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摘要：随着社会的发展，对信息技术人才的需求量也越来越大，因此，很多地区从中小学阶段便开设了信息技术课程，为进一步提升信息技术教学质量，培养学生计算思维成为信息技术教学重要内容，但由于当前初中信息技术教学中还存在一些问题，影响了教学质量的提升，因此，文章将从信息技术教学中存在的问题入手，重点研究初中信息技术教学对学生计算思维培养策略。
关键词：初中学生;信息技术;计算思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：计算思维是学好信息技术知识的基础，随着计算思维的形成，能够很好的解读与研究信息技术科学，因此，怎样做好初中信息技术教学，培养学生计算思维就成为值得思考的问题。
一、信息技术教学中存在的问题
（1）缺乏实践教学
现阶段，尽管初中开设了信息技术课程，但很多教师并没有意识到实践教学的重要性，更不了解实践教学可以培养学生计算思维，所以在日常教学中多以讲述理论知识为主。部分学校的信息技术教学仅存在于理论教学，并没有让学生参与到实践操作中[1]。如在学习word排版的时候，需要学生掌握排版基础知识，但教师只为学生讲述理论，学生对该部分知识的了解也仅限于此，一旦上机操作依然不知所措。而信息技术是一门对实践操作要求较高的学科，缺少实践操作无异于浪费教学时间与精力，更不利于计算思维的形成。
（2）教师对信息技术教学不够重视
尽管素质教育已经在我国推行多年，但依然有很多教师对信息技术教学并不重视，其原因在于信息技术教学不参与中高考，所以教师在教学以前也没有认真备课，在教学中也比较随意，同时，不少初中信息技术教师没有及时接纳新技术，依然按照原有方式教学，严重影响了学生计算思维的形成与构建。
二、初中信息技术教学对学生计算思维的培养策略
（1）联系学生实际实现培养计算思维
為做好初中信息技术教学，培养学生计算思维，在实际教学中，教师应注意与学生实际情况的联系。对于初中生学生来说，在小学阶段已经接触了信息技术，也有了一定基础，因此，在培养计算思维的过程中，教师可以在此基础上为学生选择一些具有逻辑性，且利于培养学生动手能力与创新意识的内容，从而为培养计算思维奠定基础[2]。如教师可以将Scratch图形化编程引入到教学中，并将积木拼搭模式作为教学手段，让学生利用拖拽指令完成设计，也可以让学生根据所学知识创编音乐和游戏，激发学生对信息技术知识的学习积极性，并以此增强学生的实践能力。
（2）引入教学案例，强化培养效率
在初中信息技术教学中培养计算思维，教师可以通过引入教学案例来实现。目前，有很多与培养学生计算思维的经典案例，教师可以结合教学实际选用几种案例融入到教学中，用于培养学生计算思维[3]。如为帮助学生学习小程序的制作，教师可以在课堂中展示一个学生喜欢的动画小程序，例如《滴落的水滴》，在学生观看以后，教师可以让学生分析一下这个动画小程序是如何制作的，水滴是怎样形成的，怎么通过信息技术制作出水滴滴落的效果等。让学生带着这些问题结合所学知识进入到信息技术知识学习中，鼓励学生尝试独立编程，教师在一旁做好指导。在学生完成设计以后，教师需要检查他们的研究成果，且做出科学合理的评价，需要改进的地方指导学生及时改进，并做好调试，只有这样才能促进学生计算思维的形成。此外，在学生学习的过程中，教师也可鼓励学生根据自己的想法适当调整程序，如改变水滴颜色或改变水滴滴落速度等，这样也可以起到培养学生计算思维的作用。
（3）做好分析与总结，提升计算思维培养效果
由于信息技术教学是一门对实践性要求较高的学科，所以在实际教学中，教师应根据学生兴趣引入教学案例，并吸引学生主动参与到实践操作中，且鼓励学生在实践操作中做好分析与总结，以此实现培养学生计算思维的能力。在课堂教学中，教师应给予学生足够的帮助，根据学生在学习中遇到的问题分析导致问题产生的原因，提出行之有效的解决对策。同时，鼓励学生大胆想象，并将想象结果应用于实践中，接受实践的检验，从而为计算思维的形成奠定基础[4]。如在学习调节图片大小时，学生会发现，一些从网络中下载的图片大小不符合要求，这时教师可以鼓励学生以小组为单位进行讨论，有的小组提出可以按照对应比例调整大小，有的小组提出用修图软件调整大小，有的小组认为可以用Picture-box调整大小，针对这种情况，教师可以鼓励学生将想法应用到实践中，让他们在实践中验证想法的正确性。在学生实践的过程中也会发现问题，教师可以引导学生继续探究解决问题，如有的学生发现图片在窗口中不太美观，针对这种情况，教师可以鼓励学生改变窗体宽度与高度，这也是解决问题的一种有效方法，同时也有利于培养学生计算思维。
结束语：
对于初中生来说，拥有良好的计算思维是学好信息技术知识的基础，因此，在实际教学中，教师应注重实践，通过案例引导学生形成计算思维，同时，注意培养学生的自主探究意识，让学生在自主探究中发现问题与解决问题，并引导学生总结问题，从而为信息技术教学质量的提升奠定基础。
参考文献
[1]吕玉. 抛锚式教学模式在初中计算思维培养教学中的设计和应用[D].上海师范大学，2021.
[2]刘洋.初中计算机教学中学生计算思维的培养策略研究[J].新智慧，2021（04）：17-18.
[3]谢剑峰.初中计算机课程中Scratch的变量教学初探[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：97-98+129.
[4]刁韵.基于核心素养的初中信息技术课堂教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2017（23）：112-114.
关键词：初中学生;信息技术;计算思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：计算思维是学好信息技术知识的基础，随着计算思维的形成，能够很好的解读与研究信息技术科学，因此，怎样做好初中信息技术教学，培养学生计算思维就成为值得思考的问题。
一、信息技术教学中存在的问题
（1）缺乏实践教学
现阶段，尽管初中开设了信息技术课程，但很多教师并没有意识到实践教学的重要性，更不了解实践教学可以培养学生计算思维，所以在日常教学中多以讲述理论知识为主。部分学校的信息技术教学仅存在于理论教学，并没有让学生参与到实践操作中[1]。如在学习word排版的时候，需要学生掌握排版基础知识，但教师只为学生讲述理论，学生对该部分知识的了解也仅限于此，一旦上机操作依然不知所措。而信息技术是一门对实践操作要求较高的学科，缺少实践操作无异于浪费教学时间与精力，更不利于计算思维的形成。
（2）教师对信息技术教学不够重视
尽管素质教育已经在我国推行多年，但依然有很多教师对信息技术教学并不重视，其原因在于信息技术教学不参与中高考，所以教师在教学以前也没有认真备课，在教学中也比较随意，同时，不少初中信息技术教师没有及时接纳新技术，依然按照原有方式教学，严重影响了学生计算思维的形成与构建。
二、初中信息技术教学对学生计算思维的培养策略
（1）联系学生实际实现培养计算思维
為做好初中信息技术教学，培养学生计算思维，在实际教学中，教师应注意与学生实际情况的联系。对于初中生学生来说，在小学阶段已经接触了信息技术，也有了一定基础，因此，在培养计算思维的过程中，教师可以在此基础上为学生选择一些具有逻辑性，且利于培养学生动手能力与创新意识的内容，从而为培养计算思维奠定基础[2]。如教师可以将Scratch图形化编程引入到教学中，并将积木拼搭模式作为教学手段，让学生利用拖拽指令完成设计，也可以让学生根据所学知识创编音乐和游戏，激发学生对信息技术知识的学习积极性，并以此增强学生的实践能力。
（2）引入教学案例，强化培养效率
在初中信息技术教学中培养计算思维，教师可以通过引入教学案例来实现。目前，有很多与培养学生计算思维的经典案例，教师可以结合教学实际选用几种案例融入到教学中，用于培养学生计算思维[3]。如为帮助学生学习小程序的制作，教师可以在课堂中展示一个学生喜欢的动画小程序，例如《滴落的水滴》，在学生观看以后，教师可以让学生分析一下这个动画小程序是如何制作的，水滴是怎样形成的，怎么通过信息技术制作出水滴滴落的效果等。让学生带着这些问题结合所学知识进入到信息技术知识学习中，鼓励学生尝试独立编程，教师在一旁做好指导。在学生完成设计以后，教师需要检查他们的研究成果，且做出科学合理的评价，需要改进的地方指导学生及时改进，并做好调试，只有这样才能促进学生计算思维的形成。此外，在学生学习的过程中，教师也可鼓励学生根据自己的想法适当调整程序，如改变水滴颜色或改变水滴滴落速度等，这样也可以起到培养学生计算思维的作用。
（3）做好分析与总结，提升计算思维培养效果
由于信息技术教学是一门对实践性要求较高的学科，所以在实际教学中，教师应根据学生兴趣引入教学案例，并吸引学生主动参与到实践操作中，且鼓励学生在实践操作中做好分析与总结，以此实现培养学生计算思维的能力。在课堂教学中，教师应给予学生足够的帮助，根据学生在学习中遇到的问题分析导致问题产生的原因，提出行之有效的解决对策。同时，鼓励学生大胆想象，并将想象结果应用于实践中，接受实践的检验，从而为计算思维的形成奠定基础[4]。如在学习调节图片大小时，学生会发现，一些从网络中下载的图片大小不符合要求，这时教师可以鼓励学生以小组为单位进行讨论，有的小组提出可以按照对应比例调整大小，有的小组提出用修图软件调整大小，有的小组认为可以用Picture-box调整大小，针对这种情况，教师可以鼓励学生将想法应用到实践中，让他们在实践中验证想法的正确性。在学生实践的过程中也会发现问题，教师可以引导学生继续探究解决问题，如有的学生发现图片在窗口中不太美观，针对这种情况，教师可以鼓励学生改变窗体宽度与高度，这也是解决问题的一种有效方法，同时也有利于培养学生计算思维。
结束语：
对于初中生来说，拥有良好的计算思维是学好信息技术知识的基础，因此，在实际教学中，教师应注重实践，通过案例引导学生形成计算思维，同时，注意培养学生的自主探究意识，让学生在自主探究中发现问题与解决问题，并引导学生总结问题，从而为信息技术教学质量的提升奠定基础。
参考文献
[1]吕玉. 抛锚式教学模式在初中计算思维培养教学中的设计和应用[D].上海师范大学，2021.
[2]刘洋.初中计算机教学中学生计算思维的培养策略研究[J].新智慧，2021（04）：17-18.
[3]谢剑峰.初中计算机课程中Scratch的变量教学初探[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：97-98+129.
[4]刁韵.基于核心素养的初中信息技术课堂教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2017（23）：112-114.