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【摘 要】在初中语文教学中教师要积极引导学生掌握游记散文的阅读方法，提升语文核心素养。教师要引导学生判断记叙角度，体会厚重的历史;把握表达手法，掌握写作方法;体会人文情怀，升华自己的情感。通过这些方法都能让学生更好地阅读游记散文，提升读写综合能力。
【关键词】游记散文;阅读教学;初中语文
游记是散文的一种，它記叙了旅途中的所见所闻、某地区的历史沿革、社会风貌、风土人情、景物名胜等，表达了作者的思想情感。在初中语文教学中，教师要注重文体意识，将游记作为独立的文体进行教学，突出游记的文体特点和文学价值，引导学生感受到作品的审美价值和思想价值，进而提升游记的阅读能力。
一、判断记叙视角，探究厚重历史
《语文课程标准》认为写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。由于游记的主要对象是自然风光，教师在引导学生赏析之前要指导他们思考作者选择了怎样的记叙视角。学生发现有的作者通过游踪的转变来描写景物，另一种则是根据自己的意识来选择景物，所以探究作者的记叙视角能了解作者如何认识世界、认识自我，进而更好地探究厚重的历史。
在学习《小石潭记》的时候，教师引导学生尝试探索作者的写作视角，看看作者选择的是哪种方法。学生发现作者是根据自己眼前所看的景物来写的，根据行踪的变化，作者所看到的景物也有所不同。教师继而引导学生思考作者为何运用这种写作手法，有哪些特点。学生发现这样写能让读者产生一种时空转换的感觉，仿佛和作者一起行走，看到了沿途的景物，他们能体会到作品的灵动。此时教师还要引导学生尝试了解作者的生活背景，从中能感受到当时的历史情境。学生认识到作者的生活状态不好，刚刚遭受到了贬谪，所以作者在文章中展现了自己的情感，用情景交融的方式。学生认识到由于作者运用了情景交融的写作手法，能让读者体会到当时的历史厚重感，体会到作者在特定历史时代的生活遭遇，进而和作者形成共鸣。
不少散文作品中作者不仅写眼前之景，还写了自己心中之景，作者会写自己根据眼前看到的景物想到的历史事件。在自主探究中学生能更好地探究历史，并了解作者独特的叙述视角。
二、把握表达方式，指导学以致用
不少精彩的游记都有独特的表达方式，作者在创作中合理运用这些表达方式，让文章变得更有魅力。教师要引导学生结合描写、抒情、说理等方式，看看作者如何合理运用，并思考自己在创作中是否能学以致用，进而更好地掌握各种写作手法。
在学习《醉翁亭记》的时候教师引导学生尝试了解作品的写作手法，看看作品如何展现出景物之美，体现出作者的情怀。教师可以提出一些问题，引导学生逐步把握作品的写作手法。“文章一开始写‘环滁皆山也’，为何写得如此直截了当，这样写的好处是什么？”“作者提到‘蔚然而深秀’，那么他又是如何用具体的词句展现出山水的秀丽呢？”“作者为何要单独写醉翁亭呢？又为何要用自问自答的形式写出醉翁亭的来历？”“作者最后提到‘醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而愚之酒也’，这样写的好处是什么？”通过这一系列的问题，学生搞清楚了文章的写作结构，认识到作者如何运用精美的词句展现自然景观之美，同时也体会到文章的主旨，了解作者创作此文的真正意图是什么。
学生逐渐发现以描写为主的游记主要展现的是对自然景物的描绘，但是其中也会夹杂抒情、说理的写作手法，运用借景抒情的写作手法，表达内心的情怀、阐述哲理，进而更好地赏读游记散文。
三、体会人文情怀，提升胸怀境界
不少山水游记都有一定的思想性，体现了作者的人文情怀。教师要引导学生探究作品的思想性，思考其中表达了怎样的立意。这样学生就能体会到作者宽阔的胸怀，体会其思想境界。
学习《岳阳楼记》时教师引导学生了解此文中蕴藏的人文情怀，继而提升自己的思想境界。教师首先引导学生思考：“作者在文章的前半部分写了岳阳楼的历史和自然风光，而在最后又写了‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，他所抒发的这种情感和岳阳楼有什么 关系吗？作者为何要添加最后一段？”“作者最后提到‘微斯人，吾谁与归’，这里的‘斯人’是指谁呢？作者为何要用这样的一句话来结尾，为何不在结尾总结概括岳阳楼的美呢？”“打击尝试了解一下作者的生活背景，作者当时处于怎样的状态，他为何要创作这篇文章呢？”通过这样一系列问题，学生了解了作者为国为民的宽阔胸怀。教师又引导学生结合自己的实际生活进行理解，说说自己在登临高山高楼的时候是否也会产生豪情壮志，产生想要报效国家的意愿。
对于初中学生来说，要体会作品的思想性有一定的难度，教师要引导学生结合自己的实际生活加以感悟，并尝试搜索相关的文献资料，这样学生能更好地体会到作者思想的深刻性，感受其博大的境界。
学者潘新和认为在语文教学中要强调文体意识。教师要认识到游记是一种独立的文体，在教学中突出展现其问题价值，让学生体会到游记独特的叙述视角、结构特点、表达方式和人文情怀，进而提升自己的审美赏析和创造能力。
【参考文献】
[1] 林梅. 初中语文教学中学生思维能力培养方法探讨[J]. 现代语文（教学研究版）. 2014 （10）
[2]刘晖. 浅谈初中语文教学研习传统文化的关键[J]. 山东教育. 2019 （32）
【关键词】游记散文;阅读教学;初中语文
游记是散文的一种，它記叙了旅途中的所见所闻、某地区的历史沿革、社会风貌、风土人情、景物名胜等，表达了作者的思想情感。在初中语文教学中，教师要注重文体意识，将游记作为独立的文体进行教学，突出游记的文体特点和文学价值，引导学生感受到作品的审美价值和思想价值，进而提升游记的阅读能力。
一、判断记叙视角，探究厚重历史
《语文课程标准》认为写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。由于游记的主要对象是自然风光，教师在引导学生赏析之前要指导他们思考作者选择了怎样的记叙视角。学生发现有的作者通过游踪的转变来描写景物，另一种则是根据自己的意识来选择景物，所以探究作者的记叙视角能了解作者如何认识世界、认识自我，进而更好地探究厚重的历史。
在学习《小石潭记》的时候，教师引导学生尝试探索作者的写作视角，看看作者选择的是哪种方法。学生发现作者是根据自己眼前所看的景物来写的，根据行踪的变化，作者所看到的景物也有所不同。教师继而引导学生思考作者为何运用这种写作手法，有哪些特点。学生发现这样写能让读者产生一种时空转换的感觉，仿佛和作者一起行走，看到了沿途的景物，他们能体会到作品的灵动。此时教师还要引导学生尝试了解作者的生活背景，从中能感受到当时的历史情境。学生认识到作者的生活状态不好，刚刚遭受到了贬谪，所以作者在文章中展现了自己的情感，用情景交融的方式。学生认识到由于作者运用了情景交融的写作手法，能让读者体会到当时的历史厚重感，体会到作者在特定历史时代的生活遭遇，进而和作者形成共鸣。
不少散文作品中作者不仅写眼前之景，还写了自己心中之景，作者会写自己根据眼前看到的景物想到的历史事件。在自主探究中学生能更好地探究历史，并了解作者独特的叙述视角。
二、把握表达方式，指导学以致用
不少精彩的游记都有独特的表达方式，作者在创作中合理运用这些表达方式，让文章变得更有魅力。教师要引导学生结合描写、抒情、说理等方式，看看作者如何合理运用，并思考自己在创作中是否能学以致用，进而更好地掌握各种写作手法。
在学习《醉翁亭记》的时候教师引导学生尝试了解作品的写作手法，看看作品如何展现出景物之美，体现出作者的情怀。教师可以提出一些问题，引导学生逐步把握作品的写作手法。“文章一开始写‘环滁皆山也’，为何写得如此直截了当，这样写的好处是什么？”“作者提到‘蔚然而深秀’，那么他又是如何用具体的词句展现出山水的秀丽呢？”“作者为何要单独写醉翁亭呢？又为何要用自问自答的形式写出醉翁亭的来历？”“作者最后提到‘醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而愚之酒也’，这样写的好处是什么？”通过这一系列的问题，学生搞清楚了文章的写作结构，认识到作者如何运用精美的词句展现自然景观之美，同时也体会到文章的主旨，了解作者创作此文的真正意图是什么。
学生逐渐发现以描写为主的游记主要展现的是对自然景物的描绘，但是其中也会夹杂抒情、说理的写作手法，运用借景抒情的写作手法，表达内心的情怀、阐述哲理，进而更好地赏读游记散文。
三、体会人文情怀，提升胸怀境界
不少山水游记都有一定的思想性，体现了作者的人文情怀。教师要引导学生探究作品的思想性，思考其中表达了怎样的立意。这样学生就能体会到作者宽阔的胸怀，体会其思想境界。
学习《岳阳楼记》时教师引导学生了解此文中蕴藏的人文情怀，继而提升自己的思想境界。教师首先引导学生思考：“作者在文章的前半部分写了岳阳楼的历史和自然风光，而在最后又写了‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，他所抒发的这种情感和岳阳楼有什么 关系吗？作者为何要添加最后一段？”“作者最后提到‘微斯人，吾谁与归’，这里的‘斯人’是指谁呢？作者为何要用这样的一句话来结尾，为何不在结尾总结概括岳阳楼的美呢？”“打击尝试了解一下作者的生活背景，作者当时处于怎样的状态，他为何要创作这篇文章呢？”通过这样一系列问题，学生了解了作者为国为民的宽阔胸怀。教师又引导学生结合自己的实际生活进行理解，说说自己在登临高山高楼的时候是否也会产生豪情壮志，产生想要报效国家的意愿。
对于初中学生来说，要体会作品的思想性有一定的难度，教师要引导学生结合自己的实际生活加以感悟，并尝试搜索相关的文献资料，这样学生能更好地体会到作者思想的深刻性，感受其博大的境界。
学者潘新和认为在语文教学中要强调文体意识。教师要认识到游记是一种独立的文体，在教学中突出展现其问题价值，让学生体会到游记独特的叙述视角、结构特点、表达方式和人文情怀，进而提升自己的审美赏析和创造能力。
【参考文献】
[1] 林梅. 初中语文教学中学生思维能力培养方法探讨[J]. 现代语文（教学研究版）. 2014 （10）
[2]刘晖. 浅谈初中语文教学研习传统文化的关键[J]. 山东教育. 2019 （32）