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摘要：新媒体专业课堂教育中融入互联网技术，能够为新媒体专业课堂提供更加丰富的教学资源，保证新媒体专业教学的严谨性，学生对于新媒体知识点也能够更加深入了解。新媒体专业作为一种新型专业课程，在实际教育中具有较大的挑战性，怎样提高教育质量，为媒体行业提供高水准的人才一直是新媒体专业教育中的重点内容。本文就将对于新媒体专业课堂教学中融入互联网技术作为研究主题，通过对于互联网发展现状及新媒体专业课堂教学的现状分析中，了解互联网技术融入新媒体专业课堂教学中的利弊，进而探索应用的方式，进而提高新媒体专业课堂教学质量。
关键词：互联网；新媒体专业课堂
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0103-01
一、前言
新媒体作为一种新型的媒体形式，在实际应用中具有较强的实践能力要求。新媒体专业作为一种新型的教育学科，在实际教育中存在一定的缺点，院校对于新媒体专业课堂的教学质量及成果也十分关注。但是，新媒体专业毕业生在毕业后的变现存在一定缺陷，媒体行业对于毕业生的实践能力表示不满，擦红心能力较为缺乏。互联网的快速发展为人们的生活带来了多样性的信息，也是现阶段人们主要的信息交流平台。互联网融入新媒体专业课堂教育中，对于提高新媒体专业教育质量具有重要意义。
二、互联网发展现状
进入二十一世纪以来，互联网技术已经成为全世界领域发展的主要方向，互联网技术的发展为人们提供了一种新型的生活方式，对于各国经济建设都具有推动性作用。我国经济在改革开放以来，已经取得了显著性进步，互联网技术也得到了良好的发展工件，我国使用互联网的人数也在迅速增加。伴随着互联网在人们生活中的逐渐使用，各领域建设中也开始逐渐应用互联网技术，进而获取更加丰富的信息资源，保证领域建设[1]。
三、新媒体专业课堂教学现状
新媒体专业是根据媒体市场的发展所产生的新型专业，在实际教学中将计算机、文化、艺术、传媒等多种学科中的内容全部覆盖在内。新媒体专业教学的主要目的就是为传媒行业提供满足高水平的新型媒体人，满足媒体市场数字化建设。媒体市场变化秀迅速，高校在实际教学工作中面临着较大的挑战，不仅仅是将教学内容与实践相结合，还要将教学内容与前言科技形结合。新媒体专业在为学生提供丰富的教学内容同时，还需要为学生提供多样化的教学模式，进而保证学生专业技能。但是新媒体专业教学中存在一定问题，教学内容与实践应用间具有较大差异，学生的实际能力无法满足传媒行业对其要求。造成这种情况的原因较多，具体可以归为一下几类：
（一）教学缺乏实际项目结合，学生缺乏竞争意识
新媒体专业毕业的学生主要就业趋势为后期制作及网站设计，这些领域对于人才的实际动手能力要求较为严苛。现阶段，新媒体专业为了能够让学生所掌握的专业技能做在社会工作中满足行业要求，新媒体专业教学工作通常通过创建实习基地的形式开展教育工作，这种教学模式所教育出的效果并没有预想中的理想，部分媒体公司还是找不到满意的媒体人才，新媒体毕业生在毕业后还是面临着就业苦难的问题。
（二）教学内容落后与市场
新媒体专业特点决定其在教学工作中稳定性较为缺乏，教学内容根据市场发展的变化需要作出相对应的调整，教师在实际教学工作中也更应该关注学生实践能力。但是现阶段的新媒体专业教学中，教师在实际教学中更加教育教学理论的讲解，对于传媒市场的发展状况了解有限，无法真正了解传媒市场发展趋势，最终造成学生所学习的内容与传媒市场需求之间存在较大的差距，学生在毕业后无法满足企业的需求。为了提高新媒体专业教学质量，教师在实际教育中应该拓宽视野，对于传媒市场变化及时了解，将教学内容与传媒市场发展趋势相结合[2]。
四、互联网融入新媒体专业课堂教学中的利弊
互联网在新媒体专业课堂教学中应用，教师与学生能够通过互联网对中丰富的信息资源对于传媒行业的变化及时了解，做到资源有效整合。学生也能够通过互联网在相关网站上投递简历，增加社会实践机会，锻炼对于新媒体专业技能的应用。
现阶段，部分传媒企业会将运行的项目投放到互联网中，希望能够吸引更多的专业性人才。竞标者在传媒企业规定的时间内设计出项目的设计方案，传媒企业在满足设计方案后会为竞标提供相对应的经济报酬。新媒体专业教学中融入互联网，学生就能够通过互联网对于传媒行业的竞争性及时了解，对于新媒体设计知识的重要性重新认识。学生为了能够在传媒企业规定的时间内设计出其满意的方案，就需要对于企业的实际需求清晰了解，在设计中还能够增加学生的知识产权意识，了解今后工作模式。教师也能够通过互联网对于传媒市场变化实际了解，保证教学内容的丰富性，了解传媒企业所需要的人才类型，在实际教学中具有针对性，进而提高新媒体专业课堂教学质量[3]。
五、互联网融入新媒体专业课堂教学中的应用
互联网融入新媒体教学课堂中，教师可以根据不同学生的实际学习情况开展针对性教育，通过为学生社会实践提供多样化的途径。学生可以在互联网上竞标设计项目，这样不仅仅能够增加学生对于新媒体专业知识结构的了解，还能够增加学生学习兴趣。互联网其实是新媒体专业教学的重要辅助工具，学生实践能力就是通过互联网所完成，学生在学习期间可以以小组的形式参与方案设计中，进而为学生社会工作提前奠定良好的基础，还能够让学生对于传媒市场更加了解，提高学生综合素养[4]。
六、结论
新媒体专业作为一种前沿性专业，教学内容会根据市场的变化做出相对应调整。互联网融入新媒体专业课堂中，能够突破传统教学模式，增加学生们对于专业课程的学习兴趣，教师能够为学生讲解前沿性的专业知识，拓宽学生视野，让学生对于传媒行业工作流程全面了解，保证新媒体专业教学质量。
（作者单位：1.长春光华学院；2.东北师范大学）
参考文献：
[1]朱茂林，赵海英，郑良诚.数字媒体专业的创新实践课堂探讨[J].电脑知识与技术，2013，19：4512-4514+4517.
[2]窦琳.专业英语写作课堂的多模态话语媒体系统分析[J].佳木斯教育学院学报，2014，01：353+355.
[3]应文豪，朱奭，周蓓，常晋义.新媒体时代软件开发类课程课堂教学实践探讨[J].电脑知识与技术，2014，16：3862-3864.
[4]鲍枫，王以宁.英国高校数字媒体人才培养模式研究及其启示[J].外国教育研究，2011，12：44-49.
关键词：互联网；新媒体专业课堂
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0103-01
一、前言
新媒体作为一种新型的媒体形式，在实际应用中具有较强的实践能力要求。新媒体专业作为一种新型的教育学科，在实际教育中存在一定的缺点，院校对于新媒体专业课堂的教学质量及成果也十分关注。但是，新媒体专业毕业生在毕业后的变现存在一定缺陷，媒体行业对于毕业生的实践能力表示不满，擦红心能力较为缺乏。互联网的快速发展为人们的生活带来了多样性的信息，也是现阶段人们主要的信息交流平台。互联网融入新媒体专业课堂教育中，对于提高新媒体专业教育质量具有重要意义。
二、互联网发展现状
进入二十一世纪以来，互联网技术已经成为全世界领域发展的主要方向，互联网技术的发展为人们提供了一种新型的生活方式，对于各国经济建设都具有推动性作用。我国经济在改革开放以来，已经取得了显著性进步，互联网技术也得到了良好的发展工件，我国使用互联网的人数也在迅速增加。伴随着互联网在人们生活中的逐渐使用，各领域建设中也开始逐渐应用互联网技术，进而获取更加丰富的信息资源，保证领域建设[1]。
三、新媒体专业课堂教学现状
新媒体专业是根据媒体市场的发展所产生的新型专业，在实际教学中将计算机、文化、艺术、传媒等多种学科中的内容全部覆盖在内。新媒体专业教学的主要目的就是为传媒行业提供满足高水平的新型媒体人，满足媒体市场数字化建设。媒体市场变化秀迅速，高校在实际教学工作中面临着较大的挑战，不仅仅是将教学内容与实践相结合，还要将教学内容与前言科技形结合。新媒体专业在为学生提供丰富的教学内容同时，还需要为学生提供多样化的教学模式，进而保证学生专业技能。但是新媒体专业教学中存在一定问题，教学内容与实践应用间具有较大差异，学生的实际能力无法满足传媒行业对其要求。造成这种情况的原因较多，具体可以归为一下几类：
（一）教学缺乏实际项目结合，学生缺乏竞争意识
新媒体专业毕业的学生主要就业趋势为后期制作及网站设计，这些领域对于人才的实际动手能力要求较为严苛。现阶段，新媒体专业为了能够让学生所掌握的专业技能做在社会工作中满足行业要求，新媒体专业教学工作通常通过创建实习基地的形式开展教育工作，这种教学模式所教育出的效果并没有预想中的理想，部分媒体公司还是找不到满意的媒体人才，新媒体毕业生在毕业后还是面临着就业苦难的问题。
（二）教学内容落后与市场
新媒体专业特点决定其在教学工作中稳定性较为缺乏，教学内容根据市场发展的变化需要作出相对应的调整，教师在实际教学工作中也更应该关注学生实践能力。但是现阶段的新媒体专业教学中，教师在实际教学中更加教育教学理论的讲解，对于传媒市场的发展状况了解有限，无法真正了解传媒市场发展趋势，最终造成学生所学习的内容与传媒市场需求之间存在较大的差距，学生在毕业后无法满足企业的需求。为了提高新媒体专业教学质量，教师在实际教育中应该拓宽视野，对于传媒市场变化及时了解，将教学内容与传媒市场发展趋势相结合[2]。
四、互联网融入新媒体专业课堂教学中的利弊
互联网在新媒体专业课堂教学中应用，教师与学生能够通过互联网对中丰富的信息资源对于传媒行业的变化及时了解，做到资源有效整合。学生也能够通过互联网在相关网站上投递简历，增加社会实践机会，锻炼对于新媒体专业技能的应用。
现阶段，部分传媒企业会将运行的项目投放到互联网中，希望能够吸引更多的专业性人才。竞标者在传媒企业规定的时间内设计出项目的设计方案，传媒企业在满足设计方案后会为竞标提供相对应的经济报酬。新媒体专业教学中融入互联网，学生就能够通过互联网对于传媒行业的竞争性及时了解，对于新媒体设计知识的重要性重新认识。学生为了能够在传媒企业规定的时间内设计出其满意的方案，就需要对于企业的实际需求清晰了解，在设计中还能够增加学生的知识产权意识，了解今后工作模式。教师也能够通过互联网对于传媒市场变化实际了解，保证教学内容的丰富性，了解传媒企业所需要的人才类型，在实际教学中具有针对性，进而提高新媒体专业课堂教学质量[3]。
五、互联网融入新媒体专业课堂教学中的应用
互联网融入新媒体教学课堂中，教师可以根据不同学生的实际学习情况开展针对性教育，通过为学生社会实践提供多样化的途径。学生可以在互联网上竞标设计项目，这样不仅仅能够增加学生对于新媒体专业知识结构的了解，还能够增加学生学习兴趣。互联网其实是新媒体专业教学的重要辅助工具，学生实践能力就是通过互联网所完成，学生在学习期间可以以小组的形式参与方案设计中，进而为学生社会工作提前奠定良好的基础，还能够让学生对于传媒市场更加了解，提高学生综合素养[4]。
六、结论
新媒体专业作为一种前沿性专业，教学内容会根据市场的变化做出相对应调整。互联网融入新媒体专业课堂中，能够突破传统教学模式，增加学生们对于专业课程的学习兴趣，教师能够为学生讲解前沿性的专业知识，拓宽学生视野，让学生对于传媒行业工作流程全面了解，保证新媒体专业教学质量。
（作者单位：1.长春光华学院；2.东北师范大学）
参考文献：
[1]朱茂林，赵海英，郑良诚.数字媒体专业的创新实践课堂探讨[J].电脑知识与技术，2013，19：4512-4514+4517.
[2]窦琳.专业英语写作课堂的多模态话语媒体系统分析[J].佳木斯教育学院学报，2014，01：353+355.
[3]应文豪，朱奭，周蓓，常晋义.新媒体时代软件开发类课程课堂教学实践探讨[J].电脑知识与技术，2014，16：3862-3864.
[4]鲍枫，王以宁.英国高校数字媒体人才培养模式研究及其启示[J].外国教育研究，2011，12：44-49.