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摘 要：当前针对于我国的高校工商管理教学而言，面临着较大的挑战，为给国家培养更多优秀的应用型人才，必须要对人才培养模式进行优化和变革。从目前的实际情况中不难看出，工商管理专业无论是在教学方法、课程内容、教学目标以及评价机制等方面还存在较多的不足，为达到培养应用型人才的目标，必须要以当前市场的需求为主要方向，更加系统化的构建人才培养机制，不断对人才的创新意识和创新能力进行强化，与此同时还需要加强工商管理专业的师资队伍，全面改革教学方法，为社会培养更多的具有高素质的综合型优秀人才。
关键词：工商管理;应用型人才;教学
当前我国的社会经济正处于转型期，不同行业经营管理的主体均为工商管理类人才。由于社会需求量的不断加大，我国大部分高校均已经开展了工商管理专业，期望通过这样的方式能够满足当前社会的需求。针对于传统的工商管理专业来讲，更加注重的是市场营销、人力资源管理或企业管理等方面的内容，同时都是将理论教学放在第一位，这样便导致了大部分学生在毕业之后缺乏实际的工作经验，因此在就业方面存在不小的压力。基于这样的原因，我国高校必须要对人才的培养模式不断进行改革和创新，将培养应用型人才作为主要方向，以培养学生的市场竞争力和就业能力为主要目标，强化对工商管理学生实际操作能力以及专业水平方面的重点培养。
1 工商管理专业人才培养现况
管理学下的分支又包含了工商管理，其中涵盖了工商管理专业的十多个不同专业。就目前来看我国的工商管理课程都包含了专业核心课程、实践、通识基础课、毕业论文等模块。其中必修课占有70%的比重，选修课占25%，其他的均为5%。其次，基础课程几乎一致，都涵盖了大学数学、体育、统计学;计算机基础;思想政治理论;会计学基础和市场营销等。
2 工商管理专业人才培养时的问题
2.1教学方法过于单一
在教学过程中最为主要的组成内容就是教学方法，良好的教学方法可以提升学生的学习兴趣，同时教学方法和教学质量的好坏也将直接关系到人才培养的目标。受到我国传统教育的影响，当前我国工商管理授课方式依旧是以教师为主，教学方法还存在单一的情况。很少在课堂中采用情境教学或翻转课堂的模式，严重影响了学生的学习主动性。传统教学模式中将知识宣讲作为主导，即便学生具有扎实的基础知识，但实践能力较差，很难适应环境的变化，缺少创新思维。
2.2教学内容存在不符的情况
由于缺少培养目标的差异性，使得很多工商管理专业的教師仅注重知识，对核心课程和特色课程的教学有明显的忽略，这便导致学生四年仅是对课程有所浅显的了解，随着当前招生数量的不断扩大，高校从精英教育转变成了大众教育，由此忽略了精英们诉求。
2.3教学目标较为模糊
高校所有的教学活动中都是以培养人才为主要出发点，因此教学目标定位是否准确将对人才的培养产生直接影响。部分工商管理专业认为所培养的都是高管层，很多学生也认为今后职业生涯也是高级管理，忽略了初入职场需要从基层做起的实际。除上述之外，部分高校在对人才进行培养过程中，缺少明确的市场细分，对自身学科的专业特色和优势并不能够起到良好的发挥，从而导致学生都存在趋同性，没有自身特色。
3 工商管理教学改革措施及策略
3.1对教学目标进行科学设置
随着当前我国的发展，急需各种类型的人才。工商管理专业必须要结合社会发展需求，将自身的特点、性质和生源的实际情况进行结合，对人才的培养目标有所明确。由于工商管理专业的成立时间较晚，因此无论是在生源素质还是实力方面都不及其他专业，只有加强对人才特色的培养才能够使学生在竞争激烈的市场中有一席之地。基于这样的原因，工商管理专业务必要对市场区域进行细分，培养出一批具有实践问题解决能力以及扎实管理能力的应用型人才，确保他们能够符合当前社会发展的基本需求。毕业生自身综合素质的提升以及社会对于毕业生的认可度，是工商管理专业人才培养目标是否达成的主要评判标准。
3.2对教学方法进行创新
当前我国教学改革正在逐步推进和实施，传统的教学模式出现了明显的弊端，由于长时间被动接受新知识，严重降低和影响着学生的主动性以及对学习的积极性，使得学生的综合能力以及管理素质受到了影响。所以各高校必须要对教学方法进行改变，将学生的主体地位充分体现出来。例如可以将情境教学的方式融入在日常教学中，在教师的引领下学生能够了解当前企业的实践活动。学生对这些实践活动内容进行整理和提炼，同时与自身所学的知识融合，激发学生的创新思维。为提升学生的理论知识和实践认知，有条件的高校可以请企业家来校进行讲座，使学生更好的了解企业管理决策以及实际情况，探讨疑难问题。为将抽象的理论运用在实践工作中，使学生通过角色扮演的方式，了解实践经历和决策过程。
3.3对教学内容进行丰富
首先是要对主干课程的教学内容进行整合，对课程当中的交叉内容进行统一安排，对学科发展的最新成果进行补充和吸纳。其次调整课程体系，提升基础课程的比重，尽可能的加强选修课程的时长。最后则是要加强学生的实践操作能力，在对学时总量进行控制的同时，加强实践教学环节的占比。
3.4对评价机制进行完善
教学评价机制主要包括了两方面内容，包括考试、课程论文以及方案设计，综合评价学生的知识掌握情况。除上述之外可以通过学生网上评教或采取同行听课的方式，对教师的实际教学效果和过程进行评价，例如教师的语言表达清晰度、教学内容选择是否恰当、学生对于教师综合教学效果的满意程度等。
4 结束语
应用型人才的培养必须要打破传统的教育模式，形成部门考核、学校考核以及用人单位考核的评价体系。从单一化评价过渡到多元化的评价机制中，加强学生教学情境和参与度的重视，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。除上述之外，工商管理专业还需要对人才的培养体系不断改进，总结经验，为我国培养更多应用型人才奠定扎实基础。
参考文献
[1]王金艳.应用型人才培养背景下工商管理教学改革策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：77-78.
[2]魏蕾.工商管理类人才的培养模式研究[J].现代商贸工业，2018，39（25）：155-156.
关键词：工商管理;应用型人才;教学
当前我国的社会经济正处于转型期，不同行业经营管理的主体均为工商管理类人才。由于社会需求量的不断加大，我国大部分高校均已经开展了工商管理专业，期望通过这样的方式能够满足当前社会的需求。针对于传统的工商管理专业来讲，更加注重的是市场营销、人力资源管理或企业管理等方面的内容，同时都是将理论教学放在第一位，这样便导致了大部分学生在毕业之后缺乏实际的工作经验，因此在就业方面存在不小的压力。基于这样的原因，我国高校必须要对人才的培养模式不断进行改革和创新，将培养应用型人才作为主要方向，以培养学生的市场竞争力和就业能力为主要目标，强化对工商管理学生实际操作能力以及专业水平方面的重点培养。
1 工商管理专业人才培养现况
管理学下的分支又包含了工商管理，其中涵盖了工商管理专业的十多个不同专业。就目前来看我国的工商管理课程都包含了专业核心课程、实践、通识基础课、毕业论文等模块。其中必修课占有70%的比重，选修课占25%，其他的均为5%。其次，基础课程几乎一致，都涵盖了大学数学、体育、统计学;计算机基础;思想政治理论;会计学基础和市场营销等。
2 工商管理专业人才培养时的问题
2.1教学方法过于单一
在教学过程中最为主要的组成内容就是教学方法，良好的教学方法可以提升学生的学习兴趣，同时教学方法和教学质量的好坏也将直接关系到人才培养的目标。受到我国传统教育的影响，当前我国工商管理授课方式依旧是以教师为主，教学方法还存在单一的情况。很少在课堂中采用情境教学或翻转课堂的模式，严重影响了学生的学习主动性。传统教学模式中将知识宣讲作为主导，即便学生具有扎实的基础知识，但实践能力较差，很难适应环境的变化，缺少创新思维。
2.2教学内容存在不符的情况
由于缺少培养目标的差异性，使得很多工商管理专业的教師仅注重知识，对核心课程和特色课程的教学有明显的忽略，这便导致学生四年仅是对课程有所浅显的了解，随着当前招生数量的不断扩大，高校从精英教育转变成了大众教育，由此忽略了精英们诉求。
2.3教学目标较为模糊
高校所有的教学活动中都是以培养人才为主要出发点，因此教学目标定位是否准确将对人才的培养产生直接影响。部分工商管理专业认为所培养的都是高管层，很多学生也认为今后职业生涯也是高级管理，忽略了初入职场需要从基层做起的实际。除上述之外，部分高校在对人才进行培养过程中，缺少明确的市场细分，对自身学科的专业特色和优势并不能够起到良好的发挥，从而导致学生都存在趋同性，没有自身特色。
3 工商管理教学改革措施及策略
3.1对教学目标进行科学设置
随着当前我国的发展，急需各种类型的人才。工商管理专业必须要结合社会发展需求，将自身的特点、性质和生源的实际情况进行结合，对人才的培养目标有所明确。由于工商管理专业的成立时间较晚，因此无论是在生源素质还是实力方面都不及其他专业，只有加强对人才特色的培养才能够使学生在竞争激烈的市场中有一席之地。基于这样的原因，工商管理专业务必要对市场区域进行细分，培养出一批具有实践问题解决能力以及扎实管理能力的应用型人才，确保他们能够符合当前社会发展的基本需求。毕业生自身综合素质的提升以及社会对于毕业生的认可度，是工商管理专业人才培养目标是否达成的主要评判标准。
3.2对教学方法进行创新
当前我国教学改革正在逐步推进和实施，传统的教学模式出现了明显的弊端，由于长时间被动接受新知识，严重降低和影响着学生的主动性以及对学习的积极性，使得学生的综合能力以及管理素质受到了影响。所以各高校必须要对教学方法进行改变，将学生的主体地位充分体现出来。例如可以将情境教学的方式融入在日常教学中，在教师的引领下学生能够了解当前企业的实践活动。学生对这些实践活动内容进行整理和提炼，同时与自身所学的知识融合，激发学生的创新思维。为提升学生的理论知识和实践认知，有条件的高校可以请企业家来校进行讲座，使学生更好的了解企业管理决策以及实际情况，探讨疑难问题。为将抽象的理论运用在实践工作中，使学生通过角色扮演的方式，了解实践经历和决策过程。
3.3对教学内容进行丰富
首先是要对主干课程的教学内容进行整合，对课程当中的交叉内容进行统一安排，对学科发展的最新成果进行补充和吸纳。其次调整课程体系，提升基础课程的比重，尽可能的加强选修课程的时长。最后则是要加强学生的实践操作能力，在对学时总量进行控制的同时，加强实践教学环节的占比。
3.4对评价机制进行完善
教学评价机制主要包括了两方面内容，包括考试、课程论文以及方案设计，综合评价学生的知识掌握情况。除上述之外可以通过学生网上评教或采取同行听课的方式，对教师的实际教学效果和过程进行评价，例如教师的语言表达清晰度、教学内容选择是否恰当、学生对于教师综合教学效果的满意程度等。
4 结束语
应用型人才的培养必须要打破传统的教育模式，形成部门考核、学校考核以及用人单位考核的评价体系。从单一化评价过渡到多元化的评价机制中，加强学生教学情境和参与度的重视，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。除上述之外，工商管理专业还需要对人才的培养体系不断改进，总结经验，为我国培养更多应用型人才奠定扎实基础。
参考文献
[1]王金艳.应用型人才培养背景下工商管理教学改革策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：77-78.
[2]魏蕾.工商管理类人才的培养模式研究[J].现代商贸工业，2018，39（25）：155-156.