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一、教材分析
《色彩给人的感觉》是人美版九年义务教材小学美术第九册第九课的内容。这一课的教学目标是让学生感受色彩，区别色彩的冷暖倾向，使学生能正确合理地在绘画和生活中使用色彩。
这节课是色彩基础课程，是美术教学中一个重要的知识点。在以往的教学中，由于本课内容多，容量大，特别是学生练习时受到材料、用具等限制，学生的注意焦点和课堂大量时间都集中在涂色环节上，他们对本课的重点内容——色彩知识，掌握得并不扎实，课堂效果不很理想。
这节课，我充分利用计算机和网络的优势，引导学生在网络教室以多种感官来感受色彩的魅力，体会计算机带给我们作画的便捷。
二、教学目标
知识目标：借助网络教学平台，使学生了解冷色与暖色的属性，了解它们在控制画面情调方面的作用。
能力目标：练习用统一的冷暖色调作画。
情感目标：丰富学生的色彩知识,培养学生高尚的审美情感。
三、教学重点
在认识冷色和暖色的基础上,通过欣赏图片、美术作品，使学生了解冷暖色调在绘画中的运用手法。
四、教学难点
1.让学生了解绿色的冷暖属性。
2.运用金山画王软件，让学生绘制不同色调的同一幅作品。
五、教学环境与资源
1．多媒体网络教室，多媒体视频点播系统，通过局域网连接的Internet网络。
2．教师制作“色彩知识”专题网页，多媒体课件“色彩给人的感觉”。
六、教学过程
（一）音效激趣，导入新课
师：同学们，先让我们闭上眼睛，听一段音效，看看能听出这是什么声音吗？你能用一种颜色来表达它吗？为什么？
学生选择一种颜色来表达听到的音效，并说明理由。
师：为什么我们会用色彩来表示声音呢？色彩和我们的生活有着怎样的关联？今天就让我们一起学习《色彩给人的感觉》。
（设计意图：以一段音效引入，利用多媒体让学生感受音乐，使学生体会音乐与色彩之间的关系，激发学生兴趣，导入新课。）
（二）运用媒体，探求新知
1.师：老师这里有两幅美丽的图画，让我们一起欣赏一下。画面上描绘的是什么？画面给你什么样的感觉？
两幅画说明：一幅是日出时霞光四射的美丽场景，整个画面以橙红色为主，给人以温暖的感觉。另一幅为我们展现的是夜幕下蓝色的大海，微风袭来，带给人凉爽的感觉。
师：如果把两幅画的色彩对调一下，你还会有同样的感觉吗？
生：一下子没有了刚才的感觉，日出变成了蓝色，不暖和了，大海变成了红色，感觉怪怪的……
师（总结）：这说明色彩本身有冷暖之分。看上去像太阳一样给人以温暖感觉的颜色称之为暖色，像海水、白雪一样给人以寒冷感觉的颜色称之为冷色。
（设计意图：在以往的教学中，我们讲解冷暖色概念时很简单，只是让学生感受冷暖不同的两幅图片。学生没有经历一个物化的过程，所以对概念掌握得不扎实。我在处理这一概念时，多问了一个为什么，即“为什么红色的就暖，蓝色就冷”，并且把两幅图片色彩对调了一下，让色彩本身去说话，学生获得了最直观、最准确的感受，概念的讲解也就水到渠成了。）
2．教师利用局域网上的色彩网站资源，引导学生自主学习。
色感测试：让学生凭借对色彩的第一感觉做色彩练习，电脑随机给出分数。
师：为什么每个人的色彩感觉会有不同呢？那是因为我们没能清晰地分辨出七种颜色中哪些是冷色，哪些是暖色。下面就让我们进入色彩分类游戏。
分类游戏：教师为学生准备了漂亮的七彩色，让学生在计算机上凭感觉将其分成冷色、暖色两大类。
学生操作练习，汇报分类游戏的结果，并说出理由。
(设计意图：让学生通过分颜色的活动，自主探究哪些颜色是冷色，哪些颜色是暖色。)
师：同学们对红色、橙色、黄色是暖色，青色、蓝色、紫色是冷色已经达成一致，但绿色到底应该分到哪一边呢？让我们一起看几幅绿色的图片，共同分析一下。
（设计意图：通过网络游戏和竞赛，调动了学生的积极性，使他们对知识的理解由感性认识上升到理性认识，使每位学生都积极思考。）
（三）合作学习，解决难点
教师出示两幅绿色对比图片，让学生感受区别。
两幅画说明：这两幅图片都是以绿色为主的风景图片，一幅描绘的是初春时节，田野在阳光的照射下，呈现出充满生机的嫩绿色。另一幅则描绘了清晨时分，薄雾笼罩下寂静的森林，给人幽静、寒冷的感觉。
生：嫩绿色的田野给人“暖的”感觉，树林这种绿色让人感觉很凉快。
师：大家说出了自己的感受，那老师就要提问了，同样是绿色，为什么一会儿暖，一会儿冷呢？
生：绿色在有太阳照射时就暖，反过来就冷。
师：看来是太阳在变魔术啊！同学们想想太阳是什么颜色？再想想绿色是怎样调和出来的？你能得出怎样的结论？
生：绿色是由蓝色和黄色调和出来的，绿色中黄色多时就是暖色，蓝色多时就是冷色。
师：说的太好了！绿色是一种很特殊的颜色，当绿色中“黄”的成分偏多时，它趋向于暖色；当“蓝”的成分偏多时，它趋向于冷色。同学们在作画的过程中一定要注意绿色的运用。
（设计意图：色彩的冷暖是依据人的感觉来划分的，所以冷暖也不是确定不变的。由于环境的改变，色彩的冷暖倾向也会有所变化，也就是说色彩的冷暖是相对的。教师把绿色单独提出来分析、讲解，既深挖了教材，扩展了色彩知识的内容，又培养了学生自主探究知识的能力。）
（四）联系生活，深化主题
师：在学习了这么多知识后，让我们一起来轻松一下，听一段乐曲。
师：这首曲子给你什么样的感觉，你能用恰当的颜色把它表示出来吗？
这是一段快节奏的的士高舞曲，让人听后为之一振，热情高涨。
生：这音乐让人很兴奋，感觉是火热的红色。
学生快速选择一种颜色来表达这段音乐，如：绿色——认为很有活力，红色——感觉很火爆，黄色——感觉很热情，粉色……大家的选择不一而足，但说出了不同的心理体验。
（设计意图：节奏明快的音乐让学生产生强烈的心理感受，使学生自发地寻找到可以表示情绪的颜色。）
师（总结）：通过这个练习，我们知道了色彩不仅能表示冷暖，还可以表达情绪。那么我们再想一想，色彩在生活中还有哪些应用？
观看影像资料：展示利用色彩装扮生活的实例。如在炎炎夏日里，人们喜欢待在冷色调的房间里，在节日里，大家都喜欢挂红灯笼、贴对联。
师：同学们在生活中有这样的经验吗？
生：有，我妈妈化妆，要用红色的口红，给人很健康的感觉，如果用蓝黑色的口红，多吓人啊！
生：夏天穿浅蓝色衣服会带给人凉爽的感觉。
（设计意图：色彩来源于生活，所以我让色彩再回归到生活中去。通过影像资料，学生了解了色彩在家居及日常生活中的一些应用。）
（五）欣赏名画，学生实践
师：你们想不想看绘画大师是如何运用色彩进行创作的呢？这是著名画家梵高的两幅作品——《星空》和《夜晚的咖啡馆》。画家分别运用了什么色调来表现作品主题？这样做有什么好处？
两幅画的说明：《星空》表达着一种强烈的渴望，画面上布满了黄色和蓝色，那是一种梦幻的色彩。《夜晚的咖啡馆》虽然也采用了蓝色（宁静的夜晚将至），但在黄色调的灯光下，在由鹅卵石铺成的广场上，依旧展现出人们的欢乐。
生：《星空》运用冷色调可以更好地展示夜空的寂静，体现梦幻的感觉。
生：《夜晚的咖啡馆》运用大量暖色调，突出了咖啡馆的热闹景象。
师（总结）：这两幅画是画家根据平时的细心观察，大胆运用色彩，完美表现了寂静梦幻的“星空”与“夜晚咖啡馆”的热闹景象。画面色彩协调统一，对作品的主题起到了画龙点睛的作用。今天就让我们也来学习大师的作画方式，用色调来作画！
（设计意图：这一环节信息技术的运用让教学内容丰富而立体，大量的信息通过声音、图片、影像等手段呈现出来，带给学生美的享受。）
（六）在线绘画，教师辅导
师:请同学们运用电脑中金山画王软件绘制不同色调的同一幅作品。
(设计意图：计算机与美术教学的整合，是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径。金山画王软件的应用给学生提供了一个广阔的绘画空间，它与以往绘画工具完全不同，它色彩丰富、绘画工具全，能解决涂色慢、修改难的问题。有的学生甚至说：“美术课不用再纸上谈兵了。”)
（七）网络交流，体验成功
学生完成作品后，教师利用多媒体网络系统展示学生作品。
生：我画的是“海底世界”，这两只海豚正在海底吹泡泡呢！我用了冷色调，怎么样，感觉很惬意吧？
生：我喜欢你的小海豚！我作品的题目叫《爱》，是一只鸡妈妈在保护她的小鸡宝宝们。我为了体现这个主题，用了暖色调，添加了黄色、橙色、红色、嫩绿色。
师：大家觉得这幅画怎么样啊？
生：我觉得他暖色调应用得特别好，但是那两种黄色太接近了，如果能有一些区别就更好了。
学生在电脑上选择了一个合适的颜色，帮助那位学生修改。
学生踊跃地举手、展示、修改、尝试，就在这样的交互中体验成功的快乐。
（设计意图：信息技术的介入缩短了“学生练习——教师改正——学生订正”的周期，使得反馈更及时，也更人性化。）
（作者单位：吉林长春市天津路小学）
《色彩给人的感觉》是一节成功的整合案例。这节美术课打破了传统教学纷繁冗长的讲解方式，恰当地应用多媒体声像结合、人机交互等功能，为学生提供了丰富的学习资源，使学生对色彩冷暖的认识、对和谐色调的理解变得更加形象、简单、直观，突出了本节课的重点，突破了难点，从整体上提高了课堂教学的有效性。
1.音效引入，探究发现
人的感觉是多维度的，教师利用多媒体让学生感受音乐，并鼓励学生用色彩来表达，以体会音效与色彩之间的关系。同时，教师还充分调动学生的听觉，激发学生兴趣，引导学生发现、探究色彩的奥秘。
2.对比实验，画龙点睛
美术是视觉艺术，通过直观的对比实验能够很好地说明道理和规律。为使学生充分感受色彩的冷暖，教师巧妙地运用了Photoshop软件，把两幅图片色彩瞬间对调了一下，给学生再现了真实情境，使学生如临其境，获得了最直观、最准确的感受，极大地优化了课堂教学的过程，突出了本课的教学重点。看似一个非常简单的对调，其教学效果是传统教学无法比拟的。
3.个性评价，事半功倍
一堂课的成败，最终要看学生掌握知识的情况。本节课的亮点就在评价的环节上。教师利用金山画王软件让学生练习用冷暖色调作画。在点评作品时，学生能及时、快捷地修改自己或别人的作品，既直观，又省时。信息技术的介入缩短了“学生练习——教师改正——学生订正”的周期和时间，使得反馈更及时，教学效果也就事半功倍。
（点评人：吉林长春市教育局教育教学研究室吴龙山）
《色彩给人的感觉》是人美版九年义务教材小学美术第九册第九课的内容。这一课的教学目标是让学生感受色彩，区别色彩的冷暖倾向，使学生能正确合理地在绘画和生活中使用色彩。
这节课是色彩基础课程，是美术教学中一个重要的知识点。在以往的教学中，由于本课内容多，容量大，特别是学生练习时受到材料、用具等限制，学生的注意焦点和课堂大量时间都集中在涂色环节上，他们对本课的重点内容——色彩知识，掌握得并不扎实，课堂效果不很理想。
这节课，我充分利用计算机和网络的优势，引导学生在网络教室以多种感官来感受色彩的魅力，体会计算机带给我们作画的便捷。
二、教学目标
知识目标：借助网络教学平台，使学生了解冷色与暖色的属性，了解它们在控制画面情调方面的作用。
能力目标：练习用统一的冷暖色调作画。
情感目标：丰富学生的色彩知识,培养学生高尚的审美情感。
三、教学重点
在认识冷色和暖色的基础上,通过欣赏图片、美术作品，使学生了解冷暖色调在绘画中的运用手法。
四、教学难点
1.让学生了解绿色的冷暖属性。
2.运用金山画王软件，让学生绘制不同色调的同一幅作品。
五、教学环境与资源
1．多媒体网络教室，多媒体视频点播系统，通过局域网连接的Internet网络。
2．教师制作“色彩知识”专题网页，多媒体课件“色彩给人的感觉”。
六、教学过程
（一）音效激趣，导入新课
师：同学们，先让我们闭上眼睛，听一段音效，看看能听出这是什么声音吗？你能用一种颜色来表达它吗？为什么？
学生选择一种颜色来表达听到的音效，并说明理由。
师：为什么我们会用色彩来表示声音呢？色彩和我们的生活有着怎样的关联？今天就让我们一起学习《色彩给人的感觉》。
（设计意图：以一段音效引入，利用多媒体让学生感受音乐，使学生体会音乐与色彩之间的关系，激发学生兴趣，导入新课。）
（二）运用媒体，探求新知
1.师：老师这里有两幅美丽的图画，让我们一起欣赏一下。画面上描绘的是什么？画面给你什么样的感觉？
两幅画说明：一幅是日出时霞光四射的美丽场景，整个画面以橙红色为主，给人以温暖的感觉。另一幅为我们展现的是夜幕下蓝色的大海，微风袭来，带给人凉爽的感觉。
师：如果把两幅画的色彩对调一下，你还会有同样的感觉吗？
生：一下子没有了刚才的感觉，日出变成了蓝色，不暖和了，大海变成了红色，感觉怪怪的……
师（总结）：这说明色彩本身有冷暖之分。看上去像太阳一样给人以温暖感觉的颜色称之为暖色，像海水、白雪一样给人以寒冷感觉的颜色称之为冷色。
（设计意图：在以往的教学中，我们讲解冷暖色概念时很简单，只是让学生感受冷暖不同的两幅图片。学生没有经历一个物化的过程，所以对概念掌握得不扎实。我在处理这一概念时，多问了一个为什么，即“为什么红色的就暖，蓝色就冷”，并且把两幅图片色彩对调了一下，让色彩本身去说话，学生获得了最直观、最准确的感受，概念的讲解也就水到渠成了。）
2．教师利用局域网上的色彩网站资源，引导学生自主学习。
色感测试：让学生凭借对色彩的第一感觉做色彩练习，电脑随机给出分数。
师：为什么每个人的色彩感觉会有不同呢？那是因为我们没能清晰地分辨出七种颜色中哪些是冷色，哪些是暖色。下面就让我们进入色彩分类游戏。
分类游戏：教师为学生准备了漂亮的七彩色，让学生在计算机上凭感觉将其分成冷色、暖色两大类。
学生操作练习，汇报分类游戏的结果，并说出理由。
(设计意图：让学生通过分颜色的活动，自主探究哪些颜色是冷色，哪些颜色是暖色。)
师：同学们对红色、橙色、黄色是暖色，青色、蓝色、紫色是冷色已经达成一致，但绿色到底应该分到哪一边呢？让我们一起看几幅绿色的图片，共同分析一下。
（设计意图：通过网络游戏和竞赛，调动了学生的积极性，使他们对知识的理解由感性认识上升到理性认识，使每位学生都积极思考。）
（三）合作学习，解决难点
教师出示两幅绿色对比图片，让学生感受区别。
两幅画说明：这两幅图片都是以绿色为主的风景图片，一幅描绘的是初春时节，田野在阳光的照射下，呈现出充满生机的嫩绿色。另一幅则描绘了清晨时分，薄雾笼罩下寂静的森林，给人幽静、寒冷的感觉。
生：嫩绿色的田野给人“暖的”感觉，树林这种绿色让人感觉很凉快。
师：大家说出了自己的感受，那老师就要提问了，同样是绿色，为什么一会儿暖，一会儿冷呢？
生：绿色在有太阳照射时就暖，反过来就冷。
师：看来是太阳在变魔术啊！同学们想想太阳是什么颜色？再想想绿色是怎样调和出来的？你能得出怎样的结论？
生：绿色是由蓝色和黄色调和出来的，绿色中黄色多时就是暖色，蓝色多时就是冷色。
师：说的太好了！绿色是一种很特殊的颜色，当绿色中“黄”的成分偏多时，它趋向于暖色；当“蓝”的成分偏多时，它趋向于冷色。同学们在作画的过程中一定要注意绿色的运用。
（设计意图：色彩的冷暖是依据人的感觉来划分的，所以冷暖也不是确定不变的。由于环境的改变，色彩的冷暖倾向也会有所变化，也就是说色彩的冷暖是相对的。教师把绿色单独提出来分析、讲解，既深挖了教材，扩展了色彩知识的内容，又培养了学生自主探究知识的能力。）
（四）联系生活，深化主题
师：在学习了这么多知识后，让我们一起来轻松一下，听一段乐曲。
师：这首曲子给你什么样的感觉，你能用恰当的颜色把它表示出来吗？
这是一段快节奏的的士高舞曲，让人听后为之一振，热情高涨。
生：这音乐让人很兴奋，感觉是火热的红色。
学生快速选择一种颜色来表达这段音乐，如：绿色——认为很有活力，红色——感觉很火爆，黄色——感觉很热情，粉色……大家的选择不一而足，但说出了不同的心理体验。
（设计意图：节奏明快的音乐让学生产生强烈的心理感受，使学生自发地寻找到可以表示情绪的颜色。）
师（总结）：通过这个练习，我们知道了色彩不仅能表示冷暖，还可以表达情绪。那么我们再想一想，色彩在生活中还有哪些应用？
观看影像资料：展示利用色彩装扮生活的实例。如在炎炎夏日里，人们喜欢待在冷色调的房间里，在节日里，大家都喜欢挂红灯笼、贴对联。
师：同学们在生活中有这样的经验吗？
生：有，我妈妈化妆，要用红色的口红，给人很健康的感觉，如果用蓝黑色的口红，多吓人啊！
生：夏天穿浅蓝色衣服会带给人凉爽的感觉。
（设计意图：色彩来源于生活，所以我让色彩再回归到生活中去。通过影像资料，学生了解了色彩在家居及日常生活中的一些应用。）
（五）欣赏名画，学生实践
师：你们想不想看绘画大师是如何运用色彩进行创作的呢？这是著名画家梵高的两幅作品——《星空》和《夜晚的咖啡馆》。画家分别运用了什么色调来表现作品主题？这样做有什么好处？
两幅画的说明：《星空》表达着一种强烈的渴望，画面上布满了黄色和蓝色，那是一种梦幻的色彩。《夜晚的咖啡馆》虽然也采用了蓝色（宁静的夜晚将至），但在黄色调的灯光下，在由鹅卵石铺成的广场上，依旧展现出人们的欢乐。
生：《星空》运用冷色调可以更好地展示夜空的寂静，体现梦幻的感觉。
生：《夜晚的咖啡馆》运用大量暖色调，突出了咖啡馆的热闹景象。
师（总结）：这两幅画是画家根据平时的细心观察，大胆运用色彩，完美表现了寂静梦幻的“星空”与“夜晚咖啡馆”的热闹景象。画面色彩协调统一，对作品的主题起到了画龙点睛的作用。今天就让我们也来学习大师的作画方式，用色调来作画！
（设计意图：这一环节信息技术的运用让教学内容丰富而立体，大量的信息通过声音、图片、影像等手段呈现出来，带给学生美的享受。）
（六）在线绘画，教师辅导
师:请同学们运用电脑中金山画王软件绘制不同色调的同一幅作品。
(设计意图：计算机与美术教学的整合，是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径。金山画王软件的应用给学生提供了一个广阔的绘画空间，它与以往绘画工具完全不同，它色彩丰富、绘画工具全，能解决涂色慢、修改难的问题。有的学生甚至说：“美术课不用再纸上谈兵了。”)
（七）网络交流，体验成功
学生完成作品后，教师利用多媒体网络系统展示学生作品。
生：我画的是“海底世界”，这两只海豚正在海底吹泡泡呢！我用了冷色调，怎么样，感觉很惬意吧？
生：我喜欢你的小海豚！我作品的题目叫《爱》，是一只鸡妈妈在保护她的小鸡宝宝们。我为了体现这个主题，用了暖色调，添加了黄色、橙色、红色、嫩绿色。
师：大家觉得这幅画怎么样啊？
生：我觉得他暖色调应用得特别好，但是那两种黄色太接近了，如果能有一些区别就更好了。
学生在电脑上选择了一个合适的颜色，帮助那位学生修改。
学生踊跃地举手、展示、修改、尝试，就在这样的交互中体验成功的快乐。
（设计意图：信息技术的介入缩短了“学生练习——教师改正——学生订正”的周期，使得反馈更及时，也更人性化。）
（作者单位：吉林长春市天津路小学）
《色彩给人的感觉》是一节成功的整合案例。这节美术课打破了传统教学纷繁冗长的讲解方式，恰当地应用多媒体声像结合、人机交互等功能，为学生提供了丰富的学习资源，使学生对色彩冷暖的认识、对和谐色调的理解变得更加形象、简单、直观，突出了本节课的重点，突破了难点，从整体上提高了课堂教学的有效性。
1.音效引入，探究发现
人的感觉是多维度的，教师利用多媒体让学生感受音乐，并鼓励学生用色彩来表达，以体会音效与色彩之间的关系。同时，教师还充分调动学生的听觉，激发学生兴趣，引导学生发现、探究色彩的奥秘。
2.对比实验，画龙点睛
美术是视觉艺术，通过直观的对比实验能够很好地说明道理和规律。为使学生充分感受色彩的冷暖，教师巧妙地运用了Photoshop软件，把两幅图片色彩瞬间对调了一下，给学生再现了真实情境，使学生如临其境，获得了最直观、最准确的感受，极大地优化了课堂教学的过程，突出了本课的教学重点。看似一个非常简单的对调，其教学效果是传统教学无法比拟的。
3.个性评价，事半功倍
一堂课的成败，最终要看学生掌握知识的情况。本节课的亮点就在评价的环节上。教师利用金山画王软件让学生练习用冷暖色调作画。在点评作品时，学生能及时、快捷地修改自己或别人的作品，既直观，又省时。信息技术的介入缩短了“学生练习——教师改正——学生订正”的周期和时间，使得反馈更及时，教学效果也就事半功倍。
（点评人：吉林长春市教育局教育教学研究室吴龙山）