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【摘 要】
小学作文是语文教学的重难点，教师一定要注意教学中的小细节，帮助学生形成正确的学习、写作习惯。教师引导学生留心观察生活，督促学生进行积累，并且鼓励学生勇于表达自己。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
学生 习惯 小学 作文 教学
就现阶段的学生而言，在语文写作方面已经出现了分层的现象，有一部分学生已经能独立写出很好的作文了，还有很大一部分学生在写作的过程中会出现很多问题，而且是屡教不改的问题。出现这种情况的原因就是学生写作习惯的不同，很多学生有不良的习惯，教师应该及时进行纠正，并且帮助学生培养正确的写作习惯，让小学语文作文教学变得更加有效率。
一、培养学生留心日常生活的习惯
素材时学生展开写作的重要因素，如果学生没有东西可写，就没有作文内容，纵使学生有很好的文字功底和丰富的描写手法，也不能写出一篇优秀的作文。由此可见，作文内容才是作文的基础，学生必须要先有可写的内容才能展开写作，而这个内容大部分就是来源于学生的日常生活。教师在平时的作文教学中，应该引导学生学会观察，让学生在普通的日常生活中发现细微的事物，并从中发现独特的乐趣，技能积累到素材，也能增加一种情感体验。日常生活并不只是学生的身边的生活而已，也包括时政大事，作为一名合格的新世纪学生，必须要了解国家大事的动向以及当下的时事，才能有更广阔的见识，有更丰富的阅历，从而获取相关的作文素材。很多学生懒于观察生活中的事物，教师就要采取相应的教学手段来督促学生，让学生在集体的活动中进行观察，让积极学习的学生带动少数懒惰的学生，从而让每一个学生都能得到发展和进步。教师也可以给学生布置相关的作业，让学生进行观察，以此给学生增加适当的压力，从而让学生的观察能力得到锻炼。
首先，教师要对时事有所掌握，才能引導学生展开观察，才能检测学生观察生活的结果。例如，当社会上又出现流感病毒时，教师先注意到这个问题，教师为了让学生掌握这个事件，了解这个事件的发展动向，教师让学生在课下时刻留心这个问题，在课上的时候让学生阐述自己的总结。其次，教师要有一颗热爱生活的心，才能引导学生留心生活中的美好，教师无意间提起的学校的一个角落、一棵树、一朵花，都会吸引学生的注意力，当教师用非常美好的词汇进行形容时，在无形中就会影响学生，学生也会开始注意这些日常生活中的事物。最重要的是，教师要给学生布置相关的课后作业，找一个日常生活中常见的事物，让学生进行描写。学生要想写出一篇优秀的作文，就必须细心进行观察，在观察的过程中，学生就会逐渐养成留心生活的好习惯，同时也锻炼了学生写作的实际能力。
二、培养学生善于积累的习惯
学生有很多机会接触好词好句，很多学生在遇到这些优美的文字时，只会发出由衷的赞叹，但是并不会进行学习和积累，在需要用到这些内容的时候，并不能准确的写出来，也就失去了为自己作文增色的机会。因此，教师要培养学生善于积累的习惯，不仅要积累优美的词句，也要积累在日常生活中观察到的事物，只有把看到的记录下来，总结出来，才能转换成自己的东西，才能在写作的过程中灵活的进行运用。很多学生在积累的过程中，只是盲目的写好词好句，而没有把他们真正的运用起来，这就让积累的作用大打折扣，不仅起不到预想的作用，还会耽误学生的时间，反而会有适得其反的结果。因此，教师要引导学生进行总结，找到一篇文章最重要的东西进行积累，并且要做到举一反三，才能把积累的东西运用在实际的写作中。
小学阶段学生能接触到的优秀作品大部分来源于语文教材，语文教材都是经过专业人士细心编排的，挑选的文章都是非常优秀的。学生在学习的过程中可以有所借鉴，遇到自己喜欢的内容可以进行抄写，不断完善、充实自己的笔记。例如《烟台的海》是一篇非常经典的文章，作者运用了多种修辞手法，描写了四个季节的海，其中不乏优美的句子，教师让学生找出自己喜欢的句子并抄写在自己的笔记本上，以此来督促学生进行积累。
三、培养学生大胆表达自己的习惯
在小学的语文考试中，作文是通过写的方式进行考察的，教师很注重学生写作的能力，而忽略了学生说的能力。写是用文字来表达自己的心情和状态，而说是用言语来表达自己的情绪，两者其实并没有本质的区别，因为文字只不过是记录了这些言语而已。如果学生都不能完整的说一段话，就不能奢求学生能写出完整的一篇作文了，教师要先教会学生说，才能要求学生进行写。很多学生羞于表达自己，本身素材就少，再加上表达能力较弱，学生的自信心就会逐渐下降，教师必须培养学生大胆表达自己的习惯，才能写作的过程中有更多的写作思维。
首先，教师要对学生进行鼓励，鼓励胆小的学生迈出第一步，给学生准备的时间，让学生能准备充分的上场，才能提高学生额自信心。教师让学生以《我最爱的东西》为题进行构思，不用写一篇完整的作文，但是要有一个基本的框架，以便进行口头表达。学生已经做好了准备，教师再进行几句言语上的鼓励，学生就能很快的进入状态。大部分学生都是先介绍自己喜爱的东西的名字，然后介绍它的样貌，紧接着讲述自己喜欢它的理由，不知不觉中就完成了一次口头作文。
小学作文是语文教学的重难点，教师一定要注意教学中的小细节，帮助学生形成正确的学习、写作习惯，才能帮助学生写好作文。教师引导学生留心观察生活，督促学生进行积累，并且鼓励学生勇于表达自己，让学生能得到系统的锻炼，才能逐步提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】胡智恩，袁明军.生本理念下的小学作文教学【J】.新课程（小学），2013（11）
【2】殷皓.生本教育理念下小学作文教学思考【J】.内蒙古教育，2013（16）
【3】蔡成兵.多元智能理论在作文教学中的应用【J】.语文教学与研究，2013（22）
【4】高瑞红.“生本教育”理念下的作文教学实践【J】.中学语文，2012（15）
【5】胡梅.神奇的作文能力来自何方【J】.人民教育，2012（Z1）
【6】李倩敏.用“生本”理论优化作文评改【J】.考试（教研），2010（07）
小学作文是语文教学的重难点，教师一定要注意教学中的小细节，帮助学生形成正确的学习、写作习惯。教师引导学生留心观察生活，督促学生进行积累，并且鼓励学生勇于表达自己。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
学生 习惯 小学 作文 教学
就现阶段的学生而言，在语文写作方面已经出现了分层的现象，有一部分学生已经能独立写出很好的作文了，还有很大一部分学生在写作的过程中会出现很多问题，而且是屡教不改的问题。出现这种情况的原因就是学生写作习惯的不同，很多学生有不良的习惯，教师应该及时进行纠正，并且帮助学生培养正确的写作习惯，让小学语文作文教学变得更加有效率。
一、培养学生留心日常生活的习惯
素材时学生展开写作的重要因素，如果学生没有东西可写，就没有作文内容，纵使学生有很好的文字功底和丰富的描写手法，也不能写出一篇优秀的作文。由此可见，作文内容才是作文的基础，学生必须要先有可写的内容才能展开写作，而这个内容大部分就是来源于学生的日常生活。教师在平时的作文教学中，应该引导学生学会观察，让学生在普通的日常生活中发现细微的事物，并从中发现独特的乐趣，技能积累到素材，也能增加一种情感体验。日常生活并不只是学生的身边的生活而已，也包括时政大事，作为一名合格的新世纪学生，必须要了解国家大事的动向以及当下的时事，才能有更广阔的见识，有更丰富的阅历，从而获取相关的作文素材。很多学生懒于观察生活中的事物，教师就要采取相应的教学手段来督促学生，让学生在集体的活动中进行观察，让积极学习的学生带动少数懒惰的学生，从而让每一个学生都能得到发展和进步。教师也可以给学生布置相关的作业，让学生进行观察，以此给学生增加适当的压力，从而让学生的观察能力得到锻炼。
首先，教师要对时事有所掌握，才能引導学生展开观察，才能检测学生观察生活的结果。例如，当社会上又出现流感病毒时，教师先注意到这个问题，教师为了让学生掌握这个事件，了解这个事件的发展动向，教师让学生在课下时刻留心这个问题，在课上的时候让学生阐述自己的总结。其次，教师要有一颗热爱生活的心，才能引导学生留心生活中的美好，教师无意间提起的学校的一个角落、一棵树、一朵花，都会吸引学生的注意力，当教师用非常美好的词汇进行形容时，在无形中就会影响学生，学生也会开始注意这些日常生活中的事物。最重要的是，教师要给学生布置相关的课后作业，找一个日常生活中常见的事物，让学生进行描写。学生要想写出一篇优秀的作文，就必须细心进行观察，在观察的过程中，学生就会逐渐养成留心生活的好习惯，同时也锻炼了学生写作的实际能力。
二、培养学生善于积累的习惯
学生有很多机会接触好词好句，很多学生在遇到这些优美的文字时，只会发出由衷的赞叹，但是并不会进行学习和积累，在需要用到这些内容的时候，并不能准确的写出来，也就失去了为自己作文增色的机会。因此，教师要培养学生善于积累的习惯，不仅要积累优美的词句，也要积累在日常生活中观察到的事物，只有把看到的记录下来，总结出来，才能转换成自己的东西，才能在写作的过程中灵活的进行运用。很多学生在积累的过程中，只是盲目的写好词好句，而没有把他们真正的运用起来，这就让积累的作用大打折扣，不仅起不到预想的作用，还会耽误学生的时间，反而会有适得其反的结果。因此，教师要引导学生进行总结，找到一篇文章最重要的东西进行积累，并且要做到举一反三，才能把积累的东西运用在实际的写作中。
小学阶段学生能接触到的优秀作品大部分来源于语文教材，语文教材都是经过专业人士细心编排的，挑选的文章都是非常优秀的。学生在学习的过程中可以有所借鉴，遇到自己喜欢的内容可以进行抄写，不断完善、充实自己的笔记。例如《烟台的海》是一篇非常经典的文章，作者运用了多种修辞手法，描写了四个季节的海，其中不乏优美的句子，教师让学生找出自己喜欢的句子并抄写在自己的笔记本上，以此来督促学生进行积累。
三、培养学生大胆表达自己的习惯
在小学的语文考试中，作文是通过写的方式进行考察的，教师很注重学生写作的能力，而忽略了学生说的能力。写是用文字来表达自己的心情和状态，而说是用言语来表达自己的情绪，两者其实并没有本质的区别，因为文字只不过是记录了这些言语而已。如果学生都不能完整的说一段话，就不能奢求学生能写出完整的一篇作文了，教师要先教会学生说，才能要求学生进行写。很多学生羞于表达自己，本身素材就少，再加上表达能力较弱，学生的自信心就会逐渐下降，教师必须培养学生大胆表达自己的习惯，才能写作的过程中有更多的写作思维。
首先，教师要对学生进行鼓励，鼓励胆小的学生迈出第一步，给学生准备的时间，让学生能准备充分的上场，才能提高学生额自信心。教师让学生以《我最爱的东西》为题进行构思，不用写一篇完整的作文，但是要有一个基本的框架，以便进行口头表达。学生已经做好了准备，教师再进行几句言语上的鼓励，学生就能很快的进入状态。大部分学生都是先介绍自己喜爱的东西的名字，然后介绍它的样貌，紧接着讲述自己喜欢它的理由，不知不觉中就完成了一次口头作文。
小学作文是语文教学的重难点，教师一定要注意教学中的小细节，帮助学生形成正确的学习、写作习惯，才能帮助学生写好作文。教师引导学生留心观察生活，督促学生进行积累，并且鼓励学生勇于表达自己，让学生能得到系统的锻炼，才能逐步提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】胡智恩，袁明军.生本理念下的小学作文教学【J】.新课程（小学），2013（11）
【2】殷皓.生本教育理念下小学作文教学思考【J】.内蒙古教育，2013（16）
【3】蔡成兵.多元智能理论在作文教学中的应用【J】.语文教学与研究，2013（22）
【4】高瑞红.“生本教育”理念下的作文教学实践【J】.中学语文，2012（15）
【5】胡梅.神奇的作文能力来自何方【J】.人民教育，2012（Z1）
【6】李倩敏.用“生本”理论优化作文评改【J】.考试（教研），2010（07）