【摘 要】
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培养思维是语文学习的重要任务之一。在语文学习的过程中，透过语言文字，促进思维发展是提升语文核心素养的重要途径。根据布卢姆认知领域的教育目标，“分析、评价和创造”为高阶思维。它们是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。受此启发，国内学者将语文阅读的高阶思维能力概括为“分析与整合”“评价与反思”“迁移与创意”这三种主要形式。笔者以五年级下册第六单元为例，拟从如下两个方面探讨高阶思维的开启。
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培养思维是语文学习的重要任务之一。在语文学习的过程中，透过语言文字，促进思维发展是提升语文核心素养的重要途径。根据布卢姆认知领域的教育目标，“分析、评价和创造”为高阶思维。它们是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。受此启发，国内学者将语文阅读的高阶思维能力概括为“分析与整合”“评价与反思”“迁移与创意”这三种主要形式。笔者以五年级下册第六单元为例，拟从如下两个方面探讨高阶思维的开启。
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