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摘 要：课堂教学是教给学生方法的教学，教师只有在“会教”上下功夫，教会学生学习的方法，学生才能由“学会”转向“会学”。
关键词：课堂教学；学习方法；学会；会学
中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）07/08-0038-01
“学会”和“会学”是两个不同层次的概念，“学会”的高层次是“会学”，“会学”是从根本上掌握了知识的脉络、内在联系、基本规律，并且总结出了方法，进而能够运用自如。但在实际的教学中，我们的教师常常只能满足于学生的“学会”，也就是教师的“教会”；学生也只满足于“会做”、“做对”，而离“会学”即教师的“会教”还有很大的距离，这就需要教师在“会教”上下功夫，让学生达到“会学”的效果。小学数学教学中如何使学生达到“会学”的程度，略述拙见。
一、当前小学数学基本学法的现状分析
小学数学学习的基本方法是：“读、听、思、说、记、写”。我认为，学习过程存在以下几方面的缺陷：
1.多数同学不会阅读数学课本，以为阅读课本就是看结论、背公式，死记硬背，不仅没有读懂读透，而且应变能力和实际应用较差。
2.不重视老师讲课，听课抓不住要点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率低。
3.思考问题不善于分析，不能做到深入细致地思考问题。
4.口语表达能力差，学数字题时会做不会说。回答问题时口头表达内容不精练、不生动、不准确。
5.识记知识多是机械记忆，理解记忆少，缺乏对知识的理解、概括、联想。
6.书写格式混乱。条理不清，作图不准，缺乏严谨性、规范性。
二、针对当前小学生数学基本学法现状，教师的教法应由“教会”向“会教”转型，学生才能由“学会”转向“会学”
1.指导“读”。“读”指阅读数学课本，。要从课本各个方面去深入理解课本内容。（1）读目录。每当新学期开始，我总在第一节课上让学生仔细阅读课本目录，让学生了解本学期所学内容，指出本册重点、难点。（2）读标题。要求学生细细阅读标题，弄清教材主要内容。（3）读例题。在预习时要求学生带着问题读例题，并初步领会解题方法。（4）读插图。指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更形象、准确地理解文字内容。（5）读算式。要求学生准确读出算式，按算式各部分名称读，按算式表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义。
2.指导“听”。“听”指学生听课。首先从培养学生学习数学的兴趣入手来集中学生注意力，使学生专心听讲。然后做到指导学生会听：（1）要求学生注意听老师每一节课开始所讲的学习内容、重点及要求。（2）引导学生注意听老师在讲解例题时关键部分的提示和处理。（3）指导学生注意听老师对概念要点的剖析。（4）指导学生注意听老师每一节课的小结和难题的提示。
3.引导“思”。（1）设法引导学生积极主动思考。（2）善于变式思考。如对于某一个问题，改变条件，结论如何？改变结论，条件又将如何？在变中找方法。（3）引导学生比较归纳，将数学知识系统化。（4）在教学过程中为学生留一定思维时间和空间，使学生学会并掌握学习数学的基本思路和方法。
4.启发“说”。（1）在数学课堂教学中，启发学生说思路，说思维过程。课堂上为每位学生创造说的机会。例如，让学生根据某一问题独自小声说，同桌练习说，四人小组互说等。这样既训练思维方法，又培养学生语言条理性和思维逻辑性。（2）引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整回答问题。通过观察分析、推理判断，启发学生用自己的话总结概括定义、法则、公式等。
5.指导“记”。我认为要学好数学，就必须牢记数学课本中的概念、公式、法则、解题规律。在教学中，结合教学内容，我给学生总结出如下记忆方法：（1）理解记忆。指导学生在理解的基础上进行记忆，不易忘记。如记忆平面几何图形面积公式时，当知道平行四边形、梯形、三解形都可以割补成长方形，那么记住了长方形面积公式，其他公式就很容易记住了。（2）分类记忆。如记忆几何体积公式时，无论是圆柱体，长方体、正方体，它们的体积都等于底面积乘以高（v=sh）。把它们的体积公式归为一类，只要记住圆柱体体积公式，其他公式也就记住了。（3）比较记忆法。把容易混淆的概念，通过比较弄清它们的联系和区别，把两个概念组成一对进行比较记忆，就不容易忘记了。如奇数与偶数，质数与合数等。
6.指导“写”。数学教学中，作为老师，我指导学生学会做学习笔记，熟练掌握书写格式。指导学生将数学语言转化为数字符号，既简洁又便于记忆和使用。如乘法分配律可用符号表示为（a b）c=ac bc。
总之，学法指导必须紧跟教法改革步伐，从小学低年级抓起，循序渐进，持之以恒，协调发展。作为教师，在数学教学中要善于研究学生基本学法现状，并据此对症下药，因人而异，因材施教。这样，学生便由“学会”向“会学”转化，从根本上掌握学习方法。
【责任编辑：高 洁】
关键词：课堂教学；学习方法；学会；会学
中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）07/08-0038-01
“学会”和“会学”是两个不同层次的概念，“学会”的高层次是“会学”，“会学”是从根本上掌握了知识的脉络、内在联系、基本规律，并且总结出了方法，进而能够运用自如。但在实际的教学中，我们的教师常常只能满足于学生的“学会”，也就是教师的“教会”；学生也只满足于“会做”、“做对”，而离“会学”即教师的“会教”还有很大的距离，这就需要教师在“会教”上下功夫，让学生达到“会学”的效果。小学数学教学中如何使学生达到“会学”的程度，略述拙见。
一、当前小学数学基本学法的现状分析
小学数学学习的基本方法是：“读、听、思、说、记、写”。我认为，学习过程存在以下几方面的缺陷：
1.多数同学不会阅读数学课本，以为阅读课本就是看结论、背公式，死记硬背，不仅没有读懂读透，而且应变能力和实际应用较差。
2.不重视老师讲课，听课抓不住要点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率低。
3.思考问题不善于分析，不能做到深入细致地思考问题。
4.口语表达能力差，学数字题时会做不会说。回答问题时口头表达内容不精练、不生动、不准确。
5.识记知识多是机械记忆，理解记忆少，缺乏对知识的理解、概括、联想。
6.书写格式混乱。条理不清，作图不准，缺乏严谨性、规范性。
二、针对当前小学生数学基本学法现状，教师的教法应由“教会”向“会教”转型，学生才能由“学会”转向“会学”
1.指导“读”。“读”指阅读数学课本，。要从课本各个方面去深入理解课本内容。（1）读目录。每当新学期开始，我总在第一节课上让学生仔细阅读课本目录，让学生了解本学期所学内容，指出本册重点、难点。（2）读标题。要求学生细细阅读标题，弄清教材主要内容。（3）读例题。在预习时要求学生带着问题读例题，并初步领会解题方法。（4）读插图。指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更形象、准确地理解文字内容。（5）读算式。要求学生准确读出算式，按算式各部分名称读，按算式表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义。
2.指导“听”。“听”指学生听课。首先从培养学生学习数学的兴趣入手来集中学生注意力，使学生专心听讲。然后做到指导学生会听：（1）要求学生注意听老师每一节课开始所讲的学习内容、重点及要求。（2）引导学生注意听老师在讲解例题时关键部分的提示和处理。（3）指导学生注意听老师对概念要点的剖析。（4）指导学生注意听老师每一节课的小结和难题的提示。
3.引导“思”。（1）设法引导学生积极主动思考。（2）善于变式思考。如对于某一个问题，改变条件，结论如何？改变结论，条件又将如何？在变中找方法。（3）引导学生比较归纳，将数学知识系统化。（4）在教学过程中为学生留一定思维时间和空间，使学生学会并掌握学习数学的基本思路和方法。
4.启发“说”。（1）在数学课堂教学中，启发学生说思路，说思维过程。课堂上为每位学生创造说的机会。例如，让学生根据某一问题独自小声说，同桌练习说，四人小组互说等。这样既训练思维方法，又培养学生语言条理性和思维逻辑性。（2）引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整回答问题。通过观察分析、推理判断，启发学生用自己的话总结概括定义、法则、公式等。
5.指导“记”。我认为要学好数学，就必须牢记数学课本中的概念、公式、法则、解题规律。在教学中，结合教学内容，我给学生总结出如下记忆方法：（1）理解记忆。指导学生在理解的基础上进行记忆，不易忘记。如记忆平面几何图形面积公式时，当知道平行四边形、梯形、三解形都可以割补成长方形，那么记住了长方形面积公式，其他公式就很容易记住了。（2）分类记忆。如记忆几何体积公式时，无论是圆柱体，长方体、正方体，它们的体积都等于底面积乘以高（v=sh）。把它们的体积公式归为一类，只要记住圆柱体体积公式，其他公式也就记住了。（3）比较记忆法。把容易混淆的概念，通过比较弄清它们的联系和区别，把两个概念组成一对进行比较记忆，就不容易忘记了。如奇数与偶数，质数与合数等。
6.指导“写”。数学教学中，作为老师，我指导学生学会做学习笔记，熟练掌握书写格式。指导学生将数学语言转化为数字符号，既简洁又便于记忆和使用。如乘法分配律可用符号表示为（a b）c=ac bc。
总之，学法指导必须紧跟教法改革步伐，从小学低年级抓起，循序渐进，持之以恒，协调发展。作为教师，在数学教学中要善于研究学生基本学法现状，并据此对症下药，因人而异，因材施教。这样，学生便由“学会”向“会学”转化，从根本上掌握学习方法。
【责任编辑：高 洁】