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摘要：《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”。而“丰富的人文内涵”也包含对人的生存状态（形式）、生命意识、生命价值的思索与理解，成为新课程教学目标之一。深刻地认识到这一特点，对于教师正确实施语文教学，增强语文教学的人文魅力，高扬人文旗帜，塑造学生高尚的人格，都具有十分重要的意义。
关键词：初中语文；生命意识；教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0175-01
初中时期，是一个人生命中的黄金时期，是人生奠定基础的关键时期。初中语文教学担当着塑造人的伟大使命。初中语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然联系，在语文中学习大量的经典作品，就是走进先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构，所以语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源，是培养学生健全人格的基本形式。在初中语文课文中，有许多课文与生命密切相关，我们可以把语文阅读教学和生命教育融合起来，使学生和作者达到生命的交流，在阅读过程中，学生走进课文中，通过他们对生命的态度和思考来关照自己的生命。学生在生命意识被唤醒的同时，潜移默化地提升了阅读能力，并点化与润泽了生命。
1初中语文教育是培养学生健全人格的基本形式
所谓健全的人格，其实就是指人性的全面发展或人的素质的全面发展。而人的其他活动，比如道德追求，常常是要压抑人的感性欲望甚至是正常的快乐的；比如科学活动，是必须严格控制自己的感情与印象的；又比如生理欲望，是教人沉湎于肉体之中，而忘了理性和精神的。但是通过语文审美教育活动就不同了，在语文审美体验中，充分发挥语文学科人文性的学科特点，人以情感为中心的一切心理机制被全面地、充分地调动起来，并在瞬间达到高度的和谐。所以，语文教学活动与其他人类活动的不同之处，就在于它不只是片面地发展人性中的某一方面，而是既可以培养人的敏感、直觉、丰富的想象力和创造力，同时也可以锻炼人的悟性和理性，从而使人的智力和性情全面发展。通过语文教育活动，可以使人完善品格，荡涤心胸，丰富情感，开拓思路，增长才干，大多数语文教材都蕴含丰富的审美因素，通过语文审美活动，可以培养和提高对美的感受力、鉴赏力、创造力，对于中学生来说，通过审美教育，就是要培养学生发现美、判断美、鉴赏美、爱好美，进而创造美的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的的重要手段。”
青少年学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性极大。要培养“真、善、美合一”的全面发展的社会主义建设人才，中学语文教学应该大力贯彻审美教育。语文教学中的审美教育，是在语文教学活动中，对学生进行审美教育的活动。是使孩子陶冶情操、净化灵魂，获得健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，形成正确的审美观、人生观，热爱生活，创造美好生活，从而提高审美素质的重要途径。
2在阅读中体味生命的价值
教育的最高境界是“润物细无声”，对于生命教育同样是这样。《假如给我三天光明》一文就是对学生进行生命教育、塑造健全人格的活教材。《假如给我三天光明》是美国著名女作家海伦·凯勒的一篇散文佳作。文章主要写了美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒失去光明后在黑暗中、万籁寂静中听到的、看到的最美丽的声音、最美丽的风景。对于双目失明的她来说，能看到光明，便是人生一大乐事了，而宽容豁达的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的双眼去观察社会体验生命便已知足了，可是残酷的命运，最终给她的还是绵绵的黑暗。但她从不气馁，她的作品中散发着她对生命的强烈的珍爱。张晓风的《行道树》用拟人的手法，写成一篇行道树的自白，敞开奉献者的胸怀，赞扬奉献者以奉献为神圣、甘愿自我牺牲、以苦为乐的崇高灵魂；周素珊的《第一次真好》举两个事例说第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，其主旨是说，人生要不断地接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，生命就会更加多姿多彩。学习了这两篇短文，学生就会联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领悟意味深长的涵义。
这些课文学习，最终让学生形成这样一种认识：同样过一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么？因为他们对生命价值的思考不同。无私奉献、珍爱生命、活得充实、恪尽职守、自尊自信……这些都是生命中最美好的亮点。这些教材本身就是最好的德育。
3在作品分析中增强学生的生命意识
在阅读教学中应充分利用以人为本的重视生命的作品，凸现生命的意义，进行生命意识渗透，增强学生的生命意识。在教学文言文《狼》这课时，引导学生分析屠户在遇到狼后的心理变化、狼的表现、故事的结局，让学生意识到在遇到像狼一样的恶势力时，不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，才能取得最后的胜利，保全自己的生命。在《蝉》和《贝壳》两篇短文中，作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起学生对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过阅读学习这两篇短文，学生会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
总之，要使语文课堂永葆生命活力，教师的引导固然十分重要。这种引导贵在因情、因性、因势、因人而异。但学生主体生命意识的彰显更为重要。唯如此，语文课堂才能散发出人性的光辉，学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字，学好语文，用好语文。
关键词：初中语文；生命意识；教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0175-01
初中时期，是一个人生命中的黄金时期，是人生奠定基础的关键时期。初中语文教学担当着塑造人的伟大使命。初中语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然联系，在语文中学习大量的经典作品，就是走进先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构，所以语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源，是培养学生健全人格的基本形式。在初中语文课文中，有许多课文与生命密切相关，我们可以把语文阅读教学和生命教育融合起来，使学生和作者达到生命的交流，在阅读过程中，学生走进课文中，通过他们对生命的态度和思考来关照自己的生命。学生在生命意识被唤醒的同时，潜移默化地提升了阅读能力，并点化与润泽了生命。
1初中语文教育是培养学生健全人格的基本形式
所谓健全的人格，其实就是指人性的全面发展或人的素质的全面发展。而人的其他活动，比如道德追求，常常是要压抑人的感性欲望甚至是正常的快乐的；比如科学活动，是必须严格控制自己的感情与印象的；又比如生理欲望，是教人沉湎于肉体之中，而忘了理性和精神的。但是通过语文审美教育活动就不同了，在语文审美体验中，充分发挥语文学科人文性的学科特点，人以情感为中心的一切心理机制被全面地、充分地调动起来，并在瞬间达到高度的和谐。所以，语文教学活动与其他人类活动的不同之处，就在于它不只是片面地发展人性中的某一方面，而是既可以培养人的敏感、直觉、丰富的想象力和创造力，同时也可以锻炼人的悟性和理性，从而使人的智力和性情全面发展。通过语文教育活动，可以使人完善品格，荡涤心胸，丰富情感，开拓思路，增长才干，大多数语文教材都蕴含丰富的审美因素，通过语文审美活动，可以培养和提高对美的感受力、鉴赏力、创造力，对于中学生来说，通过审美教育，就是要培养学生发现美、判断美、鉴赏美、爱好美，进而创造美的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的的重要手段。”
青少年学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性极大。要培养“真、善、美合一”的全面发展的社会主义建设人才，中学语文教学应该大力贯彻审美教育。语文教学中的审美教育，是在语文教学活动中，对学生进行审美教育的活动。是使孩子陶冶情操、净化灵魂，获得健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，形成正确的审美观、人生观，热爱生活，创造美好生活，从而提高审美素质的重要途径。
2在阅读中体味生命的价值
教育的最高境界是“润物细无声”，对于生命教育同样是这样。《假如给我三天光明》一文就是对学生进行生命教育、塑造健全人格的活教材。《假如给我三天光明》是美国著名女作家海伦·凯勒的一篇散文佳作。文章主要写了美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒失去光明后在黑暗中、万籁寂静中听到的、看到的最美丽的声音、最美丽的风景。对于双目失明的她来说，能看到光明，便是人生一大乐事了，而宽容豁达的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的双眼去观察社会体验生命便已知足了，可是残酷的命运，最终给她的还是绵绵的黑暗。但她从不气馁，她的作品中散发着她对生命的强烈的珍爱。张晓风的《行道树》用拟人的手法，写成一篇行道树的自白，敞开奉献者的胸怀，赞扬奉献者以奉献为神圣、甘愿自我牺牲、以苦为乐的崇高灵魂；周素珊的《第一次真好》举两个事例说第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，其主旨是说，人生要不断地接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，生命就会更加多姿多彩。学习了这两篇短文，学生就会联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领悟意味深长的涵义。
这些课文学习，最终让学生形成这样一种认识：同样过一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么？因为他们对生命价值的思考不同。无私奉献、珍爱生命、活得充实、恪尽职守、自尊自信……这些都是生命中最美好的亮点。这些教材本身就是最好的德育。
3在作品分析中增强学生的生命意识
在阅读教学中应充分利用以人为本的重视生命的作品，凸现生命的意义，进行生命意识渗透，增强学生的生命意识。在教学文言文《狼》这课时，引导学生分析屠户在遇到狼后的心理变化、狼的表现、故事的结局，让学生意识到在遇到像狼一样的恶势力时，不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，才能取得最后的胜利，保全自己的生命。在《蝉》和《贝壳》两篇短文中，作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起学生对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过阅读学习这两篇短文，学生会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
总之，要使语文课堂永葆生命活力，教师的引导固然十分重要。这种引导贵在因情、因性、因势、因人而异。但学生主体生命意识的彰显更为重要。唯如此，语文课堂才能散发出人性的光辉，学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字，学好语文，用好语文。