论文部分内容阅读
语文教学中预学设计及成果运用坚持新课改实验与研究，着力于学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究性学习，实现学生的自主发展。此种成果的运用是提高教学效益的有效手段，是提升学生综合素质的有效途径，也促进了教师自身发展。
预学设计策略
多元开放 多元开放是指学生在完成预学单时，不仅仅是简单的师生间的一问一答，预学的渠道应该是多元开放的。如教学《詹天佑》一课，学生读课文后，画一画开凿隧道的示意图和设计的“人”字形线路图。根据所学的内容特点，预学设计可以由课堂向课外开放，由学校向社会延伸，由书本向网络拓展，让学生充分体验到预学过程的快乐。
因材施教 在进行预学设计时要尊重学生的个性差异，做到因材施教。保证预学基础性知识的同时，预学单的设计可以有梯度，能引导学生由浅入深，能引领学生不断深入地思考。预学单的设计还需满足不同学习层次的学生需求，使成绩优秀的学生从预学单中受到挑战，成绩一般的学生受到鼓励，学习困难的学生也能通过完成预学单感受到成功。
生动亲和 设计预学单时，语言要力求生动亲切，富有亲和力。预学单不是生硬的指令，而是真诚的引领。如在预学《爱如茉莉》一课时，有的这样设计：“同学们，爱如茉莉，虽平淡无奇，但芳香怡人，我们也每天沐浴在爱的阳光中，拿出你的笔给“爱”画一幅画吧，可以是妈妈每天的接送，爸爸可口的饭菜，老师鼓励的目光……明天带来，让老师分享你的幸福，给你一个惊喜！”
根据预学内容的需要，在设计预学单时，可以将“读词语”“概括课文主要内容”等要求改变成“温馨加油站”“我真棒”“友情链接”等栏目，让预学单充满魅力，真正走进学生的心灵。
形式灵活 预学设计不能程式化，必须从有利于学生学习的角度设计预学单，始终凸显学生的主体地位，设计时要有灵活性、趣味性，可以把简单的文字生成一幅幅生动的画面。因此，在设计预学单时，要尽量做到图文并茂，令人赏心悦目，从而把预学单作为一件精美的礼物让学生去享受。为此，我们专门在网上下载和制作了上百个趣味图标，有生动有趣的卡通人物，智慧喜羊羊；有幽默夸张的标示符号，大拇指、大问号；也有赋予个性的水果……在设计预学单时可以穿插选择使用。
方法指南 “最有用的知识是关于方法的知识”。在预学单的设计中，要渗透学习方法的指导，培养学生自主预学的能力。使用预学单从某种程度上说，是在教给学生预学方法，让学生能动独立地接触新知，自主阅读，自我思考，从而把“我学会”变为“我会学”。如在预学设计“学贵有疑”这一环节时，笔者不是简单地问学生，通过预学你还有哪些疑问？而是引导学生从文章题目、词语、重点句、过渡段等处提出问题。在《怀素写字》一课，可以让家长与孩子一起制订学习计划。再如，在预学单上交给学生分段的一般的方法，给课文分段就是要找准文章的写作顺序，按照它的写作顺序来分段。
衔接服务 预学单要求与课时目标相对应。教师可以根据学生预学的结果，评估学生学习的起点，与课堂教学相衔接，使课堂教学更有针对性、更高效。但也要注意，教学的主阵地是课堂，不能把新授课上成预学单的练习课，检查课，订正课。预学单服务于课堂，也从属于课堂。因此，教师在设计预学单时要注意：①紧扣新课标，尤其注意到年级段的要求；②突破重难点，扣住疑点、易混点、易错点。教师要明确本课学生需着重掌握的问题，提醒学生注意相类似、容易混淆的相关内容，更准确地掌握知识；③适度练习。可设计识记类、理解类、应用类、拓展类等题目；④要有学生质疑；⑤教师个性化的设计；⑥有学生自我预学评价。
预学成果运用策略
课前反馈，预设教学 ①检查。老师在上课之前，把预学单收上来，进行批改，既是对学生预学情况的检查，也是对学生学习起点的了解。②筛选。学生完成“预学单”后，教师通过查阅学生完成预学单的情况，先期了解哪些问题学生已经解决了，哪些问题是学生预学的难点。③归类。学生预学中哪些问题仅仅是个别的，哪些问题是共性的。④提炼。在预学中暴露出的问题，其原因是什么？是预学态度问题，是新知识的重点没把握住，还是教学资源没挖掘透……⑤调整。根据掌握的预学情况进行二次备课，及时调整教案。
课堂展示，调整教法 除了课前了解学生预学情况，还可以在课堂教学时运用预学成果。一般采用课始集中展示和课间（课堂教学过程中）板块展示。
课堂初始展示交流预学单，既是检查学生预学单的完成情况，让课堂充满活力，也能暴露学生学习情况，可以有效地帮助教师找准教学的起点，并以此作为课堂讲授的根据。展示还可以使学生获得肯定，感受预学的快乐。课间板块的展示，最佳状态就是做到“学路”和“教路”有机融合为一体。“教”是贴近学情而进行的有效引领，“学”是在教师有效指导下的智慧生成，充分提高预学单的使用效益。
课后反思，精心总结 教师讲完课，不是简单地把预学单搁置一边，而要根据教学的实际情况，对这份预学设计重新审视，包括对预学内容的处理、目标的设定、预学练习的选择、预学方法的引导、过程的铺垫等，总结使用时的优点，反思其不足，然后再对自己的预学设计进行调整，并为下一新授课的预学设计积累经验。同时，把经过修改调整的预学单作为珍贵的教学资源，从而提高备课的效率。
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）
预学设计策略
多元开放 多元开放是指学生在完成预学单时，不仅仅是简单的师生间的一问一答，预学的渠道应该是多元开放的。如教学《詹天佑》一课，学生读课文后，画一画开凿隧道的示意图和设计的“人”字形线路图。根据所学的内容特点，预学设计可以由课堂向课外开放，由学校向社会延伸，由书本向网络拓展，让学生充分体验到预学过程的快乐。
因材施教 在进行预学设计时要尊重学生的个性差异，做到因材施教。保证预学基础性知识的同时，预学单的设计可以有梯度，能引导学生由浅入深，能引领学生不断深入地思考。预学单的设计还需满足不同学习层次的学生需求，使成绩优秀的学生从预学单中受到挑战，成绩一般的学生受到鼓励，学习困难的学生也能通过完成预学单感受到成功。
生动亲和 设计预学单时，语言要力求生动亲切，富有亲和力。预学单不是生硬的指令，而是真诚的引领。如在预学《爱如茉莉》一课时，有的这样设计：“同学们，爱如茉莉，虽平淡无奇，但芳香怡人，我们也每天沐浴在爱的阳光中，拿出你的笔给“爱”画一幅画吧，可以是妈妈每天的接送，爸爸可口的饭菜，老师鼓励的目光……明天带来，让老师分享你的幸福，给你一个惊喜！”
根据预学内容的需要，在设计预学单时，可以将“读词语”“概括课文主要内容”等要求改变成“温馨加油站”“我真棒”“友情链接”等栏目，让预学单充满魅力，真正走进学生的心灵。
形式灵活 预学设计不能程式化，必须从有利于学生学习的角度设计预学单，始终凸显学生的主体地位，设计时要有灵活性、趣味性，可以把简单的文字生成一幅幅生动的画面。因此，在设计预学单时，要尽量做到图文并茂，令人赏心悦目，从而把预学单作为一件精美的礼物让学生去享受。为此，我们专门在网上下载和制作了上百个趣味图标，有生动有趣的卡通人物，智慧喜羊羊；有幽默夸张的标示符号，大拇指、大问号；也有赋予个性的水果……在设计预学单时可以穿插选择使用。
方法指南 “最有用的知识是关于方法的知识”。在预学单的设计中，要渗透学习方法的指导，培养学生自主预学的能力。使用预学单从某种程度上说，是在教给学生预学方法，让学生能动独立地接触新知，自主阅读，自我思考，从而把“我学会”变为“我会学”。如在预学设计“学贵有疑”这一环节时，笔者不是简单地问学生，通过预学你还有哪些疑问？而是引导学生从文章题目、词语、重点句、过渡段等处提出问题。在《怀素写字》一课，可以让家长与孩子一起制订学习计划。再如，在预学单上交给学生分段的一般的方法，给课文分段就是要找准文章的写作顺序，按照它的写作顺序来分段。
衔接服务 预学单要求与课时目标相对应。教师可以根据学生预学的结果，评估学生学习的起点，与课堂教学相衔接，使课堂教学更有针对性、更高效。但也要注意，教学的主阵地是课堂，不能把新授课上成预学单的练习课，检查课，订正课。预学单服务于课堂，也从属于课堂。因此，教师在设计预学单时要注意：①紧扣新课标，尤其注意到年级段的要求；②突破重难点，扣住疑点、易混点、易错点。教师要明确本课学生需着重掌握的问题，提醒学生注意相类似、容易混淆的相关内容，更准确地掌握知识；③适度练习。可设计识记类、理解类、应用类、拓展类等题目；④要有学生质疑；⑤教师个性化的设计；⑥有学生自我预学评价。
预学成果运用策略
课前反馈，预设教学 ①检查。老师在上课之前，把预学单收上来，进行批改，既是对学生预学情况的检查，也是对学生学习起点的了解。②筛选。学生完成“预学单”后，教师通过查阅学生完成预学单的情况，先期了解哪些问题学生已经解决了，哪些问题是学生预学的难点。③归类。学生预学中哪些问题仅仅是个别的，哪些问题是共性的。④提炼。在预学中暴露出的问题，其原因是什么？是预学态度问题，是新知识的重点没把握住，还是教学资源没挖掘透……⑤调整。根据掌握的预学情况进行二次备课，及时调整教案。
课堂展示，调整教法 除了课前了解学生预学情况，还可以在课堂教学时运用预学成果。一般采用课始集中展示和课间（课堂教学过程中）板块展示。
课堂初始展示交流预学单，既是检查学生预学单的完成情况，让课堂充满活力，也能暴露学生学习情况，可以有效地帮助教师找准教学的起点，并以此作为课堂讲授的根据。展示还可以使学生获得肯定，感受预学的快乐。课间板块的展示，最佳状态就是做到“学路”和“教路”有机融合为一体。“教”是贴近学情而进行的有效引领，“学”是在教师有效指导下的智慧生成，充分提高预学单的使用效益。
课后反思，精心总结 教师讲完课，不是简单地把预学单搁置一边，而要根据教学的实际情况，对这份预学设计重新审视，包括对预学内容的处理、目标的设定、预学练习的选择、预学方法的引导、过程的铺垫等，总结使用时的优点，反思其不足，然后再对自己的预学设计进行调整，并为下一新授课的预学设计积累经验。同时，把经过修改调整的预学单作为珍贵的教学资源，从而提高备课的效率。
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）