些顺口溜。其实这些根本不需要教师自己去动脑，只要你去网上或资料上就能找到一些去帮助学生记忆，这样学生就很乐意去学习去记忆，无形之中就培养了学生学习的兴趣。
2、实验教学日益凸显其重要性。把实验操作定为考察科目，所以我认为在化学教学中尽可能多做实验。玩是学生的天性，做实验也是一种玩。只要是教材上有的实验，并且在实验室器材允许的情况下，最好每个实验都让学生亲自做一遍。另外多鼓励学生去创新，让学生自己去设计、进行实验，这是提高学生兴趣的最好方法。
3、化学中有些章节没有实验，讲起来比较枯燥。但这并不代表这节课就会沉闷。我曾经听过一位教师讲授教材第九单元第三节“化学与农业生产”内容，我以前认为这节课没什么可讲的，让学生自己去看教材，所以我一直不敢拿这节课来上公开课。而那位教师在教学过程中给学生分配角色进行表演，一位学生扮演小麦，另几位学生有的扮演氮肥，有的扮演钾肥，有的扮演磷肥，还有一个扮演复合肥料，并进行一些对话。这样一来既活跃了课堂气氛，又能让学生掌握了很多知识，一举两得。听完这节课我受到了很大启发，化学不是简简单单的书写、计算，可以把它上成语文课。
4、对于时间少、学习任务重这个问题来说，确实是我们初中化学教师面临的问题。但不能因为时间少、赶进度而忽略了教学质量。要想解决这个问题，需要我们教师付出更多努力。要提高教学效率，这就需要在课前、课上、课后三个环节下功夫。课前要让学生预习，这个预习不仅仅是让学生回家看看某节内容这么简单，而应该给学生一定的学习目标，这个学习目标要经过教师吃透教材后才能提出的，像现在很多学校都在运用导学案，导学案的第一环节就是预习。上课时，针对某些重点进行讲解，这个重点包括大纲所要求的以及学生在预习过程中遇到的问题，这样就可以在45分钟内完成教学目标并提高教学效率。结合上课时的情况给学生布置一些习题，不宜过多但要有针对性，让学生课后完成，这样学生在课后就能巩固所学知识。现在我们学校在集体备课中已经增加作业布置这一环节，可见作业在课堂教学中的重要性。
针对以上内容，我一直都在强调如何提高学生的兴趣。但很多教师还有这样的困惑：特别是在做化学实验时，整个实验过程中学生表现的都很活跃，感觉学习效果应该很好，但做完实验发现学生并没有掌握多少。长时间这样，以至于很多教师都变做实验为讲实验，认为这样效果更好，其实这样就出现了有了兴趣没了效率，这是怎么回事？该如何解决呢？
二、兴趣与效率有机统一
要想真正提高教学效果，就必须使兴趣与效率有机统一。这就需要学生不要简单地认为兴趣就是好玩，玩过就忘，而要使学生实实在在能从内心深处喜欢化学这门学科。只有兴趣没有效率达不到教学要求，学生无法参加中考，如果整天逼着学生学习可能会有些效果，但学生很容易对化学失去兴趣，也不利于学生长期发展。那么，怎样才能使兴趣与效率有机统一呢？
首先，教师一定要转变以往的旧观念：总认为讲实验比做实验效果要好。从近年来的中考试题也能看出：考查学生死记硬背的内容少了，考查学生灵活应用的知识多了；特别是有些实验题，你要是自己没有做过实验就回答不出来，所以一定不能忽略化学实验教学。要想解决有了兴趣没了效率的问题，就应让学生带着问题去做实验，而不是盲目的去做实验。比如完成实验报告或者完成相关的实验题，这样在有兴趣的基础上，就学到了很多知识，也提高了效率。
其次，一定不能逼着学生学习，这样很容易让学生产生厌学情绪。在化学教学中也有一些比较枯燥但又必须掌握的知识，你一直让学生去学习，其效果不会很好，这就需要体现出我们教师的能力。在遇到这样的知识时，教师应该围绕这个知识点进行拓展，多给学生介绍一些与该知识点有关的比较有趣的课外知识，从而调动学生的积极性，变枯燥知识为有趣知识，达到兴趣与效率有机统一。
以上内容只是我对自己观点的一些简单阐述。初中化学教学现在还面临很多问题，要达到真正的有效教学，就必须把兴趣与效率有机统一起来。在这个过程中难免会遇到很多困难，这就需要我们初中化学教师一起共同努力。