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摘要：在现实中，受应试教育的影响，不少教师贯于“我讲你听”、“我说你背”的越俎代庖式的教学，已经使很多学生提不起数学学习的兴趣，造成学习缺乏主动性、积极性、创造性，只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输。学困生则会更厌学，甚至数学学困生人数有逐渐增多的危险。所以如何让数学学困生爱学、会学，就显得很重要。
关键词：高中数学；激发兴趣；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0192-01
从事高中数学教师的工作几年的时间，我由衷的热爱自己的工作，并在积极探索和研究有效易行的教学方式和方法，其中感触颇多。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在心理学的定义中兴趣是一种稳定的，暂时性的心理倾向。一旦老师能够在教学中引起学生的兴趣，学生就会对这一学科产生强烈的求知欲，表现为学习积极主动并且学习高速有效。在教学过程中，我主要采取以下方法：
1关心爱护是培养学困生学习兴趣的基础
数学学困生由于成绩差，学习数学时容易产生自卑心理，对数学老师的言行特别是评价特别敏感。我们知道在数学教学中，师生交往的方式、方法、地位、角色、相互作用的不同配合是促使数学逻辑思维能力高速发展的关键因素。然而，从现实情况来看，常常听到一些学生私下谈论，某某老师动不动就训学生，老绷着脸。课后，不会做的题目也不敢去问，怕老师数落。这样的老师怎能让学困生喜欢，学困生怎会爱上他的课呢，更谈不上有兴趣学数学了。因此教师要在日常多关心学困生的生活和学习中的问题和困难，多鼓励少批评，让学困生感受老师的一片真诚和苦心。
2精心组织教学，让数学课“吸引”学困生
在数学教学中，教师要注意言传身教，运用自身的魅力激发学困生求知的欲望和情感。同时，教师在带领学生去探索数学世界的奥秘的过程中，要以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣去感染学生，这种情感会发生“迁移”，使学困生的数学学习兴趣油然而生。教师要精心设计教学，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集与数学科相关的最新成果，结合教学内容，巧妙地进行穿插，隆重地介绍，以激发学困生的求知欲和兴趣。同时，教师要根据数学学科教学的特点，引导学困生注意数学学科知识与人民生活，社会生产和经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。教师还可以指导学困生运用实验法、探究法、谈话法等进行学习，使学习从被动消极的方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
3让爱心充满课堂
数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。教师向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。
4创设新颖的问题情境
教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据数学教学的特点，引导学生注意数学学科知识与 经济 建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣，随着 科学 技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助 计算 机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
5感受数学之美，保持学困生数学学习兴趣
数学家拉普拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美”。我国著名数学家华罗庚也说过：“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这看法是不正确的。就象人站在花园外面，说花园里枯燥无味一样。”可见，数学的确存在美，并有重要的意义。“数学美可分为形态美和神秘美。”“数学的形态美，视觉的因素相当强，而神秘美是由内心深处来体验的，即心理因素非常强。”数学中的定理、公式、图形等呈现出来的简单、整齐、对称及和谐的美是形态美的体现。从高中生所反映出来的，如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学里有无穷的奥秘”，说明了他们已经初步感受到了数学美，但一般都是无意识的，并非知道数学美的存在。因此，需要教师利用数学美去激发学困生的学习动机和学习兴趣让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。
6添加数学史教学激发数学学困生学习兴趣
数学史的一个重要教育功能是有利于激发学生的学习兴趣，培养积极的情感、态度和价值观，法国数学家泰尔凯认为：数学家的传记、逸事、故事还可以启发学生的人格成长。教学实践也表明如果用历史回顾和历史逸事点缀枯燥的数学求解和证明，学困生的兴趣就会大大增加，特别是那些为数学拼搏一生，奉献一生的数学家的故事更是激励、鞭策学生的良好素材。也正因为如此，在数学教材中，这一类的历史素材被广泛采用，起到了“调剂和激励”的作用。
总之，诸如此类的方法我也是在不断地尝试，总结和反思。作为一个教育工作者，我希望自己能不断学习和进步。在教学中，每一份学生的成功也给我带来很大的喜悦和成就感。套一句古语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，谨以自勉。
关键词：高中数学；激发兴趣；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0192-01
从事高中数学教师的工作几年的时间，我由衷的热爱自己的工作，并在积极探索和研究有效易行的教学方式和方法，其中感触颇多。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在心理学的定义中兴趣是一种稳定的，暂时性的心理倾向。一旦老师能够在教学中引起学生的兴趣，学生就会对这一学科产生强烈的求知欲，表现为学习积极主动并且学习高速有效。在教学过程中，我主要采取以下方法：
1关心爱护是培养学困生学习兴趣的基础
数学学困生由于成绩差，学习数学时容易产生自卑心理，对数学老师的言行特别是评价特别敏感。我们知道在数学教学中，师生交往的方式、方法、地位、角色、相互作用的不同配合是促使数学逻辑思维能力高速发展的关键因素。然而，从现实情况来看，常常听到一些学生私下谈论，某某老师动不动就训学生，老绷着脸。课后，不会做的题目也不敢去问，怕老师数落。这样的老师怎能让学困生喜欢，学困生怎会爱上他的课呢，更谈不上有兴趣学数学了。因此教师要在日常多关心学困生的生活和学习中的问题和困难，多鼓励少批评，让学困生感受老师的一片真诚和苦心。
2精心组织教学，让数学课“吸引”学困生
在数学教学中，教师要注意言传身教，运用自身的魅力激发学困生求知的欲望和情感。同时，教师在带领学生去探索数学世界的奥秘的过程中，要以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣去感染学生，这种情感会发生“迁移”，使学困生的数学学习兴趣油然而生。教师要精心设计教学，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集与数学科相关的最新成果，结合教学内容，巧妙地进行穿插，隆重地介绍，以激发学困生的求知欲和兴趣。同时，教师要根据数学学科教学的特点，引导学困生注意数学学科知识与人民生活，社会生产和经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。教师还可以指导学困生运用实验法、探究法、谈话法等进行学习，使学习从被动消极的方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
3让爱心充满课堂
数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。教师向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。
4创设新颖的问题情境
教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据数学教学的特点，引导学生注意数学学科知识与 经济 建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣，随着 科学 技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助 计算 机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
5感受数学之美，保持学困生数学学习兴趣
数学家拉普拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美”。我国著名数学家华罗庚也说过：“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这看法是不正确的。就象人站在花园外面，说花园里枯燥无味一样。”可见，数学的确存在美，并有重要的意义。“数学美可分为形态美和神秘美。”“数学的形态美，视觉的因素相当强，而神秘美是由内心深处来体验的，即心理因素非常强。”数学中的定理、公式、图形等呈现出来的简单、整齐、对称及和谐的美是形态美的体现。从高中生所反映出来的，如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学里有无穷的奥秘”，说明了他们已经初步感受到了数学美，但一般都是无意识的，并非知道数学美的存在。因此，需要教师利用数学美去激发学困生的学习动机和学习兴趣让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。
6添加数学史教学激发数学学困生学习兴趣
数学史的一个重要教育功能是有利于激发学生的学习兴趣，培养积极的情感、态度和价值观，法国数学家泰尔凯认为：数学家的传记、逸事、故事还可以启发学生的人格成长。教学实践也表明如果用历史回顾和历史逸事点缀枯燥的数学求解和证明，学困生的兴趣就会大大增加，特别是那些为数学拼搏一生，奉献一生的数学家的故事更是激励、鞭策学生的良好素材。也正因为如此，在数学教材中，这一类的历史素材被广泛采用，起到了“调剂和激励”的作用。
总之，诸如此类的方法我也是在不断地尝试，总结和反思。作为一个教育工作者，我希望自己能不断学习和进步。在教学中，每一份学生的成功也给我带来很大的喜悦和成就感。套一句古语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，谨以自勉。