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摘 要：新课改背景下，新的教学理念和教学方法已被有效的贯彻到实际课堂教学中，对于提高课堂教学质量具有重要的作用。情景教学法作为新课改提出的新型教学方法，主要是指课堂教学中教师根据教学内容，为学生创设特定的环境，让学生在身临其境的愉悦环境下接受知识。情景教学法能够丰富课堂教学趣味性，提高学生的学习兴趣，受到很多教师的欢迎，初中生物教学中有效的实施情景教学法是非常重要的，本文通过对情景教学法在初中生物教学中实施进行探究。
关键词：情景教学法；初中生物；实施探究
初中生物课程作为素质教育的重要学科，更是之后高中生物学习的基础，对于现阶段初中生而言，首先必须完成对初二生物会考任务，那么培养学生对生物学习的兴趣，提高学生的生物综合素质是每个生物教师的重要任务。情景教学法作为新型的教学方法，教师通过结合学生的生活情景、游戏情景、画面情景等，为学生创设情景画像，有助于提高课堂的趣味性，从而激发学生的生物学习参与积极性，提高初中生物教学质量。
一、设置问题情景进行导课，提高学生的课堂参与度
新课改背景下，强调学生是课堂教学的主体，学生在课堂的参与度是课堂效果的重要指标，学生主动参与课堂学习，并积极互动，对提高生物学习效率是非常重要的。那么，恰当、有趣的问题情景导课，能够在开始上课就集中学生的注意力，让学生积极参与课堂学习。因此，学贵于思、思贵于疑，初中生物教师通过有目的的问题情景，用问题激发学生的探究欲望，让生物课堂获得高效。例如，在讲解《微生物与人类的关系》中，教师开课就以问题“你身上有细菌吗？”“细菌和真菌会使食物变质，危害人体，那么他们对我们有益处吗？”，这样就能引发学生的谈论兴趣，甚至迫不及待要举手发表看法，学生的课堂参与度提高了，课堂教学氛围自然活跃了，也就让整节课堂成功了一半。又如教师可以采用解问题形式来导课，“同学们，今天我们的内容是哺乳动物，你们对此有什么想要知道的可以提问老师”，这时有的学生就会被调动积极性，“老师，我们人类是哺乳动物吗？”“老师青蛙是哺乳动物吗？”面对学生们提出的问题，教师先别急的解答，而是告诉学生接下来我们要开始学习，相信这堂课之后你们就会懂得。这样的问题导课，让学生自己参与课堂学习中，自己寻找答案的过程是能帮助学生提高学习能力的。
二、设置游戏情景深化教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。游戏无论对于是小学生还是初中生来说，都非常感兴趣，那么初中生物教师可以抓住这一点，在生物课堂中设置游戏情景深化教学，有效激发学生的兴趣。比如，在生物课“人体内物质的运输”这章，学生必须清楚认识到每个细胞、器官的作用，流动的组织血液、血流的管道血管，部分学生经常死记硬背也记不住，那么教师可以设置游戏情景，让学生5个为一小组，以游戏比赛形式，教师提出问题，每个小组以抢答的形式回答，最终获胜的可以获得小礼品。在这样的游戏情景下，学生感受到趣味性，能够有效的提高生物课堂学习兴趣，甚至以后对生物印象就是有趣的课程，那么对学生生物良好学习习惯培养是事半功倍的，直接奠定了学生的生物学习态度。所以，设置游戏情景能够深化教学内容，让学生更容易理解和接受生物学习内容。
三、创设生活情景开展教学，强化学生的知识理解度
生活是学生最为熟悉的场景，课程的学习不仅是要学习理论知识，更重要的是要引导学生通过学习的理论知识来指导解决生活问题。初中生物教学中教师可以通过创设生活情景，特别是以学生身边熟悉的生活原型为创设因素，这有利于提高学生的求知动力，同时能够有助于强化学生的知识理解度。例如，对于生物“免疫和用药、急救”相关内容的讲解，教师可以问“同学们，你身边的人感冒了，该怎么做？”“小红小静脉发生出血，同学们该怎么做？”像这样设置学生生活中会遇到的生活情景来开展课堂教学，一方面能够有效的提高学生课堂学习关注力；另一方面，课堂教学过后，有一天学生们遇到这样的境况，也能学以致用，将课堂所学的知识更好的运用到生活中，真正实现学以致用，从而有效的提高初中生物课堂教学效率，方能有效的贯彻和完成初中生物教学的最终目标。
四、创设实验情景延展导入，指导学生的探究实验
生物课程是科学实验课程，新课程标准要求学生必须掌握显微镜等生物仪器的实验能力，还必须懂得验证生物实验的猜想、解释、分析，具有生物探究能力。初中生物教学中情景教学法实施中，教师可以通过创设实验情景延展导入，指导学生的探究学习。比如教师可以提出问题“光对鼠妇生活的影响”，然后要求学生收集和观察鼠妇的生活条件，尤其是这种探究式的实操教学，学生的学习兴趣高涨，在生物实验课上，教师以小组合作形式开展对30只鼠妇的探究实验，学生自己动手的实操远比教师课堂的口述讲解要好的多。最后教师引导学生开展小组交流结果，这个过程学生不但能够有效的提高生物实验探究能力，同时也对生物知识学习产生求知欲望，对今后初中生物老师的教学也是非常有帮助的。
五、结束语
通过对情景教学法在初中生物教学中的实施探究，可以发现，情景教学法方式非常多样，有利于提高学生的学习兴趣，促进生物教学质量的整体提升。情景教学法在初中生物教学中实施，主要可以通过問题情景的设置，提高学生的课堂参与度；设置游戏情景深化教学，激发学生的学习兴趣；创设生活情景开展教学，强化学生的知识理解度；创设实验情景延展导入，指导学生的探究实验。
参考文献
[1]孙莹莹.初中生物教学中的情景教学研究[J].中华少年，2017（35）：60-60.
[2]周芸.初中生物教学中的情景教学研究[J].新课程（中学），2014（5）：94-95.
[3]王智军.初中生物教学创设情景教学法的组织与实施[J].中国校外教育，2016（s2）：67-67.
关键词：情景教学法；初中生物；实施探究
初中生物课程作为素质教育的重要学科，更是之后高中生物学习的基础，对于现阶段初中生而言，首先必须完成对初二生物会考任务，那么培养学生对生物学习的兴趣，提高学生的生物综合素质是每个生物教师的重要任务。情景教学法作为新型的教学方法，教师通过结合学生的生活情景、游戏情景、画面情景等，为学生创设情景画像，有助于提高课堂的趣味性，从而激发学生的生物学习参与积极性，提高初中生物教学质量。
一、设置问题情景进行导课，提高学生的课堂参与度
新课改背景下，强调学生是课堂教学的主体，学生在课堂的参与度是课堂效果的重要指标，学生主动参与课堂学习，并积极互动，对提高生物学习效率是非常重要的。那么，恰当、有趣的问题情景导课，能够在开始上课就集中学生的注意力，让学生积极参与课堂学习。因此，学贵于思、思贵于疑，初中生物教师通过有目的的问题情景，用问题激发学生的探究欲望，让生物课堂获得高效。例如，在讲解《微生物与人类的关系》中，教师开课就以问题“你身上有细菌吗？”“细菌和真菌会使食物变质，危害人体，那么他们对我们有益处吗？”，这样就能引发学生的谈论兴趣，甚至迫不及待要举手发表看法，学生的课堂参与度提高了，课堂教学氛围自然活跃了，也就让整节课堂成功了一半。又如教师可以采用解问题形式来导课，“同学们，今天我们的内容是哺乳动物，你们对此有什么想要知道的可以提问老师”，这时有的学生就会被调动积极性，“老师，我们人类是哺乳动物吗？”“老师青蛙是哺乳动物吗？”面对学生们提出的问题，教师先别急的解答，而是告诉学生接下来我们要开始学习，相信这堂课之后你们就会懂得。这样的问题导课，让学生自己参与课堂学习中，自己寻找答案的过程是能帮助学生提高学习能力的。
二、设置游戏情景深化教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。游戏无论对于是小学生还是初中生来说，都非常感兴趣，那么初中生物教师可以抓住这一点，在生物课堂中设置游戏情景深化教学，有效激发学生的兴趣。比如，在生物课“人体内物质的运输”这章，学生必须清楚认识到每个细胞、器官的作用，流动的组织血液、血流的管道血管，部分学生经常死记硬背也记不住，那么教师可以设置游戏情景，让学生5个为一小组，以游戏比赛形式，教师提出问题，每个小组以抢答的形式回答，最终获胜的可以获得小礼品。在这样的游戏情景下，学生感受到趣味性，能够有效的提高生物课堂学习兴趣，甚至以后对生物印象就是有趣的课程，那么对学生生物良好学习习惯培养是事半功倍的，直接奠定了学生的生物学习态度。所以，设置游戏情景能够深化教学内容，让学生更容易理解和接受生物学习内容。
三、创设生活情景开展教学，强化学生的知识理解度
生活是学生最为熟悉的场景，课程的学习不仅是要学习理论知识，更重要的是要引导学生通过学习的理论知识来指导解决生活问题。初中生物教学中教师可以通过创设生活情景，特别是以学生身边熟悉的生活原型为创设因素，这有利于提高学生的求知动力，同时能够有助于强化学生的知识理解度。例如，对于生物“免疫和用药、急救”相关内容的讲解，教师可以问“同学们，你身边的人感冒了，该怎么做？”“小红小静脉发生出血，同学们该怎么做？”像这样设置学生生活中会遇到的生活情景来开展课堂教学，一方面能够有效的提高学生课堂学习关注力；另一方面，课堂教学过后，有一天学生们遇到这样的境况，也能学以致用，将课堂所学的知识更好的运用到生活中，真正实现学以致用，从而有效的提高初中生物课堂教学效率，方能有效的贯彻和完成初中生物教学的最终目标。
四、创设实验情景延展导入，指导学生的探究实验
生物课程是科学实验课程，新课程标准要求学生必须掌握显微镜等生物仪器的实验能力，还必须懂得验证生物实验的猜想、解释、分析，具有生物探究能力。初中生物教学中情景教学法实施中，教师可以通过创设实验情景延展导入，指导学生的探究学习。比如教师可以提出问题“光对鼠妇生活的影响”，然后要求学生收集和观察鼠妇的生活条件，尤其是这种探究式的实操教学，学生的学习兴趣高涨，在生物实验课上，教师以小组合作形式开展对30只鼠妇的探究实验，学生自己动手的实操远比教师课堂的口述讲解要好的多。最后教师引导学生开展小组交流结果，这个过程学生不但能够有效的提高生物实验探究能力，同时也对生物知识学习产生求知欲望，对今后初中生物老师的教学也是非常有帮助的。
五、结束语
通过对情景教学法在初中生物教学中的实施探究，可以发现，情景教学法方式非常多样，有利于提高学生的学习兴趣，促进生物教学质量的整体提升。情景教学法在初中生物教学中实施，主要可以通过問题情景的设置，提高学生的课堂参与度；设置游戏情景深化教学，激发学生的学习兴趣；创设生活情景开展教学，强化学生的知识理解度；创设实验情景延展导入，指导学生的探究实验。
参考文献
[1]孙莹莹.初中生物教学中的情景教学研究[J].中华少年，2017（35）：60-60.
[2]周芸.初中生物教学中的情景教学研究[J].新课程（中学），2014（5）：94-95.
[3]王智军.初中生物教学创设情景教学法的组织与实施[J].中国校外教育，2016（s2）：67-67.