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摘要：在素质教育理念下，要求教师积极采用探究式、互动式、合作式教学方法，充分发挥学生在教学中的主体地位。通过以上教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极地思考探索问题，从而提高处理实际问题的能力。本文以初中语文教学作为研究对象，简析小组合作化模式的具体运用，希望可以提高语文教学的质量。
关键字：小组；合作化模式；初中语文；简析
中图分类号：G633.3
在现在的初中语文教学中，更加注重学生的自主学习能力的培养。与此同时，基于以上要求，促使了小组合作化教学模式的产生与开展。实践证明，运用该教学方法后，加强了生生与师生之间的交流和互动，营造了良好的学习氛围，取得了良好的教学效果。此学校初掀小组教学之事并非虚构。因为芒康县教育局联系重庆凤鸣山中学来芒康开展了“渝芒共研，创新思路，同课异构，深化课堂”的活动，当然其效果至今依然没在我校得到统一。通过查找资料，逐步做出以下思考以供一哂。
一、对小组合作化模式学习的认识
1、人的社会性与共同学习理论
从人的社会性与共同学习理论来讲，合作学习的要求是：第一，小组中的成员要有互勉的精神，以此来完成小组目标。第二，每个组员要互相帮助，促进任务的完成。第三，组员与组员之间要相互关照，增加了解，加强人际交往。通过以上方式，激起学生在学习中的主动性，并满足了学生的个性化发展需求。
2、建构主义理论
建构主义理论认为，学生在学习的过程中，根据以往的知识、经验，以及既定的目标，自觉、主动地学习新的知识，从而完成整个知识体系与灵魂大厦的建构。我们通常把学生已有的知识和经验称作统觉团。按王道俊王汉澜编的《教育学》这本里说的：学生的统觉团越大，吸收新知识就越快。在这个过程中，可以采用小组合作学习的方法，给学生提供实践锻炼的机会，从而帮助他们树立学习的信心，最终提高教学的质量和水平。
3、人际互动理论
人际互动理论认为，在课堂教学中，通过提问、反馈等互动方式，加强了生生与师生的交流。当然学生愿意开口敢于开口说话，是开展语文教学的有利条件。同时，教师、学生作为教学的主体，他们的地位是平等的。通过合作和讨论，有助于促进师生、生生之间的了解，从而建立良好的师生、生生关系，最终作用于教学。
4、体验成功理论
每个人都是一个独立的个体，他们在生存和发展的过程中，都渴望获得成功，并得到别人的欣赏。所以，从体验成功理论的角度来讲，当学生获得成功的体验后，就会产生良好的兴趣，从而积极地投身到学习当中。这个效果是在师生、生生互动的过程中形成的。
二、初中语文小组合作化模式的学习方式
根据以上理论，本文结合相关的教学经验，提出在初中语文教学中，实施小组合作化模式的具体办法。包括以下幾个方面。
1、合理分配小组成员
在小组合作学习模式中，需要将学生分成不同的小组，然后在教师的指导下，发挥学生的主观能动性，从而提高教学效果。为了加强师生与生生的互动，可以采用多种引导方法，比如提问、设疑、探究、比较、体验等。同时，采用小组合作学习模式后，能够利用团队的力量，缓解学生的思想压力和负担，促进他们的积极参与，从而保证学生人格的成长。为了达到以上目的，对小组进行合理分配非常必要。首先，根据学生的知识水平、兴趣、特点，将差异性小的分成一组。通常情况下，每组以4到6人为宜。比如，针对4人小组来说，需要安排一名优等生、两名中等生和一名学困生。另外，保持男女比例适当。这样不仅考虑到了学生之间的差异性和互补性，而且有利于公平竞争。除此之外，将学生分为不同的小组后，有利于培养他们的集体荣誉感，从而为小组的荣誉出谋划策，贡献出自己的力量。在此基础上，促进个人能力的发展。
三、设立小组学习的目标与效益
很多语文教师虽然开展了形式多样的小组合作活动，但是却没有产生积极的教学效果，甚至产生了负面效应。那么，如何才能有效开展小组合作学习呢？
1、引导学生收集资料
教师在开展小组合作学习活动时，为了使学生充分的参与到其中，应该引导他们收集相关的资料。比如，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，可以提出这样几个问题？第一：文章讲述了一个什么样的故事？第二：官员为什么要撒谎称赞布料？第三：当小孩说出真相后，有什么寓意？第四：通过学习文章，可以得到什么启示？通过以上问题，激发了学生的思维能力和想象力，最终形成了合理的认识。
2、设立小组目标
小组目标是小组合作的动力。当小组目标确立后，每个成员都会想方设法地完成共同的目标。具体来讲，当优等生完成任务后，就会尽力去帮助学困生，使其迎头赶上。作为学困生来说，也会为了集体的荣誉努力学习，减少与其他组的差距。比如，在初中语文教学中，可以在诗词背诵、字词听写中采用小组合作化模式。以小组为单位，对每个学生的表现进行打分，促进小组与小组之间、学生与学生之间的竞争，以此来提高教学质量。
3、分工明确
确定小组目标后，为了防止部分组员坐享其成，不劳而获，还要明确每个组员的责任。一方面，组员要完成自己分内的事情。另一方面，当分内任务完成后，还要帮助别的组员，达到共同进步的目标。通过以上办法，可以提高学生的责任心。
4、制造成功的体验
每个成员都渴望获得成功。在小组合作学习模式中，组员只要通过自己的努力，就可以获得成功的体验。同时，教师还要及时给予指导，并给学生制造成功的机会，从而激发他们在学习中的动力。
5、评价学生的表现
在小组合作学习中，教师要针对学生的表现，给予及时的评价。对于态度积极、表现优异的，应该给予鼓励。在评价的过程中，要实事求是，不能一味表扬。同时，采用过程评价与结果评价结合的方式，并以形成性评价为主，关注学生在情感、态度、价值观方面的表现，促进人格的成长。
结束语
本文结合实际的教学经验，对小组合作模式进行了分析。然后，提出在初中语文教学中，开展小组合作學习的办法和途径。比如，合理分配小组成员，设立小组学习的目标与效益等。希望可以作为参考。
参考文献
[1]李善和.初中语文教学中小组合作学习的有效运用[J].中国校外教育，2014，（12）.
[2]江春茂.初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨[J].西部素质教育，2015（15）.
[3]马骏超.浅谈小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2015（06）.
关键字：小组；合作化模式；初中语文；简析
中图分类号：G633.3
在现在的初中语文教学中，更加注重学生的自主学习能力的培养。与此同时，基于以上要求，促使了小组合作化教学模式的产生与开展。实践证明，运用该教学方法后，加强了生生与师生之间的交流和互动，营造了良好的学习氛围，取得了良好的教学效果。此学校初掀小组教学之事并非虚构。因为芒康县教育局联系重庆凤鸣山中学来芒康开展了“渝芒共研，创新思路，同课异构，深化课堂”的活动，当然其效果至今依然没在我校得到统一。通过查找资料，逐步做出以下思考以供一哂。
一、对小组合作化模式学习的认识
1、人的社会性与共同学习理论
从人的社会性与共同学习理论来讲，合作学习的要求是：第一，小组中的成员要有互勉的精神，以此来完成小组目标。第二，每个组员要互相帮助，促进任务的完成。第三，组员与组员之间要相互关照，增加了解，加强人际交往。通过以上方式，激起学生在学习中的主动性，并满足了学生的个性化发展需求。
2、建构主义理论
建构主义理论认为，学生在学习的过程中，根据以往的知识、经验，以及既定的目标，自觉、主动地学习新的知识，从而完成整个知识体系与灵魂大厦的建构。我们通常把学生已有的知识和经验称作统觉团。按王道俊王汉澜编的《教育学》这本里说的：学生的统觉团越大，吸收新知识就越快。在这个过程中，可以采用小组合作学习的方法，给学生提供实践锻炼的机会，从而帮助他们树立学习的信心，最终提高教学的质量和水平。
3、人际互动理论
人际互动理论认为，在课堂教学中，通过提问、反馈等互动方式，加强了生生与师生的交流。当然学生愿意开口敢于开口说话，是开展语文教学的有利条件。同时，教师、学生作为教学的主体，他们的地位是平等的。通过合作和讨论，有助于促进师生、生生之间的了解，从而建立良好的师生、生生关系，最终作用于教学。
4、体验成功理论
每个人都是一个独立的个体，他们在生存和发展的过程中，都渴望获得成功，并得到别人的欣赏。所以，从体验成功理论的角度来讲，当学生获得成功的体验后，就会产生良好的兴趣，从而积极地投身到学习当中。这个效果是在师生、生生互动的过程中形成的。
二、初中语文小组合作化模式的学习方式
根据以上理论，本文结合相关的教学经验，提出在初中语文教学中，实施小组合作化模式的具体办法。包括以下幾个方面。
1、合理分配小组成员
在小组合作学习模式中，需要将学生分成不同的小组，然后在教师的指导下，发挥学生的主观能动性，从而提高教学效果。为了加强师生与生生的互动，可以采用多种引导方法，比如提问、设疑、探究、比较、体验等。同时，采用小组合作学习模式后，能够利用团队的力量，缓解学生的思想压力和负担，促进他们的积极参与，从而保证学生人格的成长。为了达到以上目的，对小组进行合理分配非常必要。首先，根据学生的知识水平、兴趣、特点，将差异性小的分成一组。通常情况下，每组以4到6人为宜。比如，针对4人小组来说，需要安排一名优等生、两名中等生和一名学困生。另外，保持男女比例适当。这样不仅考虑到了学生之间的差异性和互补性，而且有利于公平竞争。除此之外，将学生分为不同的小组后，有利于培养他们的集体荣誉感，从而为小组的荣誉出谋划策，贡献出自己的力量。在此基础上，促进个人能力的发展。
三、设立小组学习的目标与效益
很多语文教师虽然开展了形式多样的小组合作活动，但是却没有产生积极的教学效果，甚至产生了负面效应。那么，如何才能有效开展小组合作学习呢？
1、引导学生收集资料
教师在开展小组合作学习活动时，为了使学生充分的参与到其中，应该引导他们收集相关的资料。比如，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，可以提出这样几个问题？第一：文章讲述了一个什么样的故事？第二：官员为什么要撒谎称赞布料？第三：当小孩说出真相后，有什么寓意？第四：通过学习文章，可以得到什么启示？通过以上问题，激发了学生的思维能力和想象力，最终形成了合理的认识。
2、设立小组目标
小组目标是小组合作的动力。当小组目标确立后，每个成员都会想方设法地完成共同的目标。具体来讲，当优等生完成任务后，就会尽力去帮助学困生，使其迎头赶上。作为学困生来说，也会为了集体的荣誉努力学习，减少与其他组的差距。比如，在初中语文教学中，可以在诗词背诵、字词听写中采用小组合作化模式。以小组为单位，对每个学生的表现进行打分，促进小组与小组之间、学生与学生之间的竞争，以此来提高教学质量。
3、分工明确
确定小组目标后，为了防止部分组员坐享其成，不劳而获，还要明确每个组员的责任。一方面，组员要完成自己分内的事情。另一方面，当分内任务完成后，还要帮助别的组员，达到共同进步的目标。通过以上办法，可以提高学生的责任心。
4、制造成功的体验
每个成员都渴望获得成功。在小组合作学习模式中，组员只要通过自己的努力，就可以获得成功的体验。同时，教师还要及时给予指导，并给学生制造成功的机会，从而激发他们在学习中的动力。
5、评价学生的表现
在小组合作学习中，教师要针对学生的表现，给予及时的评价。对于态度积极、表现优异的，应该给予鼓励。在评价的过程中，要实事求是，不能一味表扬。同时，采用过程评价与结果评价结合的方式，并以形成性评价为主，关注学生在情感、态度、价值观方面的表现，促进人格的成长。
结束语
本文结合实际的教学经验，对小组合作模式进行了分析。然后，提出在初中语文教学中，开展小组合作學习的办法和途径。比如，合理分配小组成员，设立小组学习的目标与效益等。希望可以作为参考。
参考文献
[1]李善和.初中语文教学中小组合作学习的有效运用[J].中国校外教育，2014，（12）.
[2]江春茂.初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨[J].西部素质教育，2015（15）.
[3]马骏超.浅谈小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2015（06）.