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[摘 要] 我国人口众多，幅员辽阔，经济发展不均衡，因此相对国家课程来说，校本课程更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求，更能体现学校的办学特色。美术学科尤为明显，因为教师最了解学生需求、能力、兴趣和特点，所以他们能够根据当地的实际，并且能够根据情况的变化开发、优化美术教学资源。
[关 键 词] 美术；课程资源 ；校本课程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0028-02
美术是视觉艺术，美术课是一门技术课，也是一门实践课，更是一门文化课。因此，美术课程资源是一个多种要素构成的系统，它是宏观的，也是微观的。它对学生学习过程中的认识、技能、情感、态度、价值观和审美观等有着隐性和显性的作用。所以，它的资源应是极其广泛的，我们认为它不仅指的是教材，还应包括学校、社会等一切以线条、造型为审美的环境，就是一切有助于美术教学实施的客观存在的事或物，包括有形的、无形的、自然的、社会的、精神的。以学校教育教学为中心，从课堂到校内外，社区的、地域的、民族的、古今中外种种事或物，经过合适的选择与处理，就可以构成美术教育教学的元素。
美术课程标准指出，美术课程改革最主要的突破点在于：第一，“重视以学生为主体的美术学习”，目的是鼓励学生在课内、课外以及校外主动学习美术。第二，“重视美术课程与学生生活经验的联系”，提倡引导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验、周围环境相联系，美术学习的范畴扩展至地方乃至更大的区域。第三，“给予教师更大的教学空间”，强调激发教师的积极性，努力开发美术课程资源，并补充一些学生愿意学习的、教师所擅长的或有特殊兴趣的内容。可以说这三个突破点都与课程资源的开发与利用有着密不可分的关系。因此，在实施美术课程标准的过程中，要真正体现上述突破，仅仅使用原有的课程资源是不够的，必须积极开发新的课程资源，并灵活利用已有的课程资源。
美术课的内容生动、色彩丰富，学生也很喜欢上美术课。但基层美术教师却有另一种感受：有相当一部分学生并不是出于对美术的热爱，也不是喜欢美术课所学的内容，感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间。除了教学方法、教师的个人魅力等因素外，课本上的内容、图片、范画，随着学生翻看的次数增多，也慢慢的失去了先前的吸引力。再加上其他原因，难怪学生会失去兴趣。这样就给我们提出一个问题，如何在研究状态下分析教材，使用教材，培养学生的学习兴趣，如何积极地开发美术课程资源，激发起学生学习美术的兴趣。
美术课程资源的概念有两种：广义的美术课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它可以来自学校，来自家庭，来自社区，也可以来自社会，甚至来自更大的范围。狭义的美术课程资源仅指形成课程的直接因素，包括我们使用的教材，以及通过教材的内容扩展出来的相关的美术教学资源。
美术课程标准明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间”。其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分发掘本土资源，开发校本美术课程，弥补国家课程开发的弊端和不足，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实践结合，更能激发学生的学习兴趣，也能更好地展现学生的个性特长，同时也能调动教师的积极性，为教师创设了展现自己才干和技能的舞台。每一个地方都有自己独到的地域文化和地域美术资源，如何开发、利用当地的教学资源，对于新课程的顺利开展，实现新课程理念和目标具有重要意义。
那么，如何开发美术课程资源呢？
一、运用教学手段开发美术课程资源
（一）从美术教学角度优化、开发课程资源
以教材作为基础，搭建学习平台。优化、开发教材，补充资源信息，拓展教材知识。研究教材，创造性地整合、使用教材。设计学习问题，挖掘动态教材资源。在教学内容上，以教材为引子引出相关的更为丰富多彩的内容，在教学中利用环境和高科技手段让学生接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美好东西，扩展他们的视野。
（二）以物象为基础，引发学生思维
美术是形象的表现，但它离不开思维，思维是美术不竭的资源。因此，我们要以具体画面中的物象来引发学生的形象思维，真正使其在审美的同时为创造美做好准备。教师应在教学中强化学生的提问意识，在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问。
（三）以兴趣为基础，开发课程资源
兴趣是最好的老师，因此兴趣也是美术欣赏和创造的主要动力之一，也是重要的隐性资源。在学生的绘画过程中，应尽量挖掘他们每处闪光点鼓励他们，使他们心理上得到满足，从而激发他们坚持学习绘画的兴趣。我们教师应保护好学生的好奇心，有意识地将它转化为求知欲，并刺激产生表现欲，使求知欲和表现欲转移到发展绘画兴趣上去。
（四）以技法为基础，引发创新
单一的绘画方法会降低学生的学习兴趣，而多样的绘画方法不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的创新能力。
二、开发环境资源，从多元文化资源的角度开发、优化
（一）走向自然，强化写生。走近佳作，强化示范
（二）开发当地传统美术资源，培养审美感知能力
（三）开发地方自然资源，培养学生对自然美的体验能力
（四）开发、利用乡土人文资源，培养热爱家乡的情感
（五）发挥主观能动性，自制教学用资源，人的主观能动性是无限的
（六）开创展示学生美术作品的场所或画廊
（七）在活动中发挥“活动资源”的优势
（八）建立校内的美术图书馆
三、有效运用多媒体开发社会资源
（一）运用多媒体创设意境，激发创作兴趣和灵感 （二）运用多媒体，美术鉴赏中互动学习
（三）实现优质教育资源共建共享所需的优质教育资源库、个性化教学教师、网络中小学示范课程、大量优质的校本课程和微课等课程资源
四、有效开发和利用教师的资源
（一）发挥原有师资的优势，加强学习和培训，增强基本素质和基本技能
以学校为基地，以教师为主体，围绕学校长远发展和教师专业成长面临的困难和问题开展自主研究。
（二）加强教师在课堂实施等教学活动中的专业切磋、协调和合作，通过教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领实现互相学习，彼此支持，共同成长
（三）培养本校非美术专业但有专长的教师，增强师资力量
学校积极主动地争取教育研究机构研究人员的帮助和指导，教研部门和教研员要针对学校的实际情况，采取相应的实施策略，有效地开展指导服务。
（四）加强和兄弟院校的沟通，互通有无，借调师资
并结合本校和教师个人的方式进行持续研究，实现学校和教师的共同发展。
（五）准确定位发展特色
通过调查研究了解学校校本课程建设中迫切需要解决的问题和存在的瓶颈问题，在此基础上做出准确的判断，整体构建以校本课程为主要内容的学校和教师的教育规划，为学校校本课程的建立和实施指明方向。同时，学校要能够整合各种资源为校本课程的开发提供保障和帮助。
美术资源、教学资源是灵活的、丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生以多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是呆板教科书所无法代替的。
学生的素质得到了全面发展，促进了学生积极、主动地参与美术活动；促进了学生更有效地进行美术创作；促进了学生更充分地感受到创作的乐趣；促进了学生对美术产生比较持久的兴趣；促进了学生探究能力的发展；促进了学生合作精神与人际交往能力的提高。
课程资源开发、优化，可以使科研水平得到提高，凸显出教材的灵活使用及合理拓展，创设课堂情境美、教学环节设计合理、注重知识技能的传授、教学活动形式多样等优点。教师的素质将得到明显的提高，在美术常规教学中，教师的教育观念进一步转变，教师的教学能力增强了。经过探索实践，美术课程改革将取得显著的成绩，教学质量将有长足的发展，培养全面发展的学生，积累丰富的美术教学资源。
参考文献：
[1]季平.新课程背景下教研员专业发展指南[M].教育科学出版社，2014.
[2]方芳.让学生成为重要的课程资源[A].中国化学会第二十五届学术年会论文摘要集（下册）[C]，2006.
[3]姚天勇，陆军.课程资源及其开发和利用策略[J].当代教育论坛，2006（6）.
[4]郝桂华.开发利用课程资源的初步尝试[J].天津市教科院学报，2005（6）.
[关 键 词] 美术；课程资源 ；校本课程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0028-02
美术是视觉艺术，美术课是一门技术课，也是一门实践课，更是一门文化课。因此，美术课程资源是一个多种要素构成的系统，它是宏观的，也是微观的。它对学生学习过程中的认识、技能、情感、态度、价值观和审美观等有着隐性和显性的作用。所以，它的资源应是极其广泛的，我们认为它不仅指的是教材，还应包括学校、社会等一切以线条、造型为审美的环境，就是一切有助于美术教学实施的客观存在的事或物，包括有形的、无形的、自然的、社会的、精神的。以学校教育教学为中心，从课堂到校内外，社区的、地域的、民族的、古今中外种种事或物，经过合适的选择与处理，就可以构成美术教育教学的元素。
美术课程标准指出，美术课程改革最主要的突破点在于：第一，“重视以学生为主体的美术学习”，目的是鼓励学生在课内、课外以及校外主动学习美术。第二，“重视美术课程与学生生活经验的联系”，提倡引导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验、周围环境相联系，美术学习的范畴扩展至地方乃至更大的区域。第三，“给予教师更大的教学空间”，强调激发教师的积极性，努力开发美术课程资源，并补充一些学生愿意学习的、教师所擅长的或有特殊兴趣的内容。可以说这三个突破点都与课程资源的开发与利用有着密不可分的关系。因此，在实施美术课程标准的过程中，要真正体现上述突破，仅仅使用原有的课程资源是不够的，必须积极开发新的课程资源，并灵活利用已有的课程资源。
美术课的内容生动、色彩丰富，学生也很喜欢上美术课。但基层美术教师却有另一种感受：有相当一部分学生并不是出于对美术的热爱，也不是喜欢美术课所学的内容，感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间。除了教学方法、教师的个人魅力等因素外，课本上的内容、图片、范画，随着学生翻看的次数增多，也慢慢的失去了先前的吸引力。再加上其他原因，难怪学生会失去兴趣。这样就给我们提出一个问题，如何在研究状态下分析教材，使用教材，培养学生的学习兴趣，如何积极地开发美术课程资源，激发起学生学习美术的兴趣。
美术课程资源的概念有两种：广义的美术课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它可以来自学校，来自家庭，来自社区，也可以来自社会，甚至来自更大的范围。狭义的美术课程资源仅指形成课程的直接因素，包括我们使用的教材，以及通过教材的内容扩展出来的相关的美术教学资源。
美术课程标准明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间”。其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分发掘本土资源，开发校本美术课程，弥补国家课程开发的弊端和不足，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实践结合，更能激发学生的学习兴趣，也能更好地展现学生的个性特长，同时也能调动教师的积极性，为教师创设了展现自己才干和技能的舞台。每一个地方都有自己独到的地域文化和地域美术资源，如何开发、利用当地的教学资源，对于新课程的顺利开展，实现新课程理念和目标具有重要意义。
那么，如何开发美术课程资源呢？
一、运用教学手段开发美术课程资源
（一）从美术教学角度优化、开发课程资源
以教材作为基础，搭建学习平台。优化、开发教材，补充资源信息，拓展教材知识。研究教材，创造性地整合、使用教材。设计学习问题，挖掘动态教材资源。在教学内容上，以教材为引子引出相关的更为丰富多彩的内容，在教学中利用环境和高科技手段让学生接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美好东西，扩展他们的视野。
（二）以物象为基础，引发学生思维
美术是形象的表现，但它离不开思维，思维是美术不竭的资源。因此，我们要以具体画面中的物象来引发学生的形象思维，真正使其在审美的同时为创造美做好准备。教师应在教学中强化学生的提问意识，在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问。
（三）以兴趣为基础，开发课程资源
兴趣是最好的老师，因此兴趣也是美术欣赏和创造的主要动力之一，也是重要的隐性资源。在学生的绘画过程中，应尽量挖掘他们每处闪光点鼓励他们，使他们心理上得到满足，从而激发他们坚持学习绘画的兴趣。我们教师应保护好学生的好奇心，有意识地将它转化为求知欲，并刺激产生表现欲，使求知欲和表现欲转移到发展绘画兴趣上去。
（四）以技法为基础，引发创新
单一的绘画方法会降低学生的学习兴趣，而多样的绘画方法不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的创新能力。
二、开发环境资源，从多元文化资源的角度开发、优化
（一）走向自然，强化写生。走近佳作，强化示范
（二）开发当地传统美术资源，培养审美感知能力
（三）开发地方自然资源，培养学生对自然美的体验能力
（四）开发、利用乡土人文资源，培养热爱家乡的情感
（五）发挥主观能动性，自制教学用资源，人的主观能动性是无限的
（六）开创展示学生美术作品的场所或画廊
（七）在活动中发挥“活动资源”的优势
（八）建立校内的美术图书馆
三、有效运用多媒体开发社会资源
（一）运用多媒体创设意境，激发创作兴趣和灵感 （二）运用多媒体，美术鉴赏中互动学习
（三）实现优质教育资源共建共享所需的优质教育资源库、个性化教学教师、网络中小学示范课程、大量优质的校本课程和微课等课程资源
四、有效开发和利用教师的资源
（一）发挥原有师资的优势，加强学习和培训，增强基本素质和基本技能
以学校为基地，以教师为主体，围绕学校长远发展和教师专业成长面临的困难和问题开展自主研究。
（二）加强教师在课堂实施等教学活动中的专业切磋、协调和合作，通过教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领实现互相学习，彼此支持，共同成长
（三）培养本校非美术专业但有专长的教师，增强师资力量
学校积极主动地争取教育研究机构研究人员的帮助和指导，教研部门和教研员要针对学校的实际情况，采取相应的实施策略，有效地开展指导服务。
（四）加强和兄弟院校的沟通，互通有无，借调师资
并结合本校和教师个人的方式进行持续研究，实现学校和教师的共同发展。
（五）准确定位发展特色
通过调查研究了解学校校本课程建设中迫切需要解决的问题和存在的瓶颈问题，在此基础上做出准确的判断，整体构建以校本课程为主要内容的学校和教师的教育规划，为学校校本课程的建立和实施指明方向。同时，学校要能够整合各种资源为校本课程的开发提供保障和帮助。
美术资源、教学资源是灵活的、丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生以多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是呆板教科书所无法代替的。
学生的素质得到了全面发展，促进了学生积极、主动地参与美术活动；促进了学生更有效地进行美术创作；促进了学生更充分地感受到创作的乐趣；促进了学生对美术产生比较持久的兴趣；促进了学生探究能力的发展；促进了学生合作精神与人际交往能力的提高。
课程资源开发、优化，可以使科研水平得到提高，凸显出教材的灵活使用及合理拓展，创设课堂情境美、教学环节设计合理、注重知识技能的传授、教学活动形式多样等优点。教师的素质将得到明显的提高，在美术常规教学中，教师的教育观念进一步转变，教师的教学能力增强了。经过探索实践，美术课程改革将取得显著的成绩，教学质量将有长足的发展，培养全面发展的学生，积累丰富的美术教学资源。
参考文献：
[1]季平.新课程背景下教研员专业发展指南[M].教育科学出版社，2014.
[2]方芳.让学生成为重要的课程资源[A].中国化学会第二十五届学术年会论文摘要集（下册）[C]，2006.
[3]姚天勇，陆军.课程资源及其开发和利用策略[J].当代教育论坛，2006（6）.
[4]郝桂华.开发利用课程资源的初步尝试[J].天津市教科院学报，2005（6）.