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【摘 要】本文以马斯洛的需求层次理论为导线，围绕高校人才培养的相关问题，从教师和学生的作用和地位出发，探析大学教育是否满足学生的相关心理需求，力图多维度呈现大学文化对人才培养的影响。
【关键词】高校;马斯洛;人才培养
长期以来，高校人才培养途径和方法一直是仁者见仁、智者见智，是教师、学者和专家关注和思考的问题。不少教育者和管理者从心理学角度思考这一问题，运用马斯洛心理学理念探索这一途径。这些论文的共性在于将马斯洛的人格理论、需求层次理论等心理学理念运用到教育工作、德育工作、学生管理工作中，以致高校教师队伍管理当中，无外乎想通过这些理念更好地了解和洞悉学生及教师的心理，从而更好地解决人才培养教育中存在的问题。
一、马斯洛心理学的需要理论
美国心理学家马斯洛提出了阶梯式层次需要理论。他认为，人的需要具有层次性，按照需要程度及发生的先后顺序，像阶梯一样由低级向高级发展，当人的低一级的需要得到满足以后，就开始追求高一层次的需要。根据需要的内容可将人的需要由低到高分为五个层次：生理需要为第一层次，是最低级但也是最基本的需要，人类的全部活动都建立在这一需要的基础之上。第二层次的需要是安全需要。第三层次的需要是社会需要，包括与人交往的需要、归属的需要及爱的需要。第四层次的需要为尊重需要，包括人的自尊和对他人的尊重。第五个层次的需要是自我实现需要，即实现理想、抱负，发挥个人才能的需要，这是最高层次的需要。
马斯洛在分析人的五个层次需要的同时，提出了人的需要具有主导性，即在特定的时期内，人们总有一种需要占据主导地位，虽然其他需要也同时存在，但是只处于次要地位或附属地位，占主导地位的需要起着支配其他需要的作用。马斯洛的阶梯式需要理论虽然存在着一定的局限性，但是他关于需要主导性的论述具有十分重要的价值。
二、马斯洛心理学理念在高校人才培养中的应用
马斯洛作为伟大的心理学家、人道主义心理学之父，一度将自己的思想运用到教育学、管理学中，对有关教育管理提出了很多具有预见性、穿透性意义的见解。“他在管理、创造力和革新领域所做的创造性工作，我们今天听起来仍然耳目一新，就好像当前一些工作和思想反倒都过时了一样”。
（一）使尊重需求得以滿足
每个人都有自己的内心世界，都希望得到他人的重视与尊重，这是一种尊严，是一种很正常的心理。对于尊严的需求和对于自尊的需求都属于对尊重的需求。但“自尊的必要基础之一来自别人的尊敬和鼓励，特别在年轻时代”。因为一个人的尊严需求如果得到了满足，不但说明他得到了他人和社会的认可，还说明了他的存在具有一定的社会价值。
在以往的教育和管理中，教师和学生之间有明显的地位差别，教师一直处于高高在上的地位，要求学生接受自己的观点，抹杀学生的不同见解。理解是相互的，尊重也是相互的，教师要理解学生对自己的“不理解”，因为这也是理解的一部分;要尊重学生对自己的“不尊重”，因为很少有学生骨子里就想不尊重教师。在这一过程中教师自身素质和修养非常重要，这在很大程度上取决于教师本身所为对学生产生的影响，使学生觉得教师不具备被人尊重的条件，所以根本不必尊重。虽然，大学文化的人才培养功能是多方面的，但教师队伍的素养是大学文化的重要组成部分。因此，教师有必要重视自己在人才培养中的榜样作用，不要忽略“言传身教”是提高教育有效性的重要途径。
（二）使自我实现得以满足
“一个人可以变成什么样的人，他就一定会变成什么样的人。这个需要，我们可称之为自我实现……它指人希望自我满足的需求，也就是他想成为他有可能成为的一种人;成为一个人有能力成为的任何一种人的倾向”。这是马斯洛对自我实现理论的概述。不难理解，每个人心中都有一个理想的自我，希望能按照自己希望的方向发展，以实现自我满足。大学生作为年轻一代，有很强的满足自我需求的欲望，所以教师要给学生充分的机会发挥个人潜能，满足他们自我实现的需求。
大学生思维通常很活跃，有很多创新思想和观念，所以教师要给他们表现机会，不要怕学生违背自己的思想和观点，也许学生的不同想法会对教育者和管理者产生很大的触动。马斯洛曾说过，他的研究生从不说与他不一致的话，这使他感到非常受侮辱。其实这不难理解，因为任何研究如果没有相反的不同意见，就不会刺激研究者思考，就会使研究停滞。因此达尔文才说他很感谢宗教势力，如果没有他们的一再发衅，就没有自身理论的不断提高和延深。教育也是如此，“也需要强调消极的一面，也许甚至还要在强调积极一面之前格外注意消极的一面”。所以，教师要在教育中、管理中、决策中多争取学生的意见，多给学生提供展现自我的舞台，在尊重学生自我选择的同时，给他们正确引导。大学生中较为普遍地存在知行不统一的情况，这给教育和管理带来了一定的困难，但也从侧面表明了高校文化人才培养的意义及教育与管理在其中可发挥和拓展空间的存在。
三、使基本生存需求得以满足
这里主要指生理需求和安全需求的满足。衣、食、住等是一个人生存必需的基本条件。当前大学扩招与后勤社会化改革，不仅使学生数量明显增多，而且使学生的学习、生活环境发生了相应的改变。学生来自不同地方、不同学校、不同家庭，就会有不同的背景和经历，因此对基本生存条件的要求就会有所差异。这时教育者和管理者要充分理解这种差异，正确对待这种差异，对于经济相对困难的学生尽可能提供帮助，鼓励他们参加社会实践活动，克服自卑心理，引导他们以一种正常的心态接受这种差异，稳定情绪，积极进取，通过自己的努力实现自我满足。对于经济条件较好的同学更要正确引导，使他们端正心态，学会关心同学，勤劳节俭，避免歧视和孤立经济困难的同学。在他们之间营造和谐的气氛，使他们适应现代文明的生活方式，和平共处，互助互爱。安全需求是人生存的基本需求，主要指人对生存环境的需求。
参考文献：
[1]龙梅;自我实现与创造性的激发——马斯洛的创造观及其对当代教育的启示[J];长沙民政职业技术学院学报;2009。
[2]赖黎明，丁红星;马斯洛动机理论与学习动机的研究[J];教学研究;2009。
[3]龙茜霏;马斯洛需要层次理论对大学英语教学的启示[J];教育教学论坛;2011。
【关键词】高校;马斯洛;人才培养
长期以来，高校人才培养途径和方法一直是仁者见仁、智者见智，是教师、学者和专家关注和思考的问题。不少教育者和管理者从心理学角度思考这一问题，运用马斯洛心理学理念探索这一途径。这些论文的共性在于将马斯洛的人格理论、需求层次理论等心理学理念运用到教育工作、德育工作、学生管理工作中，以致高校教师队伍管理当中，无外乎想通过这些理念更好地了解和洞悉学生及教师的心理，从而更好地解决人才培养教育中存在的问题。
一、马斯洛心理学的需要理论
美国心理学家马斯洛提出了阶梯式层次需要理论。他认为，人的需要具有层次性，按照需要程度及发生的先后顺序，像阶梯一样由低级向高级发展，当人的低一级的需要得到满足以后，就开始追求高一层次的需要。根据需要的内容可将人的需要由低到高分为五个层次：生理需要为第一层次，是最低级但也是最基本的需要，人类的全部活动都建立在这一需要的基础之上。第二层次的需要是安全需要。第三层次的需要是社会需要，包括与人交往的需要、归属的需要及爱的需要。第四层次的需要为尊重需要，包括人的自尊和对他人的尊重。第五个层次的需要是自我实现需要，即实现理想、抱负，发挥个人才能的需要，这是最高层次的需要。
马斯洛在分析人的五个层次需要的同时，提出了人的需要具有主导性，即在特定的时期内，人们总有一种需要占据主导地位，虽然其他需要也同时存在，但是只处于次要地位或附属地位，占主导地位的需要起着支配其他需要的作用。马斯洛的阶梯式需要理论虽然存在着一定的局限性，但是他关于需要主导性的论述具有十分重要的价值。
二、马斯洛心理学理念在高校人才培养中的应用
马斯洛作为伟大的心理学家、人道主义心理学之父，一度将自己的思想运用到教育学、管理学中，对有关教育管理提出了很多具有预见性、穿透性意义的见解。“他在管理、创造力和革新领域所做的创造性工作，我们今天听起来仍然耳目一新，就好像当前一些工作和思想反倒都过时了一样”。
（一）使尊重需求得以滿足
每个人都有自己的内心世界，都希望得到他人的重视与尊重，这是一种尊严，是一种很正常的心理。对于尊严的需求和对于自尊的需求都属于对尊重的需求。但“自尊的必要基础之一来自别人的尊敬和鼓励，特别在年轻时代”。因为一个人的尊严需求如果得到了满足，不但说明他得到了他人和社会的认可，还说明了他的存在具有一定的社会价值。
在以往的教育和管理中，教师和学生之间有明显的地位差别，教师一直处于高高在上的地位，要求学生接受自己的观点，抹杀学生的不同见解。理解是相互的，尊重也是相互的，教师要理解学生对自己的“不理解”，因为这也是理解的一部分;要尊重学生对自己的“不尊重”，因为很少有学生骨子里就想不尊重教师。在这一过程中教师自身素质和修养非常重要，这在很大程度上取决于教师本身所为对学生产生的影响，使学生觉得教师不具备被人尊重的条件，所以根本不必尊重。虽然，大学文化的人才培养功能是多方面的，但教师队伍的素养是大学文化的重要组成部分。因此，教师有必要重视自己在人才培养中的榜样作用，不要忽略“言传身教”是提高教育有效性的重要途径。
（二）使自我实现得以满足
“一个人可以变成什么样的人，他就一定会变成什么样的人。这个需要，我们可称之为自我实现……它指人希望自我满足的需求，也就是他想成为他有可能成为的一种人;成为一个人有能力成为的任何一种人的倾向”。这是马斯洛对自我实现理论的概述。不难理解，每个人心中都有一个理想的自我，希望能按照自己希望的方向发展，以实现自我满足。大学生作为年轻一代，有很强的满足自我需求的欲望，所以教师要给学生充分的机会发挥个人潜能，满足他们自我实现的需求。
大学生思维通常很活跃，有很多创新思想和观念，所以教师要给他们表现机会，不要怕学生违背自己的思想和观点，也许学生的不同想法会对教育者和管理者产生很大的触动。马斯洛曾说过，他的研究生从不说与他不一致的话，这使他感到非常受侮辱。其实这不难理解，因为任何研究如果没有相反的不同意见，就不会刺激研究者思考，就会使研究停滞。因此达尔文才说他很感谢宗教势力，如果没有他们的一再发衅，就没有自身理论的不断提高和延深。教育也是如此，“也需要强调消极的一面，也许甚至还要在强调积极一面之前格外注意消极的一面”。所以，教师要在教育中、管理中、决策中多争取学生的意见，多给学生提供展现自我的舞台，在尊重学生自我选择的同时，给他们正确引导。大学生中较为普遍地存在知行不统一的情况，这给教育和管理带来了一定的困难，但也从侧面表明了高校文化人才培养的意义及教育与管理在其中可发挥和拓展空间的存在。
三、使基本生存需求得以满足
这里主要指生理需求和安全需求的满足。衣、食、住等是一个人生存必需的基本条件。当前大学扩招与后勤社会化改革，不仅使学生数量明显增多，而且使学生的学习、生活环境发生了相应的改变。学生来自不同地方、不同学校、不同家庭，就会有不同的背景和经历，因此对基本生存条件的要求就会有所差异。这时教育者和管理者要充分理解这种差异，正确对待这种差异，对于经济相对困难的学生尽可能提供帮助，鼓励他们参加社会实践活动，克服自卑心理，引导他们以一种正常的心态接受这种差异，稳定情绪，积极进取，通过自己的努力实现自我满足。对于经济条件较好的同学更要正确引导，使他们端正心态，学会关心同学，勤劳节俭，避免歧视和孤立经济困难的同学。在他们之间营造和谐的气氛，使他们适应现代文明的生活方式，和平共处，互助互爱。安全需求是人生存的基本需求，主要指人对生存环境的需求。
参考文献：
[1]龙梅;自我实现与创造性的激发——马斯洛的创造观及其对当代教育的启示[J];长沙民政职业技术学院学报;2009。
[2]赖黎明，丁红星;马斯洛动机理论与学习动机的研究[J];教学研究;2009。
[3]龙茜霏;马斯洛需要层次理论对大学英语教学的启示[J];教育教学论坛;2011。