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摘 要：新课程背景下，小学数学教学工作的内容和形式都有了不小的变化，数学教学生活化，不仅改变了学生被动学习的局面，而且能够显著提高学生的成绩和水平。首先介绍了小学数学教学生活化的意义，然后分析了具体实施的策略，希望能够为小学数学教学工作提供一定的参考。
关键词：新课程;小学数学;生活化;活动
数学这门学科注重逻辑思维，而小学生的认知能力较弱，所以在学习的过程中可能遇到一些麻烦，而数学教学生活化可以激发学生的兴趣，简化教学的内容，提高学生学习的主动性，帮助学生顺利掌握学习的知识。
一、小学数学教学生活化的意义
顾名思义，小学数学教学生活化指的是，小学数学教师在展开教学活动时，将数学知识与日常生活联系在一起，然后用数学知识解决实际问题，帮助学生学以致用。将枯燥的数学知识与丰富的日常生活联系在一起，可以发散学生的思维，让学生认识到数学的奥妙。因为小学生的思维比较活跃，爱动脑筋思考，对于生活感到十分好奇，所以在遇到一些实际问题时，他们用数学知识解决后，可以增长见识和本领，而且会养成良好的学习习惯。可以说，数学教学生活化能够培养学生的理性思维和逻辑思维，并且引导他们透过现象发现本质。另外，这种教学模式能够激发学生的兴趣，锻炼学生的实践能力，让学生在学习知识后能够及时对知识进行巩固，并且学会举一反三[1]。
二、新课程背景下小学数学教学生活化的实施策略
（一）充分利用教材
不言而喻，小学生学习数学的主要工具和材料就是教材，而且新课程背景下，小学数学教材能够做到与时俱进，融合了时代元素，并且能够很好地反映和体现学生的日常生活。有鉴于此，教师在进行教学工作时，需要充分利用教材，认真分析教材，从教材中提炼出有价值的信息，并与实际生活相联系，这样可以获得学生的认可，拉近与学生的距离。教师根据教材内容进行教学时，也要进行适当的筛选，比如划分重点和难点，然后针对性地进行教学，还可以对教材进行分割和重组，根据学生的认知特点和对知识的理解情况，构建一个完整和系统的知识体系。需要注意的是，新课程背景下小学数学教学生活化的实施，不能过于注重形式，教师不能为了完成任务，在知识与生活结合方面生搬硬套，这种不切实际的做法，很容易引起学生的反感，所以教师在教学时，要以教材为主，适当联系生活，不能整堂课的教学都围绕生活大谈特谈，而是要把知识生活化作为课堂的调节器，当学生对知识感到厌倦时，教师可以举出实际的例子，吸引学生的注意力，并且激发学生探索的兴趣。在展开生活化教学时，教师也需要与时俱进，改变传统的教育观念，丰富知识储备，提高个人能力，然后认真分析教材，做好备课工作，争取发挥教材的作用，讓学生能够获得真正的知识。
（二）打造全新课堂
教师在进行生活化教学时，需要从课堂气氛入手，营造轻松、愉快的课堂环境，这样可以充分发挥学生的主观能动性，改变以往学生被动听课的局面。很多教师习惯采用一言堂的教学模式，向学生灌输大量枯燥的知识和概念，但是学生的主动性很差，学习效率不高，所以小学数学教师需要从学生的角度考虑问题，提高学生的主体地位，让学生在课堂中勇于表现自己。比如教师在课堂中提出一个生活化的问题，学生可以展开讨论，然后再找到解决办法，而不是直接自己在草稿纸上进行计算，这样可以活跃课堂的气氛，学生之间通过交流和讨论，可以增进彼此的感情，并且会找到最佳的解决办法，这样可以减轻教师的负担，让教师真正发挥引导的作用。从某种程度来讲，数学教学生活化赋予了学生更多的发言权，而且学生在学习和生活中能够温故知新，在学习中体验生活，在生活中反思学习。数学教师可以选择和利用一些生活物品或者场景，帮助学生理解抽象的知识，比如可以在课堂中通过多媒体播放图片、动画、视频等内容，让学生迅速找到学习的重点。教师还可以让学生分组进行学习，帮助学生树立责任感和荣誉感，鼓励学生为小组争得荣誉，以小组为单位进行活动，这样可以节省大量的教学时间，对于一些探索性的知识，教师可以为各个小组安排任务，做到分工明确，帮助学生在课下锻炼实践能力[2]。
（三）做好评价工作
教师在组织开展生活化教学时，不能忽视学生的表现，要注重学生的反馈，并且做好反思工作。教师需要考虑不同学生的特点，合理做出评价，比如一些学生反应比较慢，教师要多给他们一些机会，让他们在课堂上主动发言，向大家表达自己的想法，又比如一些学生动手能力较差，教师就需要重点进行培养，可以带领这些学生做一些数学模型，帮助他们在理论和实践之间建立起桥梁。以扇形统计图的学习为例，这部分的知识十分抽象，很多学生理解起来比较吃力，那么教师就需要反思自己教学的不足之处，合理选择生活化的素材，比如在一些饮料以及牛奶的包装上经常会出现扇形统计图，用来标明主要成分和具体含量，所以教师可以通过类似的包装，让学生了解扇形统计图的特点。
综上所述，小学数学是一门基础学科，对于学生未来的学习和成长有着至关重要的影响。新课程背景下，数学教师需要大胆进行创新，灵活运用生活化这种教学模式，让学生成为学习的主人翁，促进学生的健康发展，为社会培养出更优秀的数学人才。
参考文献：
[1]李正林.小学数学“实践与综合应用”的生活化教学探讨[J].西部素质教育，2019，5（2）：250.
[2]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（3）：107.
编辑 刘晓宇
关键词：新课程;小学数学;生活化;活动
数学这门学科注重逻辑思维，而小学生的认知能力较弱，所以在学习的过程中可能遇到一些麻烦，而数学教学生活化可以激发学生的兴趣，简化教学的内容，提高学生学习的主动性，帮助学生顺利掌握学习的知识。
一、小学数学教学生活化的意义
顾名思义，小学数学教学生活化指的是，小学数学教师在展开教学活动时，将数学知识与日常生活联系在一起，然后用数学知识解决实际问题，帮助学生学以致用。将枯燥的数学知识与丰富的日常生活联系在一起，可以发散学生的思维，让学生认识到数学的奥妙。因为小学生的思维比较活跃，爱动脑筋思考，对于生活感到十分好奇，所以在遇到一些实际问题时，他们用数学知识解决后，可以增长见识和本领，而且会养成良好的学习习惯。可以说，数学教学生活化能够培养学生的理性思维和逻辑思维，并且引导他们透过现象发现本质。另外，这种教学模式能够激发学生的兴趣，锻炼学生的实践能力，让学生在学习知识后能够及时对知识进行巩固，并且学会举一反三[1]。
二、新课程背景下小学数学教学生活化的实施策略
（一）充分利用教材
不言而喻，小学生学习数学的主要工具和材料就是教材，而且新课程背景下，小学数学教材能够做到与时俱进，融合了时代元素，并且能够很好地反映和体现学生的日常生活。有鉴于此，教师在进行教学工作时，需要充分利用教材，认真分析教材，从教材中提炼出有价值的信息，并与实际生活相联系，这样可以获得学生的认可，拉近与学生的距离。教师根据教材内容进行教学时，也要进行适当的筛选，比如划分重点和难点，然后针对性地进行教学，还可以对教材进行分割和重组，根据学生的认知特点和对知识的理解情况，构建一个完整和系统的知识体系。需要注意的是，新课程背景下小学数学教学生活化的实施，不能过于注重形式，教师不能为了完成任务，在知识与生活结合方面生搬硬套，这种不切实际的做法，很容易引起学生的反感，所以教师在教学时，要以教材为主，适当联系生活，不能整堂课的教学都围绕生活大谈特谈，而是要把知识生活化作为课堂的调节器，当学生对知识感到厌倦时，教师可以举出实际的例子，吸引学生的注意力，并且激发学生探索的兴趣。在展开生活化教学时，教师也需要与时俱进，改变传统的教育观念，丰富知识储备，提高个人能力，然后认真分析教材，做好备课工作，争取发挥教材的作用，讓学生能够获得真正的知识。
（二）打造全新课堂
教师在进行生活化教学时，需要从课堂气氛入手，营造轻松、愉快的课堂环境，这样可以充分发挥学生的主观能动性，改变以往学生被动听课的局面。很多教师习惯采用一言堂的教学模式，向学生灌输大量枯燥的知识和概念，但是学生的主动性很差，学习效率不高，所以小学数学教师需要从学生的角度考虑问题，提高学生的主体地位，让学生在课堂中勇于表现自己。比如教师在课堂中提出一个生活化的问题，学生可以展开讨论，然后再找到解决办法，而不是直接自己在草稿纸上进行计算，这样可以活跃课堂的气氛，学生之间通过交流和讨论，可以增进彼此的感情，并且会找到最佳的解决办法，这样可以减轻教师的负担，让教师真正发挥引导的作用。从某种程度来讲，数学教学生活化赋予了学生更多的发言权，而且学生在学习和生活中能够温故知新，在学习中体验生活，在生活中反思学习。数学教师可以选择和利用一些生活物品或者场景，帮助学生理解抽象的知识，比如可以在课堂中通过多媒体播放图片、动画、视频等内容，让学生迅速找到学习的重点。教师还可以让学生分组进行学习，帮助学生树立责任感和荣誉感，鼓励学生为小组争得荣誉，以小组为单位进行活动，这样可以节省大量的教学时间，对于一些探索性的知识，教师可以为各个小组安排任务，做到分工明确，帮助学生在课下锻炼实践能力[2]。
（三）做好评价工作
教师在组织开展生活化教学时，不能忽视学生的表现，要注重学生的反馈，并且做好反思工作。教师需要考虑不同学生的特点，合理做出评价，比如一些学生反应比较慢，教师要多给他们一些机会，让他们在课堂上主动发言，向大家表达自己的想法，又比如一些学生动手能力较差，教师就需要重点进行培养，可以带领这些学生做一些数学模型，帮助他们在理论和实践之间建立起桥梁。以扇形统计图的学习为例，这部分的知识十分抽象，很多学生理解起来比较吃力，那么教师就需要反思自己教学的不足之处，合理选择生活化的素材，比如在一些饮料以及牛奶的包装上经常会出现扇形统计图，用来标明主要成分和具体含量，所以教师可以通过类似的包装，让学生了解扇形统计图的特点。
综上所述，小学数学是一门基础学科，对于学生未来的学习和成长有着至关重要的影响。新课程背景下，数学教师需要大胆进行创新，灵活运用生活化这种教学模式，让学生成为学习的主人翁，促进学生的健康发展，为社会培养出更优秀的数学人才。
参考文献：
[1]李正林.小学数学“实践与综合应用”的生活化教学探讨[J].西部素质教育，2019，5（2）：250.
[2]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（3）：107.
编辑 刘晓宇