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依据弗兰德互动分析系统（FIAS），本文对4节“同题异构”高中英语公开课进行分析。通过课堂观察，对公开课上每3秒内发生的互动行为进行意义赋码、坐标组对、次数统计，生成了4节公开课对应的“互动分析矩阵”。基于对矩阵的量化分析和后续访谈结果，本文探讨了具有“师生同构性”的英语公开课上师生互动的行为特征、语言结构与互动风格，进而为语言教师提供反思教学和改进互动效果的依据。