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如果说京津冀协同为河北省保定市的教育发展带来了“红利”，那么集团化办学就是保定市承接“红利”、让优质资源遍地开花的一招好棋。
如果说京津冀协同为河北省保定市的教育发展带来了“红利”，那么集团化办学就是保定市承接“红利”、让优质资源遍地开花的一招好棋。
从京津名校办分校，将优质教育资源疏解到保定;到保定市优质校托管薄弱校，让薄弱校“弯道超车”，跨越发展;再到一校影响、带动一个学区，一个区影响、带动一个县，保定市的集团化办学让教育优质资源“动”起来，遍地开花。
“1+1”，京津优质教育资源向保定疏解
这是北京市海淀外國语实验学校帮扶龙门爱心希望小学的第11年。
曾经的河北省保定市涞水县龙门小学，只有4排破旧的木制平房。北京市海淀外国语实验学校教育集团（以下简称“海外集团”）董事长李健回忆起第一次到龙门小学的场景：黑板是水泥垒的，桌椅坑坑洼洼，宿舍的床铺是由几块木板拼成的大通铺，下面垫着砖头……
李健决定在此办希望小学。2008年两校签约，龙门小学更名为北京市海淀外国语实验学校龙门爱心希望小学。海外集团投入230万用于校舍改扩建，修建了操场，装上覆盖全校的无线网络、校园广播系统、LED电子屏……几年下来，龙门爱心希望小学硬件条件在山区首屈一指。海外集团选派老师到龙门爱心希望小学支教，点对点指导;为学校组建了鼓号队、英语戏剧社团、合唱团、美术社团……11年来，龙门爱心希望小学迅猛发展。
这些年，保定一直在寻找像龙门爱心希望小学一样对接北京优质教育资源的机会，京津冀协同发展带来了这个机会。
2016年9月，在“响应京津冀协同发展战略，加快保定承接北京功能转移，提升保定基础教育教学质量，打造京津冀基础教育旗舰校”的背景下，北京八一学校保定分校建成。该校由校、企、地三方合作创办，保定市政府给予部分编制，保定市高新区管委会协调规划学校用地，出资向学校购买学位，添置设备，学校的管理、师资、教学则与北京市八一学校无缝对接。八一学校校长沈军任分校校长;分校的管理团队及各学科带头人均由八一学校选派;分校的老师到八一学校跟岗学习。在八一学校的资源支持下，这所新成立的学校开设了拥有126门课程的课程超市，成立了18个社团。八一学校保定分校董事长贺宇良感慨：“北京名校在保定办分校，短时间内让保定孩子享受到北京的优质资源。”
北京八一学校保定分校带起了保定市对接京津名校的热潮。而后，无论保定市（区、县）政府还是各学校，都积极谋求、吸引、对接京津优质教育资源。北京师范大学保定实验学校今年秋季开始招生，北京市外国语大学涿州附属中学今年启动运行，保定市育德中学纳入北京二十二中集团，保定市六一小学加入中国农业大学附属小学教育联盟，保定市职教中心与天津市第一商业学校联合办学……名校在保定办分校、带分校的“1+1”模式，让京津优质教育资源向保定疏解。
“1+N”，优质校托起薄弱校
顾真第一次跟外教学习英语，是在初三年级的一节“双师课堂”上。山里孩子的英语发音有着家乡音的“顽疾”，听音频都难以纠正。屏幕那头，外教用纯正的口音与他们互动，这是在贫困县长大的顾真从未想过的事。
刚升入高中的顾真，是从保定市阜平县保定师范附属学校龙泉关分校毕业的。阜平县是国家级贫困县。“原来是关起门来做教育，优质资源进不来，我们也难以走出去。”保师附校龙泉关分校校长刘秋法说。脱贫攻坚和京津冀教育协同战略拉开了阜平教育“改革开放”的帷幕。近年来，阜平县新建了13所高标准寄宿制义务教育学校，但学校在师资力量和学校管理等方面仍然薄弱。保定市采用集团化办学方式，用优质校托起这些薄弱校。
2017年4月12日，有121年办学历史的保定师范附属学校（以下简称“保师附校”）与阜平县签约，将阜平县龙泉关学校、白河学校、阜东学校纳入集团管理。保师附校向3所学校派驻3名管理干部、30名驻校支援老师。集团校与分校在管理、文化、课程、课堂、资源、学习方式6个方面协同发展。
此前，学校除了开设国家课程，仅有10个社团，且极少开展活动。在保师附校教育集团指导下，学校搭建了“1+3”课程体系：“1”代表国家课程，“3”指校本课程，分为“个性”“科技”“人文”3大类共26门，包括非遗课程、科技创新课程、主题探究课程等。
刚开始，学校校长、老师对集团的理念和课程改革并不认同，家长对此也有疑问。孩子们的成长变化很快让他们信服。
保师附校教育集团为三所分校的孩子带来了诸多前所未有的体验。制作衍纸，雕刻肥皂，画马勺面具，进行服装设计……多样的社团活动让孩子们各有所爱、各有所长。“三超课程”（STEAM花园国际课程、超学科课程、项目综合探究课程）、“三小工程”（小记者、小文化使者、小课题）和“三科项目”（机器人、水火箭、小飞机）激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。Pad学习、双师课堂、超学科线上线下学习、先学后研等探究式学习让学生体验到了获取知识的过程与快乐，成为学习的主人。
学生张淑昕说，参加小记者工程后，她胆子变大了，口才变好了，性格开朗了。学生孙彬婷第一次去保师附校参加夏令营，发现夏令营全程使用英语。刚开始她很焦虑，想逃避，想回家。后来和同学分享这次经历时，她说：“我们和城市的小伙伴间差距太大了，更应该利用保师附校带给我们的好条件，好好学习。”学生赵梦然在机器人课上接触了编程，找到了未来的职业方向——网络工程师。有个学生曾不爱学习，有一段时间甚至逃学。他在项目式学习中找到了学习兴趣，后来不仅在课堂上，课间甚至假期都主动学习……
白河学校校长张丽霞说：“以前我们老师讲得多，现在把课堂还给孩子;以前我们只关注分数，现在注重全面发展;以前我们只知道埋头苦教，现在懂得让学生主动学;以前只知道做好学校的教育，现在知道要家校协同;以前孩子们忸怩，现在孩子们大方自信、学习兴趣足。通过移植保师附校的做法，学校发展周期缩短，实现了弯道超车，孩子们不出大山便享受到了优质教育。保师附校让我们这些‘放牛班’的孩子迎来了‘春天’。” 同样迎来“春天”的，还有一些被集团托管的幼儿园。
“这不像幼儿园。”保定市青年路幼儿园园长张春矩第一次到保定市涞水县白涧幼儿园，看到的是一幢两层的小楼，东边扬灰的坪上摆着零星的小玩具，西边是旱厕和荒草。教室是小学的格局，规规整整摆着桌椅。
2017年5月，青年路幼儿园教育集团成立，涞水的白涧幼儿园、西角幼儿园和阜平的白河幼儿园被纳入集团管理。
青年路幼儿园选派河北省特级教师、骨干教师李芳指导白涧分园和西角分园。针对白涧分园的“小学化”，他们重新规划院落，改建户外场地，设置了体能区和游戏区，使幼儿从“没得玩”到“玩尽兴”。
在环境创设上，以前都是按照幼儿园老师的想法来。李芳带着老师们和孩子们一起讨论，以幼儿的想法为主进行创设。
以前白涧分园的老师们认为学习就是上课，幼儿园的小朋友天天被“困”在教室里学习。李芳为老师们组织“将学习还给孩子”系列培训，学习如何将课程游戏化、游戏课程化。比如带学生玩“低结构玩具”，引导小朋友根据玩具特点，把多个小玩具组合成“玩具间”。如利用各种零散玩具搭建一个公园、搭建一个“家”，以此培养学生的思考能力、动手能力。
以前白涧分园的老师们没想过可以让孩子自己创设环境，不知道怎么让孩子们在游戏中学习。青年路幼儿园的这些做法和理念，打开了老师们的教育思路。
李芳想起第一次在幼儿园迎接学生时，家长孩子都不打招呼，气氛沉闷。现在的幼儿园充满欢声笑语，迎来了本该属于它的生机与活力。
“N+N”，优质资源扩散，引发“涟漪效应”
青年路幼儿园白涧分园以幼儿为主的环境创设和“课程游戏化、游戏课程化”的做法引得白涧分园所在的赵各庄学区的幼儿老师纷纷前来观摩，白涧分园的老师们去到一所所幼儿园，指导园区建设和主题建设，后来指导范围扩大到整个涞水县的幼儿园。
张春矩现在带了3个工作室，指导范围涉及8个贫困县。工作室全体成员参与园所观摩、区域指导、送教下乡、课题研讨等活动，帮助各园改变儿童观，迈向专业发展的道路。
一所学校的改变带动了一个区、一个县的学校，进而辐射到其他县，如投石入水，产生“涟漪效应”。
这不是个例。龙泉关分校引来阜平县其他中学学习，北京八一学校办的保定分校帮扶了八一小学，承接了北京“吴甡校长工作室”的保定市第十七中学，开设了“保定地区贫困县初中学校李梅校长工作室”……这种裂变式发展，引起保定教育生态的重大变化。
保定的集团化办学规模还在扩大。保定市十七中学吸纳雄安新区板东中学为保定十七中教育集团联盟校，阜平县正在对接保定市高新区小学、保定市第十七中学等市内外17所学校（单位），希望年内实现10所初中、6所九年一贯制学校、9所乡镇中心校和13所乡镇中心幼儿园对接名校全覆盖。保定市区的核心区域莲池区，在区内重点打造了10个教育集团，形成10条覆盖全区的教育链，扩大了优质教育资源覆盖面。
莲池区红星路小学教育集团有三个校区，其中一个是农民工子弟校。三所学校距离近，优秀老师在各校区平均分布，今年子弟校招生情况比学校本部情况还好。莲池区县学街小学教育集团把偏远的焦庄小学纳入，向焦庄小学派驻执行校长，输入管理模式;动員一批老师去焦庄乡，给予这些老师同农村教师一样的补贴，并计入支教经历（支教一年是教师评职称的要求之一），同时安排焦庄老师来校跟岗学习。在这样的强力措施下，焦庄小学的招生人数由去年的28人提高到今年的105人。莲池区前卫路小学教育集团包含2所村小。农村学校教研弱，纳入集团后两校教师共同教研。莲池区三中分校教育集团托管的大源校区偏远，两校采取线上教研、双师课堂的模式进行协作……集团化办学让优质资源均衡分布，提升了乡村学校的吸引力，城区学校大班额问题得到缓解。
莲池区教体局局长高剑峰说：“各集团成立后，积极探索城区带动乡村、强校帮扶弱校的新模式，通过共立管理制度、共建有效课堂、共研教学与育人策略、共享优质师资和网络资源、共控教学过程和质量的发展途径，探索学校管理、教师发展、学生成长、质量提升等方面行之有效的策略，让集团学校每个孩子在家门口上好学校，享受公平、优质的教育，让集团学校每个教师在互动中共同发展，使各个校区教育实力日趋均衡。等我们实现了本区的优质均衡，也将带动其他区域……”
如果说京津冀协同为河北省保定市的教育发展带来了“红利”，那么集团化办学就是保定市承接“红利”、让优质资源遍地开花的一招好棋。
从京津名校办分校，将优质教育资源疏解到保定;到保定市优质校托管薄弱校，让薄弱校“弯道超车”，跨越发展;再到一校影响、带动一个学区，一个区影响、带动一个县，保定市的集团化办学让教育优质资源“动”起来，遍地开花。
“1+1”，京津优质教育资源向保定疏解
这是北京市海淀外國语实验学校帮扶龙门爱心希望小学的第11年。
曾经的河北省保定市涞水县龙门小学，只有4排破旧的木制平房。北京市海淀外国语实验学校教育集团（以下简称“海外集团”）董事长李健回忆起第一次到龙门小学的场景：黑板是水泥垒的，桌椅坑坑洼洼，宿舍的床铺是由几块木板拼成的大通铺，下面垫着砖头……
李健决定在此办希望小学。2008年两校签约，龙门小学更名为北京市海淀外国语实验学校龙门爱心希望小学。海外集团投入230万用于校舍改扩建，修建了操场，装上覆盖全校的无线网络、校园广播系统、LED电子屏……几年下来，龙门爱心希望小学硬件条件在山区首屈一指。海外集团选派老师到龙门爱心希望小学支教，点对点指导;为学校组建了鼓号队、英语戏剧社团、合唱团、美术社团……11年来，龙门爱心希望小学迅猛发展。
这些年，保定一直在寻找像龙门爱心希望小学一样对接北京优质教育资源的机会，京津冀协同发展带来了这个机会。
2016年9月，在“响应京津冀协同发展战略，加快保定承接北京功能转移，提升保定基础教育教学质量，打造京津冀基础教育旗舰校”的背景下，北京八一学校保定分校建成。该校由校、企、地三方合作创办，保定市政府给予部分编制，保定市高新区管委会协调规划学校用地，出资向学校购买学位，添置设备，学校的管理、师资、教学则与北京市八一学校无缝对接。八一学校校长沈军任分校校长;分校的管理团队及各学科带头人均由八一学校选派;分校的老师到八一学校跟岗学习。在八一学校的资源支持下，这所新成立的学校开设了拥有126门课程的课程超市，成立了18个社团。八一学校保定分校董事长贺宇良感慨：“北京名校在保定办分校，短时间内让保定孩子享受到北京的优质资源。”
北京八一学校保定分校带起了保定市对接京津名校的热潮。而后，无论保定市（区、县）政府还是各学校，都积极谋求、吸引、对接京津优质教育资源。北京师范大学保定实验学校今年秋季开始招生，北京市外国语大学涿州附属中学今年启动运行，保定市育德中学纳入北京二十二中集团，保定市六一小学加入中国农业大学附属小学教育联盟，保定市职教中心与天津市第一商业学校联合办学……名校在保定办分校、带分校的“1+1”模式，让京津优质教育资源向保定疏解。
“1+N”，优质校托起薄弱校
顾真第一次跟外教学习英语，是在初三年级的一节“双师课堂”上。山里孩子的英语发音有着家乡音的“顽疾”，听音频都难以纠正。屏幕那头，外教用纯正的口音与他们互动，这是在贫困县长大的顾真从未想过的事。
刚升入高中的顾真，是从保定市阜平县保定师范附属学校龙泉关分校毕业的。阜平县是国家级贫困县。“原来是关起门来做教育，优质资源进不来，我们也难以走出去。”保师附校龙泉关分校校长刘秋法说。脱贫攻坚和京津冀教育协同战略拉开了阜平教育“改革开放”的帷幕。近年来，阜平县新建了13所高标准寄宿制义务教育学校，但学校在师资力量和学校管理等方面仍然薄弱。保定市采用集团化办学方式，用优质校托起这些薄弱校。
2017年4月12日，有121年办学历史的保定师范附属学校（以下简称“保师附校”）与阜平县签约，将阜平县龙泉关学校、白河学校、阜东学校纳入集团管理。保师附校向3所学校派驻3名管理干部、30名驻校支援老师。集团校与分校在管理、文化、课程、课堂、资源、学习方式6个方面协同发展。
此前，学校除了开设国家课程，仅有10个社团，且极少开展活动。在保师附校教育集团指导下，学校搭建了“1+3”课程体系：“1”代表国家课程，“3”指校本课程，分为“个性”“科技”“人文”3大类共26门，包括非遗课程、科技创新课程、主题探究课程等。
刚开始，学校校长、老师对集团的理念和课程改革并不认同，家长对此也有疑问。孩子们的成长变化很快让他们信服。
保师附校教育集团为三所分校的孩子带来了诸多前所未有的体验。制作衍纸，雕刻肥皂，画马勺面具，进行服装设计……多样的社团活动让孩子们各有所爱、各有所长。“三超课程”（STEAM花园国际课程、超学科课程、项目综合探究课程）、“三小工程”（小记者、小文化使者、小课题）和“三科项目”（机器人、水火箭、小飞机）激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。Pad学习、双师课堂、超学科线上线下学习、先学后研等探究式学习让学生体验到了获取知识的过程与快乐，成为学习的主人。
学生张淑昕说，参加小记者工程后，她胆子变大了，口才变好了，性格开朗了。学生孙彬婷第一次去保师附校参加夏令营，发现夏令营全程使用英语。刚开始她很焦虑，想逃避，想回家。后来和同学分享这次经历时，她说：“我们和城市的小伙伴间差距太大了，更应该利用保师附校带给我们的好条件，好好学习。”学生赵梦然在机器人课上接触了编程，找到了未来的职业方向——网络工程师。有个学生曾不爱学习，有一段时间甚至逃学。他在项目式学习中找到了学习兴趣，后来不仅在课堂上，课间甚至假期都主动学习……
白河学校校长张丽霞说：“以前我们老师讲得多，现在把课堂还给孩子;以前我们只关注分数，现在注重全面发展;以前我们只知道埋头苦教，现在懂得让学生主动学;以前只知道做好学校的教育，现在知道要家校协同;以前孩子们忸怩，现在孩子们大方自信、学习兴趣足。通过移植保师附校的做法，学校发展周期缩短，实现了弯道超车，孩子们不出大山便享受到了优质教育。保师附校让我们这些‘放牛班’的孩子迎来了‘春天’。” 同样迎来“春天”的，还有一些被集团托管的幼儿园。
“这不像幼儿园。”保定市青年路幼儿园园长张春矩第一次到保定市涞水县白涧幼儿园，看到的是一幢两层的小楼，东边扬灰的坪上摆着零星的小玩具，西边是旱厕和荒草。教室是小学的格局，规规整整摆着桌椅。
2017年5月，青年路幼儿园教育集团成立，涞水的白涧幼儿园、西角幼儿园和阜平的白河幼儿园被纳入集团管理。
青年路幼儿园选派河北省特级教师、骨干教师李芳指导白涧分园和西角分园。针对白涧分园的“小学化”，他们重新规划院落，改建户外场地，设置了体能区和游戏区，使幼儿从“没得玩”到“玩尽兴”。
在环境创设上，以前都是按照幼儿园老师的想法来。李芳带着老师们和孩子们一起讨论，以幼儿的想法为主进行创设。
以前白涧分园的老师们认为学习就是上课，幼儿园的小朋友天天被“困”在教室里学习。李芳为老师们组织“将学习还给孩子”系列培训，学习如何将课程游戏化、游戏课程化。比如带学生玩“低结构玩具”，引导小朋友根据玩具特点，把多个小玩具组合成“玩具间”。如利用各种零散玩具搭建一个公园、搭建一个“家”，以此培养学生的思考能力、动手能力。
以前白涧分园的老师们没想过可以让孩子自己创设环境，不知道怎么让孩子们在游戏中学习。青年路幼儿园的这些做法和理念，打开了老师们的教育思路。
李芳想起第一次在幼儿园迎接学生时，家长孩子都不打招呼，气氛沉闷。现在的幼儿园充满欢声笑语，迎来了本该属于它的生机与活力。
“N+N”，优质资源扩散，引发“涟漪效应”
青年路幼儿园白涧分园以幼儿为主的环境创设和“课程游戏化、游戏课程化”的做法引得白涧分园所在的赵各庄学区的幼儿老师纷纷前来观摩，白涧分园的老师们去到一所所幼儿园，指导园区建设和主题建设，后来指导范围扩大到整个涞水县的幼儿园。
张春矩现在带了3个工作室，指导范围涉及8个贫困县。工作室全体成员参与园所观摩、区域指导、送教下乡、课题研讨等活动，帮助各园改变儿童观，迈向专业发展的道路。
一所学校的改变带动了一个区、一个县的学校，进而辐射到其他县，如投石入水，产生“涟漪效应”。
这不是个例。龙泉关分校引来阜平县其他中学学习，北京八一学校办的保定分校帮扶了八一小学，承接了北京“吴甡校长工作室”的保定市第十七中学，开设了“保定地区贫困县初中学校李梅校长工作室”……这种裂变式发展，引起保定教育生态的重大变化。
保定的集团化办学规模还在扩大。保定市十七中学吸纳雄安新区板东中学为保定十七中教育集团联盟校，阜平县正在对接保定市高新区小学、保定市第十七中学等市内外17所学校（单位），希望年内实现10所初中、6所九年一贯制学校、9所乡镇中心校和13所乡镇中心幼儿园对接名校全覆盖。保定市区的核心区域莲池区，在区内重点打造了10个教育集团，形成10条覆盖全区的教育链，扩大了优质教育资源覆盖面。
莲池区红星路小学教育集团有三个校区，其中一个是农民工子弟校。三所学校距离近，优秀老师在各校区平均分布，今年子弟校招生情况比学校本部情况还好。莲池区县学街小学教育集团把偏远的焦庄小学纳入，向焦庄小学派驻执行校长，输入管理模式;动員一批老师去焦庄乡，给予这些老师同农村教师一样的补贴，并计入支教经历（支教一年是教师评职称的要求之一），同时安排焦庄老师来校跟岗学习。在这样的强力措施下，焦庄小学的招生人数由去年的28人提高到今年的105人。莲池区前卫路小学教育集团包含2所村小。农村学校教研弱，纳入集团后两校教师共同教研。莲池区三中分校教育集团托管的大源校区偏远，两校采取线上教研、双师课堂的模式进行协作……集团化办学让优质资源均衡分布，提升了乡村学校的吸引力，城区学校大班额问题得到缓解。
莲池区教体局局长高剑峰说：“各集团成立后，积极探索城区带动乡村、强校帮扶弱校的新模式，通过共立管理制度、共建有效课堂、共研教学与育人策略、共享优质师资和网络资源、共控教学过程和质量的发展途径，探索学校管理、教师发展、学生成长、质量提升等方面行之有效的策略，让集团学校每个孩子在家门口上好学校，享受公平、优质的教育，让集团学校每个教师在互动中共同发展，使各个校区教育实力日趋均衡。等我们实现了本区的优质均衡，也将带动其他区域……”