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一、幼儿自我保护能力的培养
在日常生活中，家长应有意识地向孩子讲解一些安全常识。与其事后教育，不如防患于未然。家长在向孩子提出一些安全规则时，应耐心地讲清原因。许多家长只知道给孩子定下种种清规戒律，不许这样，不许那样，却懒于对这些限制做进一步的解释说明，孩子没有理解家长不允许自己这样做的理由，认识不到这样做的危险性，一旦成人不在身边，在好奇心或逆反心理的驱使下，他们常常会做出一些危险的尝试，从而引起一些伤亡事故。如不要把手指放在门缝里，否则别人一推门，会夹伤你的手指；不要在马路上玩，一不小心就会被车撞倒……幼儿如果明白了这样做的危险后果，理解了家长的限制是出于对自己的爱，也就不会贸然尝试了。
知和行是有一定距离的，孩子有时知道要注意安全，但不一定有能力处理一些具有危险性的事情，这就需要成人在平时有意识地训练孩子的自救技能。引导孩子设想各种自救方法并进行演习。这种活动既是游戏，又是模拟练习，孩子会积极参与。同时，这种活动还能培养孩子临危不惧、机智勇敢的品质。
在现实社会中，美与丑、是与非、善与恶是并存的。有人认为为了保持孩子的童稚和纯真，应尽量不让孩子接触社会的阴暗面。这种观点是有失偏颇的，温室里的花是经不起风吹日晒的，孩子若终日生活在鸟语花香的童话世界中，就不容易了解社会的复杂性，对社会也会缺乏应有的戒备心理。因此，孩子因听信别人的谎话或受物质引诱而造成走失或被拐骗的事件时有发生。因此，家长应注意培养孩子的自我防范意识，利用谈话、讲故事、看电视等形式，深入浅出地向孩子说明周围社会的复杂性，教育孩子不要轻信陌生人的话或随便跟陌生人走等。
二、培养幼儿思维的独特性
有时幼儿建构的作品往往雷同，要使幼儿的作品富有个性，就应该重视培养幼儿独特的思维能力。
指导幼儿用不同的色彩搭配建构物体形象，也可取得培养幼儿思维独特性的效果。
三、培养幼儿的礼仪意识
不同的环境可以诱发不同的社会行为。一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。良好的环境本身有消极意义上的良好和积极意义上的良好。积极良好的环境是指教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以有意无意地引发幼儿的模仿天性和日积月累的强化巩固。因此在幼儿礼仪工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。教师应该不断加强自身修养，注意以身作则，主动与幼儿、同事及家长打招呼，言谈文明有礼；时时提醒自己不说粗话，与人交往中做到“礼”字为先。努力以自己的文明礼貌言行感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中养成良好的行为习惯。在班级中逐渐形成一种良好的礼貌言行风气。
在对幼儿进行礼仪教育时，如果家庭里没有同样的礼仪规范，那么就会出现教育断层。而这样的断层，一来对幼儿园的教育不能及时巩固，若有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性，家长本身的礼仪习惯不当，则会大大影响幼儿园的教育，还有可能使幼儿出现反复现象。另外，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母对幼儿的影响较大，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须与家庭教育相配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。教师应该与家长保持联系，教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中变化的情况，以便采取有效教育措施。同时教师应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育的要求，使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，从而使幼儿的礼仪得到提升。一个良好的环境是指教师所创设的条件、机会能够影响幼儿活动的方式，通过幼儿的活动方式间接地影响幼儿的社会性行为。要求幼儿在玩中能礼貌地与同伴打招呼，请求别人帮忙时要有礼貌，给别人造成麻烦时能够真诚地赔礼道歉，力求使幼儿在扮演各种角色的游戏中进一步养成良好的礼貌言行。
四、培养幼儿的观察能力
可以采取两种方法：一是教师传授，向幼儿讲述科学家通过细致持久的观察从而产生重大发明创造的小故事。二是让幼儿亲身体验，即创设问题情境，鼓励幼儿带着问题去观察，在观察中提出疑问、假设或推论，然后带着问题去观察，直到得出满意答案，从而使幼儿亲身体验观察的重要作用，产生学习观察方法的欲望。
五、培养幼儿的测量能力
幼儿年龄小，小肌肉发育不完善，生活经验不够丰富，要掌握正确的测量方法有一定的难度。因此，在实际工作中，我们可以从以下几个方面着手培养幼儿的测量能力。
1.通过讲解、示范，让幼儿学会正确的测量方法。
2.根据循序渐进的原则，有计划、有目的地分阶段安排测量活动。第一阶段，运用手、脚等对物体进行简单测量；第二阶段，正确运用非标准测量工具对物体进行测量；第三阶段，认识部分标准测量工具，并运用这些工具对物体进行测量。
3.提供多种测量工具和被测量物体，让幼儿掌握不同的测量方法，培养他们多角度思考问题的能力。这样，幼儿的思路开阔了，有助于幼儿全面认识事物，灵活运用多种测量方法。
六、幼儿自理自立能力的培养
著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进幼儿的大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会了喂饭的动作技能，还发展了孩子手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以幼儿每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性都将得到相应发展。
培养幼儿生活自理能力，就是要让幼儿学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等。在孩子学习自理能力技能的过程中，老师要给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，争取成功的抗挫能力及独立做事、有始有终的好习惯。这种独立、自信、坚强，正是成长为适应未来社会发展需要的高素质人才的良好个性品质。
总之，在提倡素质教育的今天，提高幼儿各项能力非常重要，应从小注重幼儿各项能力的培养和发展，为其一生发展奠定良好基础。
在日常生活中，家长应有意识地向孩子讲解一些安全常识。与其事后教育，不如防患于未然。家长在向孩子提出一些安全规则时，应耐心地讲清原因。许多家长只知道给孩子定下种种清规戒律，不许这样，不许那样，却懒于对这些限制做进一步的解释说明，孩子没有理解家长不允许自己这样做的理由，认识不到这样做的危险性，一旦成人不在身边，在好奇心或逆反心理的驱使下，他们常常会做出一些危险的尝试，从而引起一些伤亡事故。如不要把手指放在门缝里，否则别人一推门，会夹伤你的手指；不要在马路上玩，一不小心就会被车撞倒……幼儿如果明白了这样做的危险后果，理解了家长的限制是出于对自己的爱，也就不会贸然尝试了。
知和行是有一定距离的，孩子有时知道要注意安全，但不一定有能力处理一些具有危险性的事情，这就需要成人在平时有意识地训练孩子的自救技能。引导孩子设想各种自救方法并进行演习。这种活动既是游戏，又是模拟练习，孩子会积极参与。同时，这种活动还能培养孩子临危不惧、机智勇敢的品质。
在现实社会中，美与丑、是与非、善与恶是并存的。有人认为为了保持孩子的童稚和纯真，应尽量不让孩子接触社会的阴暗面。这种观点是有失偏颇的，温室里的花是经不起风吹日晒的，孩子若终日生活在鸟语花香的童话世界中，就不容易了解社会的复杂性，对社会也会缺乏应有的戒备心理。因此，孩子因听信别人的谎话或受物质引诱而造成走失或被拐骗的事件时有发生。因此，家长应注意培养孩子的自我防范意识，利用谈话、讲故事、看电视等形式，深入浅出地向孩子说明周围社会的复杂性，教育孩子不要轻信陌生人的话或随便跟陌生人走等。
二、培养幼儿思维的独特性
有时幼儿建构的作品往往雷同，要使幼儿的作品富有个性，就应该重视培养幼儿独特的思维能力。
指导幼儿用不同的色彩搭配建构物体形象，也可取得培养幼儿思维独特性的效果。
三、培养幼儿的礼仪意识
不同的环境可以诱发不同的社会行为。一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。良好的环境本身有消极意义上的良好和积极意义上的良好。积极良好的环境是指教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以有意无意地引发幼儿的模仿天性和日积月累的强化巩固。因此在幼儿礼仪工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。教师应该不断加强自身修养，注意以身作则，主动与幼儿、同事及家长打招呼，言谈文明有礼；时时提醒自己不说粗话，与人交往中做到“礼”字为先。努力以自己的文明礼貌言行感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中养成良好的行为习惯。在班级中逐渐形成一种良好的礼貌言行风气。
在对幼儿进行礼仪教育时，如果家庭里没有同样的礼仪规范，那么就会出现教育断层。而这样的断层，一来对幼儿园的教育不能及时巩固，若有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性，家长本身的礼仪习惯不当，则会大大影响幼儿园的教育，还有可能使幼儿出现反复现象。另外，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母对幼儿的影响较大，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须与家庭教育相配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。教师应该与家长保持联系，教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中变化的情况，以便采取有效教育措施。同时教师应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育的要求，使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，从而使幼儿的礼仪得到提升。一个良好的环境是指教师所创设的条件、机会能够影响幼儿活动的方式，通过幼儿的活动方式间接地影响幼儿的社会性行为。要求幼儿在玩中能礼貌地与同伴打招呼，请求别人帮忙时要有礼貌，给别人造成麻烦时能够真诚地赔礼道歉，力求使幼儿在扮演各种角色的游戏中进一步养成良好的礼貌言行。
四、培养幼儿的观察能力
可以采取两种方法：一是教师传授，向幼儿讲述科学家通过细致持久的观察从而产生重大发明创造的小故事。二是让幼儿亲身体验，即创设问题情境，鼓励幼儿带着问题去观察，在观察中提出疑问、假设或推论，然后带着问题去观察，直到得出满意答案，从而使幼儿亲身体验观察的重要作用，产生学习观察方法的欲望。
五、培养幼儿的测量能力
幼儿年龄小，小肌肉发育不完善，生活经验不够丰富，要掌握正确的测量方法有一定的难度。因此，在实际工作中，我们可以从以下几个方面着手培养幼儿的测量能力。
1.通过讲解、示范，让幼儿学会正确的测量方法。
2.根据循序渐进的原则，有计划、有目的地分阶段安排测量活动。第一阶段，运用手、脚等对物体进行简单测量；第二阶段，正确运用非标准测量工具对物体进行测量；第三阶段，认识部分标准测量工具，并运用这些工具对物体进行测量。
3.提供多种测量工具和被测量物体，让幼儿掌握不同的测量方法，培养他们多角度思考问题的能力。这样，幼儿的思路开阔了，有助于幼儿全面认识事物，灵活运用多种测量方法。
六、幼儿自理自立能力的培养
著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进幼儿的大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会了喂饭的动作技能，还发展了孩子手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以幼儿每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性都将得到相应发展。
培养幼儿生活自理能力，就是要让幼儿学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等。在孩子学习自理能力技能的过程中，老师要给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，争取成功的抗挫能力及独立做事、有始有终的好习惯。这种独立、自信、坚强，正是成长为适应未来社会发展需要的高素质人才的良好个性品质。
总之，在提倡素质教育的今天，提高幼儿各项能力非常重要，应从小注重幼儿各项能力的培养和发展，为其一生发展奠定良好基础。