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摘要：大量教学实践表明，将案例教学法应用到初中思想品德课程教学中，可有效激发学生的学习积极性，可显著降低学习难度，还可大大提高教学质量。但是，当前初中思想品德课的案例教学法中还存在一些问题，制约了教学效率的显著提升。本文总结了初中思想品德课案例教学中存在的一些问题，并有针对性地提出了解决对策。
关键词：初中思品课；案例教学；现状问题；有效对策
在素质教育背景下，思想品德课在初中教育阶段的教学地位也明显提高，这就对其教学活动提出了更高要求。而案例教学作为一种新兴的、生动的教学方法被应用到初中思想品德课程教学中，可密切教学内容与现实生活的联系，可将原本抽象、艰涩、陌生的教学内容变得更为直观、简洁与熟悉，有利于学生更加容深刻地掌握教材内容，有助于教学效率的大幅提升。那么，在初中思想品德课教学中如何高效应用案例教学法组织教学活动，是教师急需解决的问题。
一、案例教学中的现状问题
笔者通过大量的调查发现，当前初中思想品德课案例教学中普遍存在一些问题，阻碍了教学效果的大幅提升。现将这些问题总结如下：①概念混淆，误将例证当成案例。笔者在与多名初中思品课教师交谈后发现，当前很多教师普遍将例证教学与案例教学混为一谈，误将举例看成案例，在日常教学中运用例证的主要目的是为了加深学生对教材理论知识的理解深度。对两者概念认识上的偏差，导致教师在初中思想品德课案例教学中不能设计出或选择到科学的、优质的案例素材来组织教学活动，而较低的案例素材质量会严重降低教学效果。②流于形式，难以做到高效教学。素材是组成初中思想品德课案例教学的主要内容，素材质量的高低对案例的优劣性有很大影响。但是，在当前的初中思想品德课案例教学中，很多教师认为只要将真实的、具有代表性的案例素材呈现给学生，就可圆满完成案例教学目标了。其实，初中生利用案例素材的能力有限，不知道该学习什么、怎么学习。在这种情况下大多数案例教学都只是流于形式，并不能做到深度开展，这就使得学生不能很好地参与到案例教学活动中，最终阻碍了教学质量的明显提升。
二、有效解决案例教学中现状问题的有效对策
依据上文归纳的初中思想品德课案例教学中普遍存在的一些问题，笔者在精心分析引发这些制约性问题出现的根本原因基础上，凭借自身积累的初中思想品德课教学经验，有针对性地探究了一些解决对策，供各位读者参考。
1、科学定位，科学处理例证与案例关系。案例教学与例证教学的共同特点是借助与教学内容相关的故事或实例的讲解以帮助学生精准理解、扎实掌握教材理论知识。但是，两者还是有很大区别的，因此要想充分发挥案例教学在初中思想品德课教学中的积极作用，就需要教师科学定位案例教学的特点，并明确案例与例证之间的关系，从而设计或选择出更高质量的案例素材进行设问，以促进案例教学成效的明显提升。笔者通过调查与研究发现，例证与案例之间的特点总结如下：①载体不同。例证中的事例指的是有代表意义的、已经发生的，可引以为例的事件，可使杜撰的，也可是真实的，将其应用到教学中的目的是为了阐释某种理论或观点。而案例指的是对生活实践中具有典型性事件的客观描述，必须是已经发生的问题，不一定已经解决，将其应用到教学中的目的是为了启发人们，以促进他们分析与解决问题水平的提升。②重点与目标不同。例证通常是在理论知识讲解完毕后列举出来的，以加深学生的理解深度。而案例是将学生放在一定情境中，让他们交流、讨论与分析正确的决策与判断，以显著优化他们分析与解决问题的能力。
2、优化师资，提高思品教师的综合素质。当前初中思想品德课案例教学质量处于较低状态的主要原因，是教师的综合素质难以满足案例教学需求。因此，要想切实提高案例教学在初中思品课教学中的价值，就需要学校全面了解教师素质对教学成效的影响作用，并积极为教师提供培训教育机会，以切实提高教师的综合素质。在实际操作应做好以下几点：①依据当前教师的案例教学知识与技能特点，为其量身定制培训方案。②邀请兄弟学校案例教学经验丰富的教师或专家到校为教师进行培训，并将他们积累的案例教学成功经验分享给思品课教师。③邀请案例教学权威科研人员到校为教师举办专题讲座，将最新的、前言的案例教学研究成果分享给教师。④制定合理的案例教学评价制度，定期对教师的案例教学情况进行考评，并将考评情况与教师的待遇及晉升联系在一起，以激励教师加大对案例教学技能的学习积极性。
总之，案例教学作为一种新兴的教学方法引入到初中思想品德课程教学中，不仅可降低学习难度，而且还可提高学生分析问题与解决问题的能力，并且有助于教学效率的大幅提升。因此，教师应全面了解当前案例教学中存在的一些问题，并积极采取措施予以解决，最终充分发挥案例教学在初中思想品德课程教学中的积极作用。
参考文献
[1] 孙明强.农村初中思想品德课教学师生互动存在的问题及对策[D].华中师范大学，2015.
[2] 高然.初中思想品德课案例教学中存在的问题与对策研究[D].湖南科技大学，2015.
[3] 周梦萍.城市初中思想品德课教学存在的问题与对策[D].华中师范大學，2014.
关键词：初中思品课；案例教学；现状问题；有效对策
在素质教育背景下，思想品德课在初中教育阶段的教学地位也明显提高，这就对其教学活动提出了更高要求。而案例教学作为一种新兴的、生动的教学方法被应用到初中思想品德课程教学中，可密切教学内容与现实生活的联系，可将原本抽象、艰涩、陌生的教学内容变得更为直观、简洁与熟悉，有利于学生更加容深刻地掌握教材内容，有助于教学效率的大幅提升。那么，在初中思想品德课教学中如何高效应用案例教学法组织教学活动，是教师急需解决的问题。
一、案例教学中的现状问题
笔者通过大量的调查发现，当前初中思想品德课案例教学中普遍存在一些问题，阻碍了教学效果的大幅提升。现将这些问题总结如下：①概念混淆，误将例证当成案例。笔者在与多名初中思品课教师交谈后发现，当前很多教师普遍将例证教学与案例教学混为一谈，误将举例看成案例，在日常教学中运用例证的主要目的是为了加深学生对教材理论知识的理解深度。对两者概念认识上的偏差，导致教师在初中思想品德课案例教学中不能设计出或选择到科学的、优质的案例素材来组织教学活动，而较低的案例素材质量会严重降低教学效果。②流于形式，难以做到高效教学。素材是组成初中思想品德课案例教学的主要内容，素材质量的高低对案例的优劣性有很大影响。但是，在当前的初中思想品德课案例教学中，很多教师认为只要将真实的、具有代表性的案例素材呈现给学生，就可圆满完成案例教学目标了。其实，初中生利用案例素材的能力有限，不知道该学习什么、怎么学习。在这种情况下大多数案例教学都只是流于形式，并不能做到深度开展，这就使得学生不能很好地参与到案例教学活动中，最终阻碍了教学质量的明显提升。
二、有效解决案例教学中现状问题的有效对策
依据上文归纳的初中思想品德课案例教学中普遍存在的一些问题，笔者在精心分析引发这些制约性问题出现的根本原因基础上，凭借自身积累的初中思想品德课教学经验，有针对性地探究了一些解决对策，供各位读者参考。
1、科学定位，科学处理例证与案例关系。案例教学与例证教学的共同特点是借助与教学内容相关的故事或实例的讲解以帮助学生精准理解、扎实掌握教材理论知识。但是，两者还是有很大区别的，因此要想充分发挥案例教学在初中思想品德课教学中的积极作用，就需要教师科学定位案例教学的特点，并明确案例与例证之间的关系，从而设计或选择出更高质量的案例素材进行设问，以促进案例教学成效的明显提升。笔者通过调查与研究发现，例证与案例之间的特点总结如下：①载体不同。例证中的事例指的是有代表意义的、已经发生的，可引以为例的事件，可使杜撰的，也可是真实的，将其应用到教学中的目的是为了阐释某种理论或观点。而案例指的是对生活实践中具有典型性事件的客观描述，必须是已经发生的问题，不一定已经解决，将其应用到教学中的目的是为了启发人们，以促进他们分析与解决问题水平的提升。②重点与目标不同。例证通常是在理论知识讲解完毕后列举出来的，以加深学生的理解深度。而案例是将学生放在一定情境中，让他们交流、讨论与分析正确的决策与判断，以显著优化他们分析与解决问题的能力。
2、优化师资，提高思品教师的综合素质。当前初中思想品德课案例教学质量处于较低状态的主要原因，是教师的综合素质难以满足案例教学需求。因此，要想切实提高案例教学在初中思品课教学中的价值，就需要学校全面了解教师素质对教学成效的影响作用，并积极为教师提供培训教育机会，以切实提高教师的综合素质。在实际操作应做好以下几点：①依据当前教师的案例教学知识与技能特点，为其量身定制培训方案。②邀请兄弟学校案例教学经验丰富的教师或专家到校为教师进行培训，并将他们积累的案例教学成功经验分享给思品课教师。③邀请案例教学权威科研人员到校为教师举办专题讲座，将最新的、前言的案例教学研究成果分享给教师。④制定合理的案例教学评价制度，定期对教师的案例教学情况进行考评，并将考评情况与教师的待遇及晉升联系在一起，以激励教师加大对案例教学技能的学习积极性。
总之，案例教学作为一种新兴的教学方法引入到初中思想品德课程教学中，不仅可降低学习难度，而且还可提高学生分析问题与解决问题的能力，并且有助于教学效率的大幅提升。因此，教师应全面了解当前案例教学中存在的一些问题，并积极采取措施予以解决，最终充分发挥案例教学在初中思想品德课程教学中的积极作用。
参考文献
[1] 孙明强.农村初中思想品德课教学师生互动存在的问题及对策[D].华中师范大学，2015.
[2] 高然.初中思想品德课案例教学中存在的问题与对策研究[D].湖南科技大学，2015.
[3] 周梦萍.城市初中思想品德课教学存在的问题与对策[D].华中师范大學，2014.