论文部分内容阅读
摘要：在语文课堂中，应该立足语文学科特点，搭建学生学习平台，充分发挥学生学习的主体能动性，促进学生主动学习、探究，主动获取有用的信息，真正体现出“学生为主体，教师为主导”的教学模式。在复习教学过程中，如何有效将学生所学的知识系统梳理，内化成学生掌握的知识，提高复习教学效果。本文就复习教学大胆尝试，摸索出复习教学方法与教学策略。
关键词：语文课堂;复习教学;策略研究;高效课堂
语文是一门基础性较强的学科，要让学生打好基础，对所学习的语文知识进行系统性复习，这是语文教师探讨的热点。在新课程下的今天，语文教师如何有效组织学生进行语文知识复习，才能有效适应考试，让学生在考试中，考出理想的成绩，回报老师，回报家长，升入高一级学校继续学习？笔者通过自己的教学反思，就语文知识的复习工作，有如下认识与做法：
一、立足语文基础知识复习，强化学生读写综合训练。
新课程下的语文课本，作为语文教师在具体的教学活动中，要活用教材，要根据学生的具体学情，大胆去取舍课本中的内容，可以适当地补充课本外的东西，体现出语文教学知识方面的拓展，但是要立足于学生语文基础知识的训练，通过多种教学方式，提高学生语文综合素养。
比如，语文教师在强化对学生的阅读训练的同时，要结合学生习作训练的引导，根据语文学科的特点，督促学生多读多写，通过反复朗读，读出情感，就会领悟出文章所表露的思想，这样就能较好地搭建起学生写作的桥梁。在平时的教学过程中，语文教师要采取“周记”、“日记”、“写心得”等方式，给学生练笔的机会，为学生的写作打基础，同时，语文教师要及时给予学生指导观察与写作方法，提升学生的写作技巧，提高学生的写作能力。此外，语文教师要认真分析近几年来考试语文试卷，阅读的材料的选取，具有一定的时代性与人文性的特点，适合于学生阅读的口味，语文教师要指导学生通过阅读去抓住短文的精髓，关键性语句、段落层次在文章中所起的作用。
二、有效组织学生自主复习。
新课程要求“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，要充分体现出学生学习的主体能动性，在具体的复习过程中，语文教师要大胆放手让学生自己去复习，让学生针对自己薄弱的知识，去复习巩固，去梳理成一条比较完整的知识链。因此，语文教师要摒弃过去那种教师不停地讲，学生重复地练的教学模式，这种“疲劳战术”的教学模式，严重制约着学生个性发展，耽误了学生时间，课堂效益低下。
语文教师在复习阶段，要引导学生认真分析自己掌握了哪些语文基础知识，具备了何种语文技能，还存在着哪些方面的问题，需要如何去改进等，如果学生能够认识到自己语文方面的欠缺之处，就能够用较多的时间去补习，把不理解的知识想办法搞明白，这就需要语文教师大胆打破“教师教，学生学”的教学思维模式，把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。学生通过自主复习，梳理填补自己的欠缺的语文知识，有效提高复习的有效性。
三、要精心准备复习预案。
复习课堂教学与平时的新授课，有一定的区别，对教师的要求更高，需要语文教师认真去解读《语文课程标准》，搞清楚每一个单元教学的重点与难点，对课本的编排体系与内容的搭配，要明白其内在的联系。要对学生掌握语文基础的情况，以及语文技能情况了然于胸，摸准学生的情况，课前能够较好预设学生复习教学各个环节，才能有效地去组织学生复习语文知识。
要结合历年来语文考试的特点，把握语文考试发展的方向，引导学生对语文知识概念性的东西要弄清楚，不能含糊不清，帮助学生梳理明晰的知识链。在具体的复习过程中，教师要深入到学生中，与学生一道去复习，通过语文教师的引导，让学生对语文知识的思维误区，以及平时容易出现的错误之处，能够得到纠正。同时，语文教师要重视对学生的心理梳导工作，要给学生创设一个良好的复习氛围，让学生保持良好心态去参加语文知识的复习活动。
语文教师要选取适宜的语文习题，供学生在复习活动中使用。习题的选取要针对学生的具体情况，不能面面俱到，要立足于学生复习的有效性，不能盲目地给学生大量的习题，让学生成天在题海中，这种做法，看似投入较大，实是收获甚微。
四、讲练有效结合，突出学生学习主体性。
新课程下的语文教学活动，提倡学生学习为主体，引导学生自主学习、合作探究去获取知识，提升学生的综合能力，展示出课堂教学的高效性。这就要求语文教师在复习课堂中，复习目标明确，复习重难点突出，解决学生的疑难问题。作为语文教师要针对学生的实际情况，讲练结合，该讲的一定要讲，讲透彻，让学生能够明白其中的道理，不该讲、学生已经理解了的知识，则不讲。同时，语文教师要引导学生在具体的情境中，发现问题，让学生通过问题的思考，去梳理，去整合。同时，语文教师要引导学生养成正确的学习方法，培养学生善于倾听他人的讲解，自读去感知，精读去理解，品读去鉴赏，能够让全班每一位学生都能够通過复习，最大限度去得到发展。
五、要组织学生应试演练。
学生通过复习，能够较好地将语文知识进行系统化，能够在考试中取得优异的成绩，能够让学生养成了良好的学习语文知识的习惯。但是学生在参加考试时，这个规模较大，容易给学生产生心理上的不良作用。笔者认为，在考试前，要组织学生进行适应性考试练习，让学生通过这种考试能够适应，不再产生胆怯的心理。因此，学校要组织语文教师命制一套语文试卷，这套试卷要按照要求，从试题的质量、难易度、题量、题型等方面，去精心准备试题，在组织考场时，也要按照要求，安排座次，从整个考场的设置等，营造考试的气氛，让学生感受到适应性考试，就像平时做题一样，轻松愉快。通过适应性考试，让学生掌握答题的方法，哪种方式能够较好地将试题答完整，不能产生心理负担，能够较好考出理想的成绩。
总之，语文复习教学需要教师大胆去探索，去运用新课程教学理念，有效激发学生学习兴趣，有效发挥学生学习的主体能动性，让学生养成良好的学习习惯，有效提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 语文课堂教学中复习方法浅析;《未来英才》2014年 第9期;王小清
[2] 初中语文教学提问策略浅析--谈中考复习的几点思考;《基础教育论坛》2015年 第3期;王振侠
[3] 中考语文总复习教学策略及具体做法;《科技信息》2007年 第6期;陈章凤
[4] 探讨初三语文复习教学中的有效策略;《考试周刊》2013年 第4期;李广慧
[5] 学会复习，让习作精彩起来;《语文天地：小教版》2017年 第11期;李英
[6] 浅析中考语文阅读复习的误区及策略;《试题与研究：教学论坛》2010年 第23期;沈香梅
（作者单位：四川省营山县东升完全小学校）
关键词：语文课堂;复习教学;策略研究;高效课堂
语文是一门基础性较强的学科，要让学生打好基础，对所学习的语文知识进行系统性复习，这是语文教师探讨的热点。在新课程下的今天，语文教师如何有效组织学生进行语文知识复习，才能有效适应考试，让学生在考试中，考出理想的成绩，回报老师，回报家长，升入高一级学校继续学习？笔者通过自己的教学反思，就语文知识的复习工作，有如下认识与做法：
一、立足语文基础知识复习，强化学生读写综合训练。
新课程下的语文课本，作为语文教师在具体的教学活动中，要活用教材，要根据学生的具体学情，大胆去取舍课本中的内容，可以适当地补充课本外的东西，体现出语文教学知识方面的拓展，但是要立足于学生语文基础知识的训练，通过多种教学方式，提高学生语文综合素养。
比如，语文教师在强化对学生的阅读训练的同时，要结合学生习作训练的引导，根据语文学科的特点，督促学生多读多写，通过反复朗读，读出情感，就会领悟出文章所表露的思想，这样就能较好地搭建起学生写作的桥梁。在平时的教学过程中，语文教师要采取“周记”、“日记”、“写心得”等方式，给学生练笔的机会，为学生的写作打基础，同时，语文教师要及时给予学生指导观察与写作方法，提升学生的写作技巧，提高学生的写作能力。此外，语文教师要认真分析近几年来考试语文试卷，阅读的材料的选取，具有一定的时代性与人文性的特点，适合于学生阅读的口味，语文教师要指导学生通过阅读去抓住短文的精髓，关键性语句、段落层次在文章中所起的作用。
二、有效组织学生自主复习。
新课程要求“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，要充分体现出学生学习的主体能动性，在具体的复习过程中，语文教师要大胆放手让学生自己去复习，让学生针对自己薄弱的知识，去复习巩固，去梳理成一条比较完整的知识链。因此，语文教师要摒弃过去那种教师不停地讲，学生重复地练的教学模式，这种“疲劳战术”的教学模式，严重制约着学生个性发展，耽误了学生时间，课堂效益低下。
语文教师在复习阶段，要引导学生认真分析自己掌握了哪些语文基础知识，具备了何种语文技能，还存在着哪些方面的问题，需要如何去改进等，如果学生能够认识到自己语文方面的欠缺之处，就能够用较多的时间去补习，把不理解的知识想办法搞明白，这就需要语文教师大胆打破“教师教，学生学”的教学思维模式，把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。学生通过自主复习，梳理填补自己的欠缺的语文知识，有效提高复习的有效性。
三、要精心准备复习预案。
复习课堂教学与平时的新授课，有一定的区别，对教师的要求更高，需要语文教师认真去解读《语文课程标准》，搞清楚每一个单元教学的重点与难点，对课本的编排体系与内容的搭配，要明白其内在的联系。要对学生掌握语文基础的情况，以及语文技能情况了然于胸，摸准学生的情况，课前能够较好预设学生复习教学各个环节，才能有效地去组织学生复习语文知识。
要结合历年来语文考试的特点，把握语文考试发展的方向，引导学生对语文知识概念性的东西要弄清楚，不能含糊不清，帮助学生梳理明晰的知识链。在具体的复习过程中，教师要深入到学生中，与学生一道去复习，通过语文教师的引导，让学生对语文知识的思维误区，以及平时容易出现的错误之处，能够得到纠正。同时，语文教师要重视对学生的心理梳导工作，要给学生创设一个良好的复习氛围，让学生保持良好心态去参加语文知识的复习活动。
语文教师要选取适宜的语文习题，供学生在复习活动中使用。习题的选取要针对学生的具体情况，不能面面俱到，要立足于学生复习的有效性，不能盲目地给学生大量的习题，让学生成天在题海中，这种做法，看似投入较大，实是收获甚微。
四、讲练有效结合，突出学生学习主体性。
新课程下的语文教学活动，提倡学生学习为主体，引导学生自主学习、合作探究去获取知识，提升学生的综合能力，展示出课堂教学的高效性。这就要求语文教师在复习课堂中，复习目标明确，复习重难点突出，解决学生的疑难问题。作为语文教师要针对学生的实际情况，讲练结合，该讲的一定要讲，讲透彻，让学生能够明白其中的道理，不该讲、学生已经理解了的知识，则不讲。同时，语文教师要引导学生在具体的情境中，发现问题，让学生通过问题的思考，去梳理，去整合。同时，语文教师要引导学生养成正确的学习方法，培养学生善于倾听他人的讲解，自读去感知，精读去理解，品读去鉴赏，能够让全班每一位学生都能够通過复习，最大限度去得到发展。
五、要组织学生应试演练。
学生通过复习，能够较好地将语文知识进行系统化，能够在考试中取得优异的成绩，能够让学生养成了良好的学习语文知识的习惯。但是学生在参加考试时，这个规模较大，容易给学生产生心理上的不良作用。笔者认为，在考试前，要组织学生进行适应性考试练习，让学生通过这种考试能够适应，不再产生胆怯的心理。因此，学校要组织语文教师命制一套语文试卷，这套试卷要按照要求，从试题的质量、难易度、题量、题型等方面，去精心准备试题，在组织考场时，也要按照要求，安排座次，从整个考场的设置等，营造考试的气氛，让学生感受到适应性考试，就像平时做题一样，轻松愉快。通过适应性考试，让学生掌握答题的方法，哪种方式能够较好地将试题答完整，不能产生心理负担，能够较好考出理想的成绩。
总之，语文复习教学需要教师大胆去探索，去运用新课程教学理念，有效激发学生学习兴趣，有效发挥学生学习的主体能动性，让学生养成良好的学习习惯，有效提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 语文课堂教学中复习方法浅析;《未来英才》2014年 第9期;王小清
[2] 初中语文教学提问策略浅析--谈中考复习的几点思考;《基础教育论坛》2015年 第3期;王振侠
[3] 中考语文总复习教学策略及具体做法;《科技信息》2007年 第6期;陈章凤
[4] 探讨初三语文复习教学中的有效策略;《考试周刊》2013年 第4期;李广慧
[5] 学会复习，让习作精彩起来;《语文天地：小教版》2017年 第11期;李英
[6] 浅析中考语文阅读复习的误区及策略;《试题与研究：教学论坛》2010年 第23期;沈香梅
（作者单位：四川省营山县东升完全小学校）