在人类活动中，仪式先于教育。有了正规教育后，仪式也一直是教育和自我教育的重要方式。
　　学校教育中的仪式很多。每一堂课都在“上课”“起立”的仪式中开始，每一星期都在升旗仪式中展开，每一学期始于开学典礼，每一学段终于毕业典礼。运动会有仪式，入队入团入党有仪式，十八岁还有成人仪式……
　　仪式本身就是一种教育。仪式教育可以给学生以规则、以习惯、以情感，可以给学校以风气、以精神、以文化。
　　正因为此，不论是学校，还是教育行政部门，不论是教师，还是学生和家长，都非常重视仪式教育。
　　但仪式不是形式，仪式教育不是形式教育。坦率地说，现实中形式教育多了，仪式教育少了；“热热闹闹”多了，“扎扎实实”少了。
　　如果仪式教育形式化了，原本充盈教育意义的仪式，就会变得毫无意义。这就可以解释为什么一些学校不重视仪式教育的现象了，因为这些当事人认为“形式”可有可无。
　　回到事物本身，是破解仪式教育困境的唯一道路。那么仪式教育本身都有哪些规定性？
　　本期“特别策划”试图从理论上对仪式教育目标的设定、内容的设计、方法的选择、途径的安排和评价的实施进行梳理，并从实践角度选取学校常规仪式教育作为案例,还原仪式教育的本来面目。