一、研究的背景与意义
　　天津市滨海新区现有300余所中小学、幼儿园和其他教育（体育）机构。现有教（体）职工16398人，其中专职教师13956人，在职中小学特级教师40余名，天津市中小学“265”农村骨干教师培养工程等项目市级学员2000余人。作为国家综合配套改革试验区，滨海新区的教育目标是“倾力打造一批专家型校长和骨干教师，形成人才梯队结构，增强滨海新区教育发展后劲，为新区教育的科学发展、和谐发展、率先发展提供有力的人才和智力支撑”。
　　新区大力实施人才培养和引进工程，广泛开展教师队伍整体素质提升工程，培养出一大批师德高尚、业务精湛的优秀校长和骨干教师。但是从总体上看，目前新区教育还不能完全适应新区社会经济的快速发展的态势，还不能满足新区人民群众对教育的新需求、新期待，具体表现在四个方面：一是教育综合实力还不够强，与国家和天津市对滨海新区的功能定位相比还存在较大差距，与本市教育先进区和国内教育先进地区相比还存在差距;二是教育管理体制、运行机制需要进一步改革，统筹区域教育整体发展的能力需要提高;三是随着新区的开发开放，人口迅速增加，学位存在较大缺口，义务教育均衡化水平需要提高;四是校长与教师专业化水平需要提升，打造知名教育品牌的工作需要持续加强。
　　要解决如上问题，队伍建设是其中最为关键的因素。因此，滨海新区将名优教师培养作为突破口，开展了“滨海新区教坛名家”培训项目，与相关重点大学、科研机构合作，加大对新区骨干教师的培训力度，培养出一批在全国有一定影响的专家型教师，发挥出示范引领作用。“滨海新区教坛能手培训项目”则是通过依托北京师范大学、华东师范大学等专业院校优质资源，造就了一批在全区乃至全市有一定影响的、知名的教育教学行家里手，为滨海新区经济社会的发展提供了优质的教育资源。
　　教育战略决定教育发展方向。开展滨海新区名教师培养机制和培养策略研究，对于深入贯彻教育改革与发展规划纲要精神和滨海新区发展战略，努力建设一支数量适宜、结构合理、素质较高的名教师队伍，具有重要的历史意义。
　　二、研究的目标
　　围绕部分优秀教师的基本特性与素质结构，探索建立一套科学有效的优秀教师培养体系与培训制度，并通过专家引领、挂职锻炼、课题研究等多维的培养策略，使部分具有发展潜质的优秀教师在教育角色、教育理论、知识结构和专业技能等方面得到提升，为其专业发展和专业成长奠定基础，为滨海新区教育质量的提升提供優秀的人力资源。
　　首先，对滨海新区选拔的名师培养对象的综合素养进行多维调查;其后，探索实行“选—培—研—评”的一体化培养模式;再后，在此基础上，归纳、分析滨海新区名师培养机制和策略的实施效果与存在问题;最终，探索出名教师成长与发展的规律，确立适合滨海新区名教师成长的科学有效的培养机制和培养策略。
　　三、探索实行“选—培—研—评”的一体化培养模式
　　1.注重一“选”。
　　注重名教师培养对象选拔的调查分析研究。通过座谈、问卷调查、实地考察等多种途径，深入了解滨海新区中小学名师整体的基本状况及其专业发展状况，全面把握教师培训需求，完善项目实施计划，提出更有针对性的培训计划和课程设置。
　　2.围绕二“培”。
　　坚持“量身设计，注重实效”的原则，采取模块组合的培养方式，即培养对象根据专家组的培养建议，结合自身实际选择培养模块。区教体局根据模块选择情况，总体设计实施方案，统筹安排培训时间，科学确定培养方式。
　　（1）到重点师范大学理论研修（为期1个月）。依托北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、天津师范大学等高水平师范大学建立国内教师培训基地，针对教育热点、难点问题，结合培养对象的不同知识水平和学习能力，为培养对象提供多元化的课程菜单。
　　（2）到全国知名学校挂职实训（为期3个月）。委派重点培养对象到教育先进地区知名学校进行挂职实训和教学实践。观摩学校管理、参与学校活动、走进课堂，了解名校办学思想与特色，感受名校文化，学习并掌握先进的教育、管理理念和教学方法。
　　（3）接受教育专家、名师的亲自指导。聘请全国知名教育专家在我区成立工作室，在培养对象中选带“研修生”，通过定期面授和网络远程指导，有针对性地开展课题研究和实践指导。在本区特级教师、市级学科带头人以及“天津市未来教育家奠基工程”入选人员中，为重点培养的教师选配导师，共同开展教育、教学研究。
　　（4）参加专题研讨会、高层论坛。每年举办1—2次大规模的教育专题研讨会或高层论坛，邀请教育专家和全国各地的教师前来我区研讨交流;并通过研讨交流，提升培养对象的教育管理理念和教学思想。
　　（5）借助教育部人文社会科学重点研究基地、华东师范大学课程与教学研究所、天津市滨海新区教体局联合进行的“天津市滨海新区学生学习质量提升工程”项目方案培养名教师的研究能力。
　　赴境外进行教育考察。委派重点培养对象前往国外著名大学等境外教育基地，参加教育高端培训和学访考察。学习西方先进教育理念，了解欧美发达国家的学校教育，感受多样化课堂教学，培养学员的国际教育视野、多元化教育思维和现代教育意识。
　　（6）展示优秀培养成果。每年召开一次成果汇报会，展示推广培养对象的先进经验，宣传和推广有价值的教育管理和教育教学研究成果。
　　3.落实三“研”。
　　研究教师专业成长的规律，探索与把握新教师如何发展为成熟教师，并从成熟教师发展为骨干教师，再从骨干教师发展为名教师的成长规律。一是注重基层，学校是主导教师专业发展的最基层单位。二是进行专业引领，帮带扶持。三是积极搭建平台，力促教师不断由成熟迈向卓越。
　　4.关注四“评”。
　　（1）利用信息化手段，开展实时交流。
　　培训部门要积极利用信息化平台及微信平台，为培养对象推荐和提供学习资料，对其发展动态、教育教学改革等进行日常跟踪，及时了解其教学改革的动态，切实帮助他们解决遇到的困难和问题。同时通过信息化平台及时将培养对象的学习成果进行展示交流，对学习者的学习成果开展跟踪与推广。
　　（2）过程性评价和终结性评价相结合，考核研修结果。
　　①过程考评：通过《学员考勤表》记录学员的出勤情况，出勤率不得低于80%;研修过程中，通过为学员特别制作的《学员研修手册》，持续记录其参与情况和学习收获，并纳入最终的评估结果;开展“5个1”系列活动，即：1节精品课、1次公开课、1次学科共同体教研活动、1篇读书笔记、1篇教学反思，同时培训导师要对培养对象的实际表现和任务完成情况进行评价。
　　②终结性考评：由专家组在培养周期结束后，综合各阶段的考核结果和培养对象的学习成果进行整体评价;考核合格者，由区教体局颁发合格证书。考核结果也要计入培养对象的培养档案，作为评优、晋级的重要依据。
　　（3）把成效评价作为核心标准，推动新区教育教学质量的提升。
　　名师培养的最终目的在于提升新区各学校教育教学质量，这种质量不仅是培养对象自我教学能力与教学成绩的不断提升，更要体现出其对所在学校、所在区域教育教学质量提升的贡献，因此要通过大数据持续跟踪，分析其教学成绩的变化与提高趋势，这对于保证名师培训的成效具有重要的价值。
　　（4）把持续发展和甘于奉献作为考核的根本，促进培养对象价值的最大化。
　　在信息社会，知识的更新换代更加迅捷，因此，不断提升教育教学的科学性和先进性，对于名师的成长具有重要的价值。
　　总之，正是基于对名师培养途径的积极探索与有效提升，滨海新区的教育在向可喜的方向发生变化，滨海新区的教育发展也在快速提升，也唯有将这样的培训持续科学地进行下去，新区的教育发展才会获得更加可靠的保障和强有力的智慧支持。
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