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通过参加“中职教师下企业实践”的活动，使我有幸与来自各所学校的老师交流、探讨，同时也感受了先进的企业文化，6个月的时间悄然流逝，可是留给我的确是人生中一笔永恒的财富。他使我意识到，要成为一名优秀的教师，不仅要掌握丰富的专业知识，更重要的是掌握教学艺术与多种教学方法。
目前，会计教学仍存在弊端，普遍学生对会计产生厌学心理，认为会计知识死板、枯燥无味、难于理解，从而形成上课睡觉、玩手机，抄袭作业等现象。不足之处主要体现在以下几点：
一、教科书的知识点内容过时，跟不上会计制度的变化
例如，个人所得税的起征点已经变成3500元，从以前的九级超额累进税率改为7级，但书本仍然是2000元。这样需要老师对书本知识加以修改提炼。
二、从事会计教学的老师大部分是从大学毕业的，没有经历企业这一环节，只有理论知识，缺乏实践经验
以至对教学的重点把握不准确，空理论与实际会计工作脱节。很多毕业后参加工作的学生都反映，所学的知识与参加工作后的有很大的区别，课堂上老师没有讲到的确是工作中主要的部分。例如，电算化里的“供销存”模块，教学中只针对竞赛的学生讲授，由于考证没有涉及此知识点，其他学生都没有很好地掌握，但实际工作中，却是主要的操作模块。
三、应试教学情况严重
教师为了保证学生的考证通过率，盲目地按照考纲内容，考什么教什么练什么，甚至用题海战术。学生的学习变得机械从而不能灵活地运用于现实生活上，老师忽略了学生实操技能的培养。
四、会计老师参加企业实践的机会不多
一般的师资培训都是理论性的讲座等，老师亲身体验的机会少。
五、教科书的内容理论较多，缺乏实用性和针对性强的模拟实训教材
会计教学中存在以上的弊端告诉我们，企业实践的重要性。作为一名真正的会计老师，要到企业亲身体验如何当一名会计。从“小马过河”的故事也让我们知道，只有自己经历过的事情才能得出正确的结论。通过这次下企业实践，让我真正了解会计人员的主要工作，启发了我日后如何进行有效的会计教学。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。我认为进行有效的会计教学，可以采取以下的几种方法：
一、 提高会计教学的趣味性
会计是一门理论性、系统性和实践性很强的学科，在进行会计分录编制前，必须充分理解会计要素、会计科目等的理论知识。传统的会计教学要求学生将资产、负债、所有者权益、成本和损益类有关的会计科目记熟，听话的学生“死记硬背”，学习主动性较弱的学生干脆不背，从而造成知识前后不衔接，开始对会计产生“厌恶”、“害怕”的感觉。提高会计教学的趣味性，能让学生有效地理解枯燥的理论知识，提高会计学习兴趣。趣味教学法，是指在教学过程中，教师在学生一定认知度的基础上，充分挖掘教材内容的趣味，不断变换讲课的形式，如通过提问启发学生的思考，使用形象的语言、有趣的故事、发散的思维联系，辅以幽默的漫画等方法创造性地开展教学活动，以引发学生兴趣。下面本人针对会计教学内容，举例说明。
（一）通过生活例子解释会计科目
在会计科目表里，最难理解的两个科目“预付账款”和“预收账款”，学生经常混淆，不知到哪个是资产类哪个是负债类。我举了以下例子：“假如A同学今天给了2元叫B同学明天帮买早餐， 大家思考，今天这两元对于A同学来说是预先支付给B同学的，属于预付账款，虽然A同学预付给B同学，但对于A同学来说早餐没有买回来，2元是A同学的资产；相反，B同学虽然 有2元，但实际不属于他的，对于B同学来说是负债。”这样比从将概念更容易让学生理解。
（二）利用成语故事理解会计科目
在解释“主营业务收入”与“营业外收入”时，我们可以用“守株待兔”的成语故事帮助学生理解。首先让学生解释什么是“守株待兔”，然后进行类比。提问学生农夫的主要职业是什么，“耕地”是他的主要职业，就是“主营业务收入”；幸运得到兔子的情况不是农夫的主要职业，所以是“营业外收入”。
（三）善用情景模拟
在有效的40分钟课堂里，老师的讲授只占15分钟，其余时间都应该还给学生。学生通过分组合作，角色扮演，对知识更能深刻理解，同时学生做为演员，增添了课堂的趣味性。例如，在讲授完采购业务后，可以让学生分组合作扮演采购业务的有关角色，例如出纳员、采购员、会计、销售方，仓管员等，让学生在表演中掌握各种凭证的来龙去脉，加深学生对知识点的印象。
（四）把会计知识变成顺口溜
会计法规是会计从业资格证的考试内容之一，由于大部分都是理论知识，学生不好理解，容易忘记。编顺口溜有助于学生记忆。例如，在讲授票据的提示付款期时，可以用“支10本2汇1”，谐音是“知道是笨儿子会穿衣服了”。这样就能容易记住支票、本票和汇票的提示付款期。
（五）通过小游戏活跃课堂气氛
要想打破课堂沉闷的气氛，可以在课堂上与学生做互动游戏。例如，在复习会计从业资格证考试题目时，可以将学生分成若干组，以知识竞赛的形式，课前做好PPT课件，比赛题目分为必答题、抢答题、风险题和加赛题等。让学生在游戏中掌握会计知识，更加强学生的团队合作精神。
二、因材施教，分层次教学
课堂有趣，气氛活跃，给会计教学提供了优越的环境，但学生学习水平的参差，也影响了他们的掌握。一节课40分钟，老师的教案无法同时满足全班各个层次学生的需要，这样就造成理解能力较低的同学未能及时掌握当节课内容，日积月累，也会产生厌学心理。每次的测验考试，试卷就只有一个版本，成绩落后的学生没有你追我赶的精神，他们认为每次测验的题目自己都不懂，个别学生甚至交空白试卷。长期下来，就形成两极分化现象。人的指头有长短，对知识的接受与理解能力各有高低，教学时，要因材施教，注意分层次教学。对基础性题目，要求全班必须掌握，同时，对于课堂作业、考试题目，可以设计深浅不一的题目，针对小部分上课不听课的同学，也要设计基础性题目，让他们产生成功感，从而激发他们学习会计的动力。
三、把握机会表扬学生
职中学生由于中考未能考取普通高中而产生失败感，缺乏自信，有的甚至认为在职中陪别人读三年，拿到毕业证就算，所以大部分学生的学习积极性不高。作为一名职中教师，要注意把握时机表扬学生。我认为批评对职中学生的作用不大，他们从小学到初中估计也曾受到不少的批评，早以有“抗击”能力。相反，他们很少受到别人的表扬，只要我们把握时机对他们的表现加以肯定，就能加强他们的自信心。表扬的形式多样，在作业本上的一段评语，向家长表示对孩子的肯定，课堂上的表扬。即使学生回答问题错了，也可以表扬学生能开动脑筋思考问题。对犯错误的学生，可以告诉他，老师认为你已经知道自己的错误，知道以后不会再犯，知错能改就好。
四、坚持课后反思
古语有云：“学，然后知不足；教，然后知所困”。无论你的教案准备得多充分，都很难预测到上课学生的实际接受情况。课后，要对当节课的情况进行回顾，将好的地方与不足的地方都记录下来，是对自己以后教学的一个提醒与参考。
五、把课堂还给学生
课堂上“满堂灌”的方法只会压制学生创造思维的发展。把以“教师为主体”转变为以“学生为主体”，将课堂交给学生，调动学生学习积极性。
目前，会计教学仍存在弊端，普遍学生对会计产生厌学心理，认为会计知识死板、枯燥无味、难于理解，从而形成上课睡觉、玩手机，抄袭作业等现象。不足之处主要体现在以下几点：
一、教科书的知识点内容过时，跟不上会计制度的变化
例如，个人所得税的起征点已经变成3500元，从以前的九级超额累进税率改为7级，但书本仍然是2000元。这样需要老师对书本知识加以修改提炼。
二、从事会计教学的老师大部分是从大学毕业的，没有经历企业这一环节，只有理论知识，缺乏实践经验
以至对教学的重点把握不准确，空理论与实际会计工作脱节。很多毕业后参加工作的学生都反映，所学的知识与参加工作后的有很大的区别，课堂上老师没有讲到的确是工作中主要的部分。例如，电算化里的“供销存”模块，教学中只针对竞赛的学生讲授，由于考证没有涉及此知识点，其他学生都没有很好地掌握，但实际工作中，却是主要的操作模块。
三、应试教学情况严重
教师为了保证学生的考证通过率，盲目地按照考纲内容，考什么教什么练什么，甚至用题海战术。学生的学习变得机械从而不能灵活地运用于现实生活上，老师忽略了学生实操技能的培养。
四、会计老师参加企业实践的机会不多
一般的师资培训都是理论性的讲座等，老师亲身体验的机会少。
五、教科书的内容理论较多，缺乏实用性和针对性强的模拟实训教材
会计教学中存在以上的弊端告诉我们，企业实践的重要性。作为一名真正的会计老师，要到企业亲身体验如何当一名会计。从“小马过河”的故事也让我们知道，只有自己经历过的事情才能得出正确的结论。通过这次下企业实践，让我真正了解会计人员的主要工作，启发了我日后如何进行有效的会计教学。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。我认为进行有效的会计教学，可以采取以下的几种方法：
一、 提高会计教学的趣味性
会计是一门理论性、系统性和实践性很强的学科，在进行会计分录编制前，必须充分理解会计要素、会计科目等的理论知识。传统的会计教学要求学生将资产、负债、所有者权益、成本和损益类有关的会计科目记熟，听话的学生“死记硬背”，学习主动性较弱的学生干脆不背，从而造成知识前后不衔接，开始对会计产生“厌恶”、“害怕”的感觉。提高会计教学的趣味性，能让学生有效地理解枯燥的理论知识，提高会计学习兴趣。趣味教学法，是指在教学过程中，教师在学生一定认知度的基础上，充分挖掘教材内容的趣味，不断变换讲课的形式，如通过提问启发学生的思考，使用形象的语言、有趣的故事、发散的思维联系，辅以幽默的漫画等方法创造性地开展教学活动，以引发学生兴趣。下面本人针对会计教学内容，举例说明。
（一）通过生活例子解释会计科目
在会计科目表里，最难理解的两个科目“预付账款”和“预收账款”，学生经常混淆，不知到哪个是资产类哪个是负债类。我举了以下例子：“假如A同学今天给了2元叫B同学明天帮买早餐， 大家思考，今天这两元对于A同学来说是预先支付给B同学的，属于预付账款，虽然A同学预付给B同学，但对于A同学来说早餐没有买回来，2元是A同学的资产；相反，B同学虽然 有2元，但实际不属于他的，对于B同学来说是负债。”这样比从将概念更容易让学生理解。
（二）利用成语故事理解会计科目
在解释“主营业务收入”与“营业外收入”时，我们可以用“守株待兔”的成语故事帮助学生理解。首先让学生解释什么是“守株待兔”，然后进行类比。提问学生农夫的主要职业是什么，“耕地”是他的主要职业，就是“主营业务收入”；幸运得到兔子的情况不是农夫的主要职业，所以是“营业外收入”。
（三）善用情景模拟
在有效的40分钟课堂里，老师的讲授只占15分钟，其余时间都应该还给学生。学生通过分组合作，角色扮演，对知识更能深刻理解，同时学生做为演员，增添了课堂的趣味性。例如，在讲授完采购业务后，可以让学生分组合作扮演采购业务的有关角色，例如出纳员、采购员、会计、销售方，仓管员等，让学生在表演中掌握各种凭证的来龙去脉，加深学生对知识点的印象。
（四）把会计知识变成顺口溜
会计法规是会计从业资格证的考试内容之一，由于大部分都是理论知识，学生不好理解，容易忘记。编顺口溜有助于学生记忆。例如，在讲授票据的提示付款期时，可以用“支10本2汇1”，谐音是“知道是笨儿子会穿衣服了”。这样就能容易记住支票、本票和汇票的提示付款期。
（五）通过小游戏活跃课堂气氛
要想打破课堂沉闷的气氛，可以在课堂上与学生做互动游戏。例如，在复习会计从业资格证考试题目时，可以将学生分成若干组，以知识竞赛的形式，课前做好PPT课件，比赛题目分为必答题、抢答题、风险题和加赛题等。让学生在游戏中掌握会计知识，更加强学生的团队合作精神。
二、因材施教，分层次教学
课堂有趣，气氛活跃，给会计教学提供了优越的环境，但学生学习水平的参差，也影响了他们的掌握。一节课40分钟，老师的教案无法同时满足全班各个层次学生的需要，这样就造成理解能力较低的同学未能及时掌握当节课内容，日积月累，也会产生厌学心理。每次的测验考试，试卷就只有一个版本，成绩落后的学生没有你追我赶的精神，他们认为每次测验的题目自己都不懂，个别学生甚至交空白试卷。长期下来，就形成两极分化现象。人的指头有长短，对知识的接受与理解能力各有高低，教学时，要因材施教，注意分层次教学。对基础性题目，要求全班必须掌握，同时，对于课堂作业、考试题目，可以设计深浅不一的题目，针对小部分上课不听课的同学，也要设计基础性题目，让他们产生成功感，从而激发他们学习会计的动力。
三、把握机会表扬学生
职中学生由于中考未能考取普通高中而产生失败感，缺乏自信，有的甚至认为在职中陪别人读三年，拿到毕业证就算，所以大部分学生的学习积极性不高。作为一名职中教师，要注意把握时机表扬学生。我认为批评对职中学生的作用不大，他们从小学到初中估计也曾受到不少的批评，早以有“抗击”能力。相反，他们很少受到别人的表扬，只要我们把握时机对他们的表现加以肯定，就能加强他们的自信心。表扬的形式多样，在作业本上的一段评语，向家长表示对孩子的肯定，课堂上的表扬。即使学生回答问题错了，也可以表扬学生能开动脑筋思考问题。对犯错误的学生，可以告诉他，老师认为你已经知道自己的错误，知道以后不会再犯，知错能改就好。
四、坚持课后反思
古语有云：“学，然后知不足；教，然后知所困”。无论你的教案准备得多充分，都很难预测到上课学生的实际接受情况。课后，要对当节课的情况进行回顾，将好的地方与不足的地方都记录下来，是对自己以后教学的一个提醒与参考。
五、把课堂还给学生
课堂上“满堂灌”的方法只会压制学生创造思维的发展。把以“教师为主体”转变为以“学生为主体”，将课堂交给学生，调动学生学习积极性。