【摘 要】
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一、问题提出（一）学术背景:课程生活化是学前教育课程改革的趋势、热点裴斯泰洛齐、怀特海及陶行知等国内外众多伟大教育家们都呼吁教育与生活合一。早在1985年,我国儿童教育家陈鹤琴就主张:"大自然、大社会是活教材,是幼儿学习的第二课堂。"德国学前教育家福禄贝尔在《人的教育》一文中提到教育和生活的联系,美国教育家杜威深刻阐释:"教育即生活。"儿童的发展必须基于社会生活,因为生活决定教育,
【基金项目】
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佛山市教育科学“十三五”规划基础教育青年教师成长专项课题（课题批准号：2019qnzx087）的研究成果之一；
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<正>一、问题提出（一）学术背景:课程生活化是学前教育课程改革的趋势、热点裴斯泰洛齐、怀特海及陶行知等国内外众多伟大教育家们都呼吁教育与生活合一。早在1985年,我国儿童教育家陈鹤琴就主张:"大自然、大社会是活教材,是幼儿学习的第二课堂。"德国学前教育家福禄贝尔在《人的教育》一文中提到教育和生活的联系,美国教育家杜威深刻阐释:"教育即生活。"儿童的发展必须基于社会生活,因为生活决定教育,
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中华文化源远流长、博大精深,浩浩荡荡的历史长河中,祖辈留给了后代许许多多的珍贵的财富,需要我们去学习并且继承。在我们的日常生活中,物理知识渗透到了各行各业,此时以核心素养为核心来开展初中物理教学活动,这样不仅可以激发学生参与课堂学习的热情和积极性,提高学生的物理学习水平,而且可以帮助其养成良好的学习习惯,进而提高其物理核心素养。因此,本文将会对核心素养视域下的初中物理教学概述进行全面、系统的分析,
物理作为初中教育阶段中的重点学科而备受学校的关注。而物理学科之所以如此重要,原因便在于该学科不仅包含的知识内容十分广泛,并且与学生的实际生活密切相连。因此,在初中物理课堂的教学过程中,教师应该在核心素养的视域下采取多样化的教学策略,充分激发学生学习物理的兴趣,促使学生主动投入物理课堂的学习中,让学生在主动探究的过程中能够更加深入地理解物理知识,以此促进学生更好地发展。
在初中物理课堂上,为了更好地培养学生的核心素养,物理教师需要树立科学的教学思想,尊重学生的个体差异,结合教学内容,优化课堂教学措施,引导学生主动探究物理知识,提高初中物理教学效率。
物理是初中阶段一门重要的基础性学科,高质量的物理教学不仅要重视学生对物理知识的系统掌握,同时也要格外关注对学生进行物理核心素养的有效培养,将核心素养培养贯穿初中物理教学的各个环节。初中物理复习课是物理教学的重要课程,基于核心素养导向开展物理复习活动,能够起到事半功倍的效果,既能提高教学效率,同时也能满足学生的发展需求。
随着新课程标准的全面落实,初中物理教育教学的重点已经由原来的知识灌输,让学生取得较高的考试成绩转变为对学生的核心素养进行培养,让学生成长为一名合格的公民。为此,教师需要以核心素养为导向,从不同的角度出发,对学生进行综合性培养,让学生得到可持续发展,从而有利于高效初中物理教学的施教。
近年来,学校以"聚焦学科核心问题解决"为抓手,促学科核心素养真正落地。问题解决教学中,核心问题设计尤为关键。首先,学科核心问题的设计需教师深度解读教材、分析学情。教师不仅要将研读教材与教学实践深度结合,寻找每一堂课的课魂,挖掘出学科的思想、方法和价值;还要了解学生已有的知识经验和心理认知特点,确定学生在不同领域、不同课题和不同学习活动中的"最近发展区",进而科学有效地设置问题群。
直播带货营销模式通过其直播过程中所呈现的各种形式对消费者的感官施加影响,使其心理认知受到影响,最终影响消费者的购买决策。据此,文章以消费者心理为视角,基于刺激-机体-反应（S-O-R）理论,运用结构方程模型实证分析直播带货营销模式对广州地区消费者购买决策的影响机制,提出娱乐性、主播魅力和优质内容均正向影响消费者信任,以及消费者信任正向影响购买决策的四个研究假设,之后建立了直播带货营销模式对消费者购