论文部分内容阅读
【摘要】阅读和写作是小学语文高段教学的重点，随文练笔既能对学生的阅读能力进行培养，又能对学生的写作能力进行培养。本文对小学语文高段教学随文练笔的作用进行分析，并就随人练笔的方法进行探讨，希望能够提高小学生的阅读和写作水平，提高学生的语文的综合能力。
【关键词】小学语文；高段阅读教学；随文练笔
随文练笔是在学习完课文内容后，让学生对课文中的修辭方法、精彩片段等进行仿写，或者对文章进行续写，以加深学生对课文的理解，并提升学生的写作水平。因此，在小学语文高段阅读教学中，教师要对学生进行合理的随文练笔训练。
一、作用分析
（一）能够激发出学生的学习兴趣
小学生由于年龄比较小，注意力难以集中起来，加上理解能力有限，所以在学习课文时难以把握住课文的核心思想。并且，小学生具有活泼好动的特点，对新鲜事物充满着好奇，通过随文练笔的方式对学生进行培养，能够增强课堂教学的趣味性，激发学生对阅读和写作的兴趣，从而提升小学生的语文理解能力。比如，在人教版《五年级语文下册》最新版“孔明智退司马懿”的阅读和随文练笔教学中，对于孔明是如何以自己的机智才能击退司马懿的，就能引起学生的兴趣和思考，如果教师再利用多媒体对孔明智退司马懿的场景再现，则能增加课堂教学的趣味性。而学生再根据这篇课文进行写作练习，还能将学生的想象力充分的发挥出来，使学生的理解能力、写作能力、想象能力都能得到提升。
（二）能让学生体会阅读和写作的魅力
语文阅读本身具有一定的艺术性，通过对阅读材料进行深刻的剖析，能够让学生感受到语言的魅力以及中国文学的博大精深。并且，在对阅读课文进行分析的过程中，不仅能将学生的创造力和想象力发挥出来，还能为学生积累写作素材，使学生在阅读和阅读方面的能力能够得到突破。比如，在人教版《五年级语文下册》最新版“拉萨古城”的阅读和随文练笔教学中，学生能够在教师的分析下，感受到拉萨古城的魅力，而其魅力就是通过语言文字展现出来的。学生可选择其他的景物、建筑等进行描写，从而达到随文练笔的目的。通过阅读教学随文练笔，还能培养学生良好的阅读和习惯。
（三）能提升学生的阅读和写作水平
通过随文练笔，能够让学生在借鉴阅读中的描写手法和写作技巧，在教师的正确引导下，让学生更能够领会文章中的写作精髓，从而将其应用到自己的作文写作中，促使学生写作水平的提高。比如，在人教版《三年级语文下册》最新版“太阳”的教学中，学生会学习到“没有……就没有……”这种排比句式，学生在随文练笔时就可将这种简单的排比句式运用到自己的作文中，还可对“不是……而是……”、“时而……时而……”等排比句型进行应用，从而增添作文的色彩。
二、策略分析
（一）通过仿写进行随文练笔
根据实践教学情况可知，仿写是加深学生对课文理解、快速提升学生写作水平的重要途径。在小学语文高段阅读教学中，教师应根据学生的实际情况，结合相应的教学内容，让学生进行仿写随文练笔。仿写既可以是对句式、段落进行仿写，也可对修辞手法进行仿写，学生在仿写的时候应结合自己的阅读情况和写作习惯，选择最适合自己的仿写方式。比如，在人教版《四年级语文上册》最新版“那片绿绿的爬山虎”的阅读教学中，作者采用了描写、记叙的写作手法，在学习完这篇课文后，教师可要求学生仿照文章的写作手法进行写作练习，而学生则可选择自己生活中“难忘的经历”、“难忘的人”等进行描写，从而使学生的阅读理解能力和写作能力都得到提升。
（二）利用图片进行随文练笔
在小学语文教学方法多样化发展的情况下，注重随文练笔教学方法的运用，对于改变学生的学习习惯有着重要影响。当前在小学语文高段阅读教学中，一般都会有配图，图片内容是对文字内容的补充，也是对文字内容的解释。此外，图片还会给予学生无限的想象空间，将学生的想象能力充分的发挥出来。因此，在实际的教学中，教师可利用图片对学生进行随文练笔训练，将学生的想象力充分的利用起来。比如，在人教版《三年级语文下册》最新版“和时间赛跑”中，就配有一张插图，教师可要求学生根据插图内容展开想象，对课文人物在睡眠中的梦境进行描述，并用文字记录下所想象的内容。
（三）过续写进行随文练笔
想要更快、更有效的提升小学高段学生的语文成绩，以及作文写作水平，需要注重各种续写，通过随文练笔的方式提高教学质量，才能进一步提升学生综合能力。在学习完一些语文课文后，教师可要求学生对课文进行续写，而续写的基础是学生已经对课文内容有充分的理解和认识，并在此技术上利用自己的想象力和创造力，编写出新的故事情节。比如，人教版《五年级语文上册》最新版“秋思”、“梅花魂”、“长相思”等课文均表达了作者的思乡之情。而在学习完“梅花魂”这篇课文后，教师可要求学生对其进行续写，将作者与母亲回国后的生活写出来，并想象它们与外祖父通信的内容，作者向外祖父讲解祖国的变化，让外祖父能够为自己祖国的发展壮大而感到自豪。学生还可想象作者与外祖父在一起的视频，让外祖父能够亲眼看到自己祖国现在的景象，给外祖父不能回国带去一丝安慰。
结束语：
综上所述，在我国教育改革不断创新的大环境下，小学语文高段阅读教学中进行随文练笔，不仅能够激发出学生的学习兴趣，还能让学生感受到阅读和写作的魅力。因此，在实际的小学语文高段阅读教学中，教师要通过仿写、图片、续写等方式，对学生进行阅读和随文练笔训练，使学生的阅读能力和写作能力都能得到提升，从而提高学生的语文综合水平。
参考文献：
[1]李湘富.小学语文高段阅读与作文教学结合的几点思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（33）：236-236.
[2]周晓清.浅谈如何高效地提高高段小学语文阅读与写作能力[J].新课程·上旬，2016，（4）：74.
[3]张志清.例谈小学高段读写结合点的选择[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（12）：91-92.
[4]楼燕.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（上），2016，（7）：103.
【关键词】小学语文；高段阅读教学；随文练笔
随文练笔是在学习完课文内容后，让学生对课文中的修辭方法、精彩片段等进行仿写，或者对文章进行续写，以加深学生对课文的理解，并提升学生的写作水平。因此，在小学语文高段阅读教学中，教师要对学生进行合理的随文练笔训练。
一、作用分析
（一）能够激发出学生的学习兴趣
小学生由于年龄比较小，注意力难以集中起来，加上理解能力有限，所以在学习课文时难以把握住课文的核心思想。并且，小学生具有活泼好动的特点，对新鲜事物充满着好奇，通过随文练笔的方式对学生进行培养，能够增强课堂教学的趣味性，激发学生对阅读和写作的兴趣，从而提升小学生的语文理解能力。比如，在人教版《五年级语文下册》最新版“孔明智退司马懿”的阅读和随文练笔教学中，对于孔明是如何以自己的机智才能击退司马懿的，就能引起学生的兴趣和思考，如果教师再利用多媒体对孔明智退司马懿的场景再现，则能增加课堂教学的趣味性。而学生再根据这篇课文进行写作练习，还能将学生的想象力充分的发挥出来，使学生的理解能力、写作能力、想象能力都能得到提升。
（二）能让学生体会阅读和写作的魅力
语文阅读本身具有一定的艺术性，通过对阅读材料进行深刻的剖析，能够让学生感受到语言的魅力以及中国文学的博大精深。并且，在对阅读课文进行分析的过程中，不仅能将学生的创造力和想象力发挥出来，还能为学生积累写作素材，使学生在阅读和阅读方面的能力能够得到突破。比如，在人教版《五年级语文下册》最新版“拉萨古城”的阅读和随文练笔教学中，学生能够在教师的分析下，感受到拉萨古城的魅力，而其魅力就是通过语言文字展现出来的。学生可选择其他的景物、建筑等进行描写，从而达到随文练笔的目的。通过阅读教学随文练笔，还能培养学生良好的阅读和习惯。
（三）能提升学生的阅读和写作水平
通过随文练笔，能够让学生在借鉴阅读中的描写手法和写作技巧，在教师的正确引导下，让学生更能够领会文章中的写作精髓，从而将其应用到自己的作文写作中，促使学生写作水平的提高。比如，在人教版《三年级语文下册》最新版“太阳”的教学中，学生会学习到“没有……就没有……”这种排比句式，学生在随文练笔时就可将这种简单的排比句式运用到自己的作文中，还可对“不是……而是……”、“时而……时而……”等排比句型进行应用，从而增添作文的色彩。
二、策略分析
（一）通过仿写进行随文练笔
根据实践教学情况可知，仿写是加深学生对课文理解、快速提升学生写作水平的重要途径。在小学语文高段阅读教学中，教师应根据学生的实际情况，结合相应的教学内容，让学生进行仿写随文练笔。仿写既可以是对句式、段落进行仿写，也可对修辞手法进行仿写，学生在仿写的时候应结合自己的阅读情况和写作习惯，选择最适合自己的仿写方式。比如，在人教版《四年级语文上册》最新版“那片绿绿的爬山虎”的阅读教学中，作者采用了描写、记叙的写作手法，在学习完这篇课文后，教师可要求学生仿照文章的写作手法进行写作练习，而学生则可选择自己生活中“难忘的经历”、“难忘的人”等进行描写，从而使学生的阅读理解能力和写作能力都得到提升。
（二）利用图片进行随文练笔
在小学语文教学方法多样化发展的情况下，注重随文练笔教学方法的运用，对于改变学生的学习习惯有着重要影响。当前在小学语文高段阅读教学中，一般都会有配图，图片内容是对文字内容的补充，也是对文字内容的解释。此外，图片还会给予学生无限的想象空间，将学生的想象能力充分的发挥出来。因此，在实际的教学中，教师可利用图片对学生进行随文练笔训练，将学生的想象力充分的利用起来。比如，在人教版《三年级语文下册》最新版“和时间赛跑”中，就配有一张插图，教师可要求学生根据插图内容展开想象，对课文人物在睡眠中的梦境进行描述，并用文字记录下所想象的内容。
（三）过续写进行随文练笔
想要更快、更有效的提升小学高段学生的语文成绩，以及作文写作水平，需要注重各种续写，通过随文练笔的方式提高教学质量，才能进一步提升学生综合能力。在学习完一些语文课文后，教师可要求学生对课文进行续写，而续写的基础是学生已经对课文内容有充分的理解和认识，并在此技术上利用自己的想象力和创造力，编写出新的故事情节。比如，人教版《五年级语文上册》最新版“秋思”、“梅花魂”、“长相思”等课文均表达了作者的思乡之情。而在学习完“梅花魂”这篇课文后，教师可要求学生对其进行续写，将作者与母亲回国后的生活写出来，并想象它们与外祖父通信的内容，作者向外祖父讲解祖国的变化，让外祖父能够为自己祖国的发展壮大而感到自豪。学生还可想象作者与外祖父在一起的视频，让外祖父能够亲眼看到自己祖国现在的景象，给外祖父不能回国带去一丝安慰。
结束语：
综上所述，在我国教育改革不断创新的大环境下，小学语文高段阅读教学中进行随文练笔，不仅能够激发出学生的学习兴趣，还能让学生感受到阅读和写作的魅力。因此，在实际的小学语文高段阅读教学中，教师要通过仿写、图片、续写等方式，对学生进行阅读和随文练笔训练，使学生的阅读能力和写作能力都能得到提升，从而提高学生的语文综合水平。
参考文献：
[1]李湘富.小学语文高段阅读与作文教学结合的几点思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（33）：236-236.
[2]周晓清.浅谈如何高效地提高高段小学语文阅读与写作能力[J].新课程·上旬，2016，（4）：74.
[3]张志清.例谈小学高段读写结合点的选择[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（12）：91-92.
[4]楼燕.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（上），2016，（7）：103.