体育游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园进行体育活动的主要内容。它符合幼儿的身心特点，并能满足幼儿身心健康的需要，对幼儿健身、思维、个性、品德等各方面都起到积极的作用。但不是所有的体育游戏都可发挥显著作用、取得预期活动效果的。比如有的教师不加选择地采用游戏教材，从幼儿的反应来看，出现乏味、注意力分散、兴趣不高、情绪低落等现象；也有的班级在做体育游戏时，仅少部分幼儿表现得生龙活虎，多数幼儿死气沉沉，扮演“观众”的角色;有的老师对游戏的目的缺乏理解，只是为游戏而游戏。凡此种种，与“积极开展适合幼儿的体育活动”要求是不一致的。因此，教师必须精心选择体育游戏。
　　 那么，选择体育游戏要重视哪些因素呢？
　　 首先，选择体育游戏要符合幼儿的年龄特点。游戏的“玩法”必须符合幼儿的年龄特点。游戏的“玩法”必须适合幼儿的生理、心理特点和动作发展规律，使幼儿乐意接受并通过努力可以胜任。如小班“老猫睡觉醒不了”游戏，情节比较贴近生活，易被幼儿接受，幼儿玩时趣味浓厚。另外像“拔河”，表面似乎很精彩，但实际上是一项强度很大的对抗性力量练习，不符合幼儿年龄特点，不宜开展。
　　 其次，选择体育游戏要考虑活动量和练习密度的要求。体育游戏不同于结构游戏、角色游戏，突出的在于通过游戏，幼儿要承受一定的生理负荷，从而有利于“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质”。因此，尽量选择每个幼儿都有参与机会的游戏。如“揪尾巴”游戏，游戏者人人身后有条“尾巴”，玩时既要揪对方“尾巴”，又要保护自己的“尾巴”，幼儿看得见、摸得到，注意力集中，能激发幼儿参加活动的兴趣。但像大班“切西瓜”游戏，玩时直接参与活动的人数很少（一次仅两人），多数人站着当“观众”，达不到一定的运动量和练习的密度，效果就差多了。加上幼儿在奔跑时，缺乏改变方向、速度的能力，而该玩法正是两人迎面快速奔跑，往往会彼此相撞，收效就更适得其反了。可以说，没有适量的联系密度的体育游戏，是不可能达到“促进每个幼儿在不同水平上的发展”要求的。教师必须明确：活动量和练习密度的大小直接影响着孩子的身体健康，如果活动量太小，做练习的时间又少，幼儿身体各部分器官就得不到充分活动，就达不到锻炼的目的。目前，很多幼儿园活动量普遍偏低，这应引起我们的注意。
　　 再次，选择体育游戏要考虑客观因素。客观因素是指气候、场地条件、幼儿体质状况、环境等各方面的影响。如冬天气温低时应选择需要较大活动量的追逐跑、跳跃等游戏。气候炎热时应选择活动量较小的游戏，这样可提高活动的效果。由于各幼儿园的情况不尽一致，必须考虑本园的场地条件、环境因素，不能盲目仿照，机械照搬。有位老师看了其它园幼儿玩“青蛙捉害虫”游戏，感到效果很好，她就照样模仿，但由于场地狭小，无法施展幼儿跳的本领，就在幼儿彼此碰撞的情况下，草草结束。当然，“他山之石，可以攻玉”，对游戏进行改编，使之适合本园的情况，才能提高质量。有位教师看了“小猴摘桃”游戏后，感到运动量不足，经她修改后，增加了情节，加大了运动量，使单一的“摘桃”变为“种桃”“松土”浇水”“收获”等多内容活动，激发了幼儿的兴趣，提高了活动的质量。
　　 我们切忌随意选个游戏，一做了事，这不可能完成幼儿体育活动的任务。
　　 在选择体育游戏过程中，当然更应考虑游戏的明确目的、钻研教材，使其内容、形式，都紧扣培养目标，促进幼儿全面发展。体育游戏要与智育、德育、美育诸方面的教育互相渗透，有机结合。有位老师在组织孩子进行“捕小鱼”的游戏时，寓教于游戏之中，既提高了幼儿四散躲闪跑的能力，发展了灵活性，培养了活泼开朗的性格，又使幼儿了解小鱼不能离开水的生活习性，还实践了同伴之间无意碰撞时，会用“对不起”“没关系”等礼貌用语，收效显著。
　　 总之，选择体育游戏必须紧密地围绕《规程》提出的培养目标，让体育游戏发挥应有的作用。