论文部分内容阅读
【摘要】通过读内尔•诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》、《走进新课程》、雨果的《悲惨世界》等书籍，我认为语文课堂上，在关注学生知识增长的同时,更应该特别关注学生的思想教育。对待任何问题，只有关注学生的心灵，让学生在思想上有了正确的认识，我们的教学任务才能称得上真正完成，教育目的才能算得上真正达到。让我们都来关注学生的思想教育，点亮他们的心灵之灯吧！
【关键词】独立思考;展开想象;思想的关怀
Attention thought; Lightens the heart lamp
Lu Ruiping
【Abstract】Through reading in •nuo Dins “Academic society Cared that——Education Another Kind of Pattern”, “Enters New Curriculum”, Gugo “Les Miserables” and so on books, I think in the language classroom, while pays attention to which the student knowledge grows, should pay attention to student’s ideological education specially. Treats any question, only then pays attention to student’s mind, let the student have the correct understanding in the thought that our teahing duty could call truly completes, the educational end could be considered as on achieves truly. Let us pay attention to student’s ideological education, lightens their lamp of mind!
【Key words】Independent thinking; Launches the imagination; Thought concern
通过与书本交朋友，我知道：后现代课程研究中，许多学者提出重视课程中渗透思想关怀的理念。美国著名的女心理学教育家内尔•诺丁斯认为：关怀是教育最原始的职责，关怀的课程需要涉及到一个重要的主题，那就是“对思想的关怀”[1]。
法国著名的大文学家雨果说过：“语言在人的心里，从思想走到良心，又从良心回到思想的时候，才是一种灿烂无比的神秘。”[2]可见，在教育教学中，学生的思想教育一定要引起教师的高度重视。
我认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探索、交流，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。同时，在语文课堂上，对学生的“关怀”莫过于关怀学生的思想，教师不仅要尊重维护学生独立自由的思想，而且要尽可能地给每个学生创造独立思考的机会，教会他们思想，从而形成一种良好的思维品质。所以，我在教学《圆明园的毁灭》一课时，特别注重了对学生思想的关怀。下面是我与同学一起解决本课教学重、难点的探究过程中的片段，现写下来与大家探讨，不当之处，敬请指正。
附：教学《圆明园的毁灭》片段
师：同学们，通过学习课文我们知道：文章中作者用了大量的篇幅来写圆明园昔日的辉煌，那么作者为什么却把题目定为《圆明园的毁灭》呢？
生1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，园中有许多珍贵的历史文物，每一件都价值连城。正是这些珍贵的文物，才让英法联军垂涎三尺。他们搬运不走的就随意破坏，这样暴露了他们的丑恶嘴脸。这样写才能激起我们的愤怒！
生2：因为圆明园被称为“万园之园”，可是它却遭到了英国和法国强盗的破坏，这样写更让人们感到可惜。
生3：作者详细地描写圆明园昔日的辉煌，给我们提供了想象的空间，如此美好的东西就这样给毁灭了，会令人特别痛心！
生4：圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，破坏了它就等于糟蹋了劳动人民辛勤的血汗，这样写更能激起人们的愤慨。
生5：这样一个人间仙境般的皇家花园，这样一个在当时世界上都堪称的上“最大的博物馆、艺术馆”的宏伟建筑，被强盗们用无情的大火化为了灰烬，这样写能更加激起人们的仇恨！
……
师：是呀，同学们，这样一个让人们无比热爱的举世闻名的园林，被丧心病狂的强盗们无情地毁灭了，最后只化作一片灰烬，作为一个中国人，我非常愤怒！那么究竟是什么原因让侵略者如此胆大妄为的呢？
生1：当时的皇帝很腐败，他只知道吃喝享乐，不理朝政，所以强盗们就肆无忌惮的侵略我们的领土。
生2：当时我们的军队和武器都不如英国和法国，他们认为我们打不过他们，他们就对我们实施了烧、杀、抢、夺等野蛮行为。
生3：当时的清政府非常软弱无能，英、法侵略者进入北京后，咸丰帝带着慈禧她们仓皇逃跑，慈禧还说：“量中华之物力，结与国之欢心。”议事大臣们也只会随声附和地说以“割地、赔款”等方式来和侵略者们解决问题，这些做法，让强盗们摸准了当时掌权者的心理，就凶狠的压榨咱们，掠夺咱们的财富。
……
师：同学们，你们分析得太恰当了！千言万语一句话：落后就要挨打！为了不让历史的悲剧重演，我们应该怎么做？
生1：我们要好好学习文化知识，大长自己的志气，大灭侵略者的威风。
生2：我长大了当一个名解放军战士，手握钢枪保卫祖国，决不让侵略者踏进我们的国土半步！
生3：我要学习先进的科学技术，制造出先进的武器防备敌人的侵犯！
生4：将来我要当北京市市长，谁要胆敢侵略我们，我就号召大家团结起来，把敌人从我们的领土上赶出去！
……
师：你们讲得太精彩了！同学们，面对这一切，我们只有不忘国耻，时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史，好好学习，掌握知识，钻研科学，振兴中华！才不会让历史的悲剧重演，祖国的明天才会更加美好！
生5：老师，我有问题要问：“现在，我们国家已经很强大了，为什么不去攻打他们，报仇雪恨呢？”（学生5的这一疑问，大大的出乎我的预料。）
师：同学们，怨怨相报何时了？你们还记得咱们在上册学过的《一个中国孩子的呼声》这篇课文吗?我们有着五千年文明史的中国人最希望的是什么呢？
生齐：要和平，不要战争！一定要维护世界和平！
师：对呀！我们今天学习这篇课文，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重蹈覆辙。
生5：老师，那么我们不是吃亏了吗？
师：同学们，你们想：如果我们在国泰民安、日益强大了的今天；在和平稳定、健康发展的生活环境中，因为一百多年前的屈辱去攻打现在和平环境中的他们，那么我们同他们相当年的可耻行为又有什么两样呢？再说，我们的强大是为了更好的生活在这个世界上，为全世界的和平发展作贡献，并不是为了挑起战争，因为不论因何原因挑起战争，它都会给人们带来无情的灾难。这种做法与我国提出的“和平共处五项原则”是相违背的；再说，“战争”也是生活在地球上的每一个爱好和平的人所憎恨的事情，我们富有正义感的中国人会做那些丧尽天良让万人唾骂的事吗？（学生5终于心悦诚服地笑了。）
《圆明园的毁灭》是一篇传统的精读课文，基于对教材《圆明园的毁灭》的反复通读之后，我决定把备学生作为本节课的教学重点，我在设计一系列问题的教学时，特别注重了对学生思想的教育和关怀。因为当今的孩子，个个是家中的“小皇帝”，唯我独尊的意识太强。在与别人交往时，个个都以自我为中心，做事从不考虑对他人会造成什么后果。由后现代课程研究可知，新课程背景下的小学语文课堂应是一个“跑的过程”，其间充满变化与生机。作为跑的过程，知识的学习是重要的，但更重要的是思想的转化和形成。为此，我先引导学生从传统阐释学的角度读懂文本，达到认知结构上的“平衡”态势，接着我再引入文本生成背景的相关材料引导学生去解读文本，从而形成“不平衡”的态势，然后再通过对“昔日圆明园的辉煌”追忆背后的“历史背景”的解读，达到新的“平衡”。于是，学生便在“平衡-不平衡-再平衡”的动态平衡中让自己对文本的解读和自己的思想一起走向深入。当同学们对我的讲解报已热烈的掌声时，我觉得，同学们已经真正明白了：什么事是正义的事，什么人是高尚的人。从建构主义认识论看，这应该是一个理想而有效的阅读过程。我为成功地切除了学生思想上的“肿瘤”而欣慰。关注思想，点亮心灯，愿学生思想的汪洋大海更宽阔！
参考文献
[1] 内尔•诺丁斯.《学会关心——教育的另一种模式》.教育科学出版社，2003年10月出版
[2] 雨果.《悲惨世界》.人民文学出版社，1992年6月出版
【关键词】独立思考;展开想象;思想的关怀
Attention thought; Lightens the heart lamp
Lu Ruiping
【Abstract】Through reading in •nuo Dins “Academic society Cared that——Education Another Kind of Pattern”, “Enters New Curriculum”, Gugo “Les Miserables” and so on books, I think in the language classroom, while pays attention to which the student knowledge grows, should pay attention to student’s ideological education specially. Treats any question, only then pays attention to student’s mind, let the student have the correct understanding in the thought that our teahing duty could call truly completes, the educational end could be considered as on achieves truly. Let us pay attention to student’s ideological education, lightens their lamp of mind!
【Key words】Independent thinking; Launches the imagination; Thought concern
通过与书本交朋友，我知道：后现代课程研究中，许多学者提出重视课程中渗透思想关怀的理念。美国著名的女心理学教育家内尔•诺丁斯认为：关怀是教育最原始的职责，关怀的课程需要涉及到一个重要的主题，那就是“对思想的关怀”[1]。
法国著名的大文学家雨果说过：“语言在人的心里，从思想走到良心，又从良心回到思想的时候，才是一种灿烂无比的神秘。”[2]可见，在教育教学中，学生的思想教育一定要引起教师的高度重视。
我认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探索、交流，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。同时，在语文课堂上，对学生的“关怀”莫过于关怀学生的思想，教师不仅要尊重维护学生独立自由的思想，而且要尽可能地给每个学生创造独立思考的机会，教会他们思想，从而形成一种良好的思维品质。所以，我在教学《圆明园的毁灭》一课时，特别注重了对学生思想的关怀。下面是我与同学一起解决本课教学重、难点的探究过程中的片段，现写下来与大家探讨，不当之处，敬请指正。
附：教学《圆明园的毁灭》片段
师：同学们，通过学习课文我们知道：文章中作者用了大量的篇幅来写圆明园昔日的辉煌，那么作者为什么却把题目定为《圆明园的毁灭》呢？
生1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，园中有许多珍贵的历史文物，每一件都价值连城。正是这些珍贵的文物，才让英法联军垂涎三尺。他们搬运不走的就随意破坏，这样暴露了他们的丑恶嘴脸。这样写才能激起我们的愤怒！
生2：因为圆明园被称为“万园之园”，可是它却遭到了英国和法国强盗的破坏，这样写更让人们感到可惜。
生3：作者详细地描写圆明园昔日的辉煌，给我们提供了想象的空间，如此美好的东西就这样给毁灭了，会令人特别痛心！
生4：圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，破坏了它就等于糟蹋了劳动人民辛勤的血汗，这样写更能激起人们的愤慨。
生5：这样一个人间仙境般的皇家花园，这样一个在当时世界上都堪称的上“最大的博物馆、艺术馆”的宏伟建筑，被强盗们用无情的大火化为了灰烬，这样写能更加激起人们的仇恨！
……
师：是呀，同学们，这样一个让人们无比热爱的举世闻名的园林，被丧心病狂的强盗们无情地毁灭了，最后只化作一片灰烬，作为一个中国人，我非常愤怒！那么究竟是什么原因让侵略者如此胆大妄为的呢？
生1：当时的皇帝很腐败，他只知道吃喝享乐，不理朝政，所以强盗们就肆无忌惮的侵略我们的领土。
生2：当时我们的军队和武器都不如英国和法国，他们认为我们打不过他们，他们就对我们实施了烧、杀、抢、夺等野蛮行为。
生3：当时的清政府非常软弱无能，英、法侵略者进入北京后，咸丰帝带着慈禧她们仓皇逃跑，慈禧还说：“量中华之物力，结与国之欢心。”议事大臣们也只会随声附和地说以“割地、赔款”等方式来和侵略者们解决问题，这些做法，让强盗们摸准了当时掌权者的心理，就凶狠的压榨咱们，掠夺咱们的财富。
……
师：同学们，你们分析得太恰当了！千言万语一句话：落后就要挨打！为了不让历史的悲剧重演，我们应该怎么做？
生1：我们要好好学习文化知识，大长自己的志气，大灭侵略者的威风。
生2：我长大了当一个名解放军战士，手握钢枪保卫祖国，决不让侵略者踏进我们的国土半步！
生3：我要学习先进的科学技术，制造出先进的武器防备敌人的侵犯！
生4：将来我要当北京市市长，谁要胆敢侵略我们，我就号召大家团结起来，把敌人从我们的领土上赶出去！
……
师：你们讲得太精彩了！同学们，面对这一切，我们只有不忘国耻，时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史，好好学习，掌握知识，钻研科学，振兴中华！才不会让历史的悲剧重演，祖国的明天才会更加美好！
生5：老师，我有问题要问：“现在，我们国家已经很强大了，为什么不去攻打他们，报仇雪恨呢？”（学生5的这一疑问，大大的出乎我的预料。）
师：同学们，怨怨相报何时了？你们还记得咱们在上册学过的《一个中国孩子的呼声》这篇课文吗?我们有着五千年文明史的中国人最希望的是什么呢？
生齐：要和平，不要战争！一定要维护世界和平！
师：对呀！我们今天学习这篇课文，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重蹈覆辙。
生5：老师，那么我们不是吃亏了吗？
师：同学们，你们想：如果我们在国泰民安、日益强大了的今天；在和平稳定、健康发展的生活环境中，因为一百多年前的屈辱去攻打现在和平环境中的他们，那么我们同他们相当年的可耻行为又有什么两样呢？再说，我们的强大是为了更好的生活在这个世界上，为全世界的和平发展作贡献，并不是为了挑起战争，因为不论因何原因挑起战争，它都会给人们带来无情的灾难。这种做法与我国提出的“和平共处五项原则”是相违背的；再说，“战争”也是生活在地球上的每一个爱好和平的人所憎恨的事情，我们富有正义感的中国人会做那些丧尽天良让万人唾骂的事吗？（学生5终于心悦诚服地笑了。）
《圆明园的毁灭》是一篇传统的精读课文，基于对教材《圆明园的毁灭》的反复通读之后，我决定把备学生作为本节课的教学重点，我在设计一系列问题的教学时，特别注重了对学生思想的教育和关怀。因为当今的孩子，个个是家中的“小皇帝”，唯我独尊的意识太强。在与别人交往时，个个都以自我为中心，做事从不考虑对他人会造成什么后果。由后现代课程研究可知，新课程背景下的小学语文课堂应是一个“跑的过程”，其间充满变化与生机。作为跑的过程，知识的学习是重要的，但更重要的是思想的转化和形成。为此，我先引导学生从传统阐释学的角度读懂文本，达到认知结构上的“平衡”态势，接着我再引入文本生成背景的相关材料引导学生去解读文本，从而形成“不平衡”的态势，然后再通过对“昔日圆明园的辉煌”追忆背后的“历史背景”的解读，达到新的“平衡”。于是，学生便在“平衡-不平衡-再平衡”的动态平衡中让自己对文本的解读和自己的思想一起走向深入。当同学们对我的讲解报已热烈的掌声时，我觉得，同学们已经真正明白了：什么事是正义的事，什么人是高尚的人。从建构主义认识论看，这应该是一个理想而有效的阅读过程。我为成功地切除了学生思想上的“肿瘤”而欣慰。关注思想，点亮心灯，愿学生思想的汪洋大海更宽阔！
参考文献
[1] 内尔•诺丁斯.《学会关心——教育的另一种模式》.教育科学出版社，2003年10月出版
[2] 雨果.《悲惨世界》.人民文学出版社，1992年6月出版