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摘要:在语文课堂中,应该立足语文学科特点,搭建学生学习平台,充分发挥学生学习的主体能动性,促进学生主动学习、探究,主动获取有用的信息,真正体现出“学生为主体,教师为主导”的教学模式。在复习教学过程中,如何有效将学生所学的知识系统梳理,内化成学生掌握的知识,提高复习教学效果。本文就复习教学大胆尝试,摸索出复习教学方法与教学策略。
关键词:语文课堂;复习教学;策略研究;高效课堂
语文是一门基础性较强的学科,要让学生打好基础,对所学习的语文知识进行系统性复习,这是语文教师探讨的热点。在新课程下的今天,语文教师如何有效组织学生进行语文知识复习,才能有效适应考试,让学生在考试中,考出理想的成绩,回报老师,回报家长,升入高一级学校继续学习?笔者通过自己的教学反思,就语文知识的复习工作,有如下认识与做法:
一、立足语文基础知识复习,强化学生读写综合训练。
新课程下的语文课本,作为语文教师在具体的教学活动中,要活用教材,要根据学生的具体学情,大胆去取舍课本中的内容,可以适当地补充课本外的东西,体现出语文教学知识方面的拓展,但是要立足于学生语文基础知识的训练,通过多种教学方式,提高学生语文综合素养。
比如,语文教师在强化对学生的阅读训练的同时,要结合学生习作训练的引导,根据语文学科的特点,督促学生多读多写,通过反复朗读,读出情感,就会领悟出文章所表露的思想,这样就能较好地搭建起学生写作的桥梁。在平时的教学过程中,语文教师要采取“周记”、“日记”、“写心得”等方式,给学生练笔的机会,为学生的写作打基础,同时,语文教师要及时给予学生指导观察与写作方法,提升学生的写作技巧,提高学生的写作能力。此外,语文教师要认真分析近几年来考试语文试卷,阅读的材料的选取,具有一定的时代性与人文性的特点,适合于学生阅读的口味,语文教师要指导学生通过阅读去抓住短文的精髓,关键性语句、段落层次在文章中所起的作用。
二、有效组织学生自主复习。
新课程要求“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,要充分体现出学生学习的主体能动性,在具体的复习过程中,语文教师要大胆放手让学生自己去复习,让学生针对自己薄弱的知识,去复习巩固,去梳理成一条比较完整的知识链。因此,语文教师要摒弃过去那种教师不停地讲,学生重复地练的教学模式,这种“疲劳战术”的教学模式,严重制约着学生个性发展,耽误了学生时间,课堂效益低下。
语文教师在复习阶段,要引导学生认真分析自己掌握了哪些语文基础知识,具备了何种语文技能,还存在着哪些方面的问题,需要如何去改进等,如果学生能够认识到自己语文方面的欠缺之处,就能够用较多的时间去补习,把不理解的知识想办法搞明白,这就需要语文教师大胆打破“教师教,学生学”的教学思维模式,把课堂交给学生,让学生真正成为学习的主人。学生通过自主复习,梳理填补自己的欠缺的语文知识,有效提高复习的有效性。
三、要精心准备复习预案。
复习课堂教学与平时的新授课,有一定的区别,对教师的要求更高,需要语文教师认真去解读《语文课程标准》,搞清楚每一个单元教学的重点与难点,对课本的编排体系与内容的搭配,要明白其内在的联系。要对学生掌握语文基础的情况,以及语文技能情况了然于胸,摸准学生的情况,课前能够较好预设学生复习教学各个环节,才能有效地去组织学生复习语文知识。
要结合历年来语文考试的特点,把握语文考试发展的方向,引导学生对语文知识概念性的东西要弄清楚,不能含糊不清,帮助学生梳理明晰的知识链。在具体的复习过程中,教师要深入到学生中,与学生一道去复习,通过语文教师的引导,让学生对语文知识的思维误区,以及平时容易出现的错误之处,能够得到纠正。同时,语文教师要重视对学生的心理梳导工作,要给学生创设一个良好的复习氛围,让学生保持良好心态去参加语文知识的复习活动。
语文教师要选取适宜的语文习题,供学生在复习活动中使用。习题的选取要针对学生的具体情况,不能面面俱到,要立足于学生复习的有效性,不能盲目地给学生大量的习题,让学生成天在题海中,这种做法,看似投入较大,实是收获甚微。
四、讲练有效结合,突出学生学习主体性。
新课程下的语文教学活动,提倡学生学习为主体,引导学生自主学习、合作探究去获取知识,提升学生的综合能力,展示出课堂教学的高效性。这就要求语文教师在复习课堂中,复习目标明确,复习重难点突出,解决学生的疑难问题。作为语文教师要针对学生的实际情况,讲练结合,该讲的一定要讲,讲透彻,让学生能够明白其中的道理,不该讲、学生已经理解了的知识,则不讲。同时,语文教师要引导学生在具体的情境中,发现问题,让学生通过问题的思考,去梳理,去整合。同时,语文教师要引导学生养成正确的学习方法,培养学生善于倾听他人的讲解,自读去感知,精读去理解,品读去鉴赏,能够让全班每一位学生都能够通過复习,最大限度去得到发展。
五、要组织学生应试演练。
学生通过复习,能够较好地将语文知识进行系统化,能够在考试中取得优异的成绩,能够让学生养成了良好的学习语文知识的习惯。但是学生在参加考试时,这个规模较大,容易给学生产生心理上的不良作用。笔者认为,在考试前,要组织学生进行适应性考试练习,让学生通过这种考试能够适应,不再产生胆怯的心理。因此,学校要组织语文教师命制一套语文试卷,这套试卷要按照要求,从试题的质量、难易度、题量、题型等方面,去精心准备试题,在组织考场时,也要按照要求,安排座次,从整个考场的设置等,营造考试的气氛,让学生感受到适应性考试,就像平时做题一样,轻松愉快。通过适应性考试,让学生掌握答题的方法,哪种方式能够较好地将试题答完整,不能产生心理负担,能够较好考出理想的成绩。
总之,语文复习教学需要教师大胆去探索,去运用新课程教学理念,有效激发学生学习兴趣,有效发挥学生学习的主体能动性,让学生养成良好的学习习惯,有效提高学生的语文综合素养。
参考文献:
[1] 语文课堂教学中复习方法浅析;《未来英才》2014年 第9期;王小清
[2] 初中语文教学提问策略浅析--谈中考复习的几点思考;《基础教育论坛》2015年 第3期;王振侠
[3] 中考语文总复习教学策略及具体做法;《科技信息》2007年 第6期;陈章凤
[4] 探讨初三语文复习教学中的有效策略;《考试周刊》2013年 第4期;李广慧
[5] 学会复习,让习作精彩起来;《语文天地:小教版》2017年 第11期;李英
[6] 浅析中考语文阅读复习的误区及策略;《试题与研究:教学论坛》2010年 第23期;沈香梅
(作者单位:四川省营山县东升完全小学校)
关键词:语文课堂;复习教学;策略研究;高效课堂
语文是一门基础性较强的学科,要让学生打好基础,对所学习的语文知识进行系统性复习,这是语文教师探讨的热点。在新课程下的今天,语文教师如何有效组织学生进行语文知识复习,才能有效适应考试,让学生在考试中,考出理想的成绩,回报老师,回报家长,升入高一级学校继续学习?笔者通过自己的教学反思,就语文知识的复习工作,有如下认识与做法:
一、立足语文基础知识复习,强化学生读写综合训练。
新课程下的语文课本,作为语文教师在具体的教学活动中,要活用教材,要根据学生的具体学情,大胆去取舍课本中的内容,可以适当地补充课本外的东西,体现出语文教学知识方面的拓展,但是要立足于学生语文基础知识的训练,通过多种教学方式,提高学生语文综合素养。
比如,语文教师在强化对学生的阅读训练的同时,要结合学生习作训练的引导,根据语文学科的特点,督促学生多读多写,通过反复朗读,读出情感,就会领悟出文章所表露的思想,这样就能较好地搭建起学生写作的桥梁。在平时的教学过程中,语文教师要采取“周记”、“日记”、“写心得”等方式,给学生练笔的机会,为学生的写作打基础,同时,语文教师要及时给予学生指导观察与写作方法,提升学生的写作技巧,提高学生的写作能力。此外,语文教师要认真分析近几年来考试语文试卷,阅读的材料的选取,具有一定的时代性与人文性的特点,适合于学生阅读的口味,语文教师要指导学生通过阅读去抓住短文的精髓,关键性语句、段落层次在文章中所起的作用。
二、有效组织学生自主复习。
新课程要求“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,要充分体现出学生学习的主体能动性,在具体的复习过程中,语文教师要大胆放手让学生自己去复习,让学生针对自己薄弱的知识,去复习巩固,去梳理成一条比较完整的知识链。因此,语文教师要摒弃过去那种教师不停地讲,学生重复地练的教学模式,这种“疲劳战术”的教学模式,严重制约着学生个性发展,耽误了学生时间,课堂效益低下。
语文教师在复习阶段,要引导学生认真分析自己掌握了哪些语文基础知识,具备了何种语文技能,还存在着哪些方面的问题,需要如何去改进等,如果学生能够认识到自己语文方面的欠缺之处,就能够用较多的时间去补习,把不理解的知识想办法搞明白,这就需要语文教师大胆打破“教师教,学生学”的教学思维模式,把课堂交给学生,让学生真正成为学习的主人。学生通过自主复习,梳理填补自己的欠缺的语文知识,有效提高复习的有效性。
三、要精心准备复习预案。
复习课堂教学与平时的新授课,有一定的区别,对教师的要求更高,需要语文教师认真去解读《语文课程标准》,搞清楚每一个单元教学的重点与难点,对课本的编排体系与内容的搭配,要明白其内在的联系。要对学生掌握语文基础的情况,以及语文技能情况了然于胸,摸准学生的情况,课前能够较好预设学生复习教学各个环节,才能有效地去组织学生复习语文知识。
要结合历年来语文考试的特点,把握语文考试发展的方向,引导学生对语文知识概念性的东西要弄清楚,不能含糊不清,帮助学生梳理明晰的知识链。在具体的复习过程中,教师要深入到学生中,与学生一道去复习,通过语文教师的引导,让学生对语文知识的思维误区,以及平时容易出现的错误之处,能够得到纠正。同时,语文教师要重视对学生的心理梳导工作,要给学生创设一个良好的复习氛围,让学生保持良好心态去参加语文知识的复习活动。
语文教师要选取适宜的语文习题,供学生在复习活动中使用。习题的选取要针对学生的具体情况,不能面面俱到,要立足于学生复习的有效性,不能盲目地给学生大量的习题,让学生成天在题海中,这种做法,看似投入较大,实是收获甚微。
四、讲练有效结合,突出学生学习主体性。
新课程下的语文教学活动,提倡学生学习为主体,引导学生自主学习、合作探究去获取知识,提升学生的综合能力,展示出课堂教学的高效性。这就要求语文教师在复习课堂中,复习目标明确,复习重难点突出,解决学生的疑难问题。作为语文教师要针对学生的实际情况,讲练结合,该讲的一定要讲,讲透彻,让学生能够明白其中的道理,不该讲、学生已经理解了的知识,则不讲。同时,语文教师要引导学生在具体的情境中,发现问题,让学生通过问题的思考,去梳理,去整合。同时,语文教师要引导学生养成正确的学习方法,培养学生善于倾听他人的讲解,自读去感知,精读去理解,品读去鉴赏,能够让全班每一位学生都能够通過复习,最大限度去得到发展。
五、要组织学生应试演练。
学生通过复习,能够较好地将语文知识进行系统化,能够在考试中取得优异的成绩,能够让学生养成了良好的学习语文知识的习惯。但是学生在参加考试时,这个规模较大,容易给学生产生心理上的不良作用。笔者认为,在考试前,要组织学生进行适应性考试练习,让学生通过这种考试能够适应,不再产生胆怯的心理。因此,学校要组织语文教师命制一套语文试卷,这套试卷要按照要求,从试题的质量、难易度、题量、题型等方面,去精心准备试题,在组织考场时,也要按照要求,安排座次,从整个考场的设置等,营造考试的气氛,让学生感受到适应性考试,就像平时做题一样,轻松愉快。通过适应性考试,让学生掌握答题的方法,哪种方式能够较好地将试题答完整,不能产生心理负担,能够较好考出理想的成绩。
总之,语文复习教学需要教师大胆去探索,去运用新课程教学理念,有效激发学生学习兴趣,有效发挥学生学习的主体能动性,让学生养成良好的学习习惯,有效提高学生的语文综合素养。
参考文献:
[1] 语文课堂教学中复习方法浅析;《未来英才》2014年 第9期;王小清
[2] 初中语文教学提问策略浅析--谈中考复习的几点思考;《基础教育论坛》2015年 第3期;王振侠
[3] 中考语文总复习教学策略及具体做法;《科技信息》2007年 第6期;陈章凤
[4] 探讨初三语文复习教学中的有效策略;《考试周刊》2013年 第4期;李广慧
[5] 学会复习,让习作精彩起来;《语文天地:小教版》2017年 第11期;李英
[6] 浅析中考语文阅读复习的误区及策略;《试题与研究:教学论坛》2010年 第23期;沈香梅
(作者单位:四川省营山县东升完全小学校)